智慧課堂在看圖寫話教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文

智慧課堂在看圖寫話教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：隨著信息化時(shí)代的全面到來，語文學(xué)科也開始探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的策略，提出了智慧課堂的教學(xué)理念。而看圖寫話作為低段小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，得到了越來越多人的廣泛關(guān)注，如何將智慧課堂教學(xué)理念與看圖寫話教學(xué)過程有機(jī)融合將是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：看圖寫話；智慧課堂；小學(xué)語文引言：看圖寫話是小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，而在最近幾年小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用之下，也誕生了多種更加有效的看圖寫話教學(xué)策略，本文就從智慧課堂在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，探究了小學(xué)語文智慧課堂的內(nèi)涵，并提出了多種行之有效的教學(xué)策略，希望能對小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。一、智慧課堂內(nèi)涵所謂的智慧課堂也就是指充分運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的信息化技術(shù)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，確保學(xué)生的多種能力得到良好的培養(yǎng)。從教師的角度來看，智慧課堂必須能夠完成教育教學(xué)的具體目標(biāo)，探索出對應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律，而從學(xué)生的角度來看，智慧課堂應(yīng)該能拓展教育教學(xué)的外延，幫助其獲取更多的知識(shí)。智慧課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)開展的效力。智慧課堂并非教師的獨(dú)角戲，需要充分運(yùn)用信息化技術(shù)的交互性，讓學(xué)生和教師產(chǎn)生深入交流和溝通的機(jī)制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的思維能力和探索能力得到良好培養(yǎng)，這也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)深度的必要措施。二、智慧課堂在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的應(yīng)用策略1、引入微課視頻強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)微課視頻作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在，教師可以通過微課視頻，讓學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對本堂課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而確?？磮D寫話教學(xué)質(zhì)量得到提升。而微課視頻本身的針對性較強(qiáng)，視頻內(nèi)容短小且內(nèi)容豐富，有利于強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為日后開展語文教育教學(xué)工作提供必要的保障，因此小學(xué)語文教師在智慧課堂構(gòu)建之中如果能夠更加有效的應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)，一定會(huì)推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)語文教材上冊語文園地四的看圖寫話，這堂課的教育教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生掌握留言條的寫作方法，圖片之中體現(xiàn)出了留言條的格式，寫作方法以及寫作流程，作為教師就可以引入智慧課堂教學(xué)中的微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)。在課程開始之前，教師可以為學(xué)生錄制對應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，展示課本之中的圖片，并為學(xué)生分析這幅圖片之中有著哪些信息，留言條之中先寫什么、怎樣表達(dá)留言條的內(nèi)容，最后應(yīng)該寫什么。然后在課堂上，教師可以要求學(xué)生說說自己對留言條寫作有著怎樣的看法與認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生展示去辦公室還書、通知小芳參加書法小組活動(dòng)兩種情況下標(biāo)準(zhǔn)的留言條寫作方法，為學(xué)生指出留言條寫作的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同時(shí)利用微課視頻為學(xué)生展示對應(yīng)的教學(xué)情境，留下寫出一篇留言條的寫話題目。在課后，教師也可以通過微課資源為學(xué)生布置課外的看圖寫話任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好的開展課外看圖寫話活動(dòng)，使學(xué)生更加自主的參與到看圖寫話練習(xí)之中，確保智慧課堂之中多種教學(xué)資源得到有效的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生語文能力的不斷提升。2、通過智慧教學(xué)技術(shù)賦予圖片動(dòng)態(tài)性智慧課堂之下，教師可以采取多種智慧教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，而在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)之中，由于圖片以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對看圖寫話的內(nèi)容無法加以深入理解、想象，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量也無法得到有效提升。這就要求教師能夠充分運(yùn)用智慧課堂教學(xué)技術(shù)，為看圖寫話的圖片賦予動(dòng)態(tài)性特征，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與到看圖寫話的探討之中，達(dá)到提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的預(yù)期目的。比如說在學(xué)到部編版二年級(jí)上冊第十七課的看圖講故事時(shí)，課本給出了五幅圖片，講述了一家三口在吃飯之前發(fā)生的故事。而很多學(xué)生由于圖片內(nèi)容過多，細(xì)節(jié)過多，導(dǎo)致其不愿意對圖片內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。而教師就可以通過電子黑板，電子書包以及圖片連播工具，為這五張圖片賦予動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生如同觀看動(dòng)畫片一般欣賞圖片，從而使學(xué)生的注意力得到吸引。教師也要在這個(gè)過程之中充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在圖片動(dòng)態(tài)展示過程之中說說這些圖片講述了怎樣的故事，并引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，分析第六幅圖片應(yīng)該呈現(xiàn)出怎樣的場景，從而使這個(gè)故事得到完善，這也將為學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力、觀察能力、分析能力的良好培養(yǎng)起到更加積極的作用。在課堂之外，教師也可以利用動(dòng)態(tài)性圖片強(qiáng)化看圖寫話教學(xué)的深度。教師通過為學(xué)生提供不同的動(dòng)態(tài)化圖片，要求學(xué)生根據(jù)這些圖片的內(nèi)容說說自己的想法，表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的見解，利用動(dòng)態(tài)性圖片將看圖寫話教學(xué)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，進(jìn)而確保教學(xué)活動(dòng)的深度得到不斷提升。3、依托智慧課堂開展看圖寫話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在信息化時(shí)代全面到來的今天，教師應(yīng)該依托于信息化技術(shù)，以智慧課堂為載體，不斷開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展看圖寫話教學(xué)活動(dòng)的外延，讓學(xué)生掌握看圖寫話學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去查找資料，組成對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并選擇自己喜歡的課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這也將為學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力的提升提供有力的保障。比如說在學(xué)到部編版二年級(jí)上冊語文園地七的看圖寫話時(shí)，文本的圖片內(nèi)容為一只小老鼠，在電腦屏幕上看到了一只貓而大吃一驚，而作為教師也可以先根據(jù)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出將圖片改編成短劇的教學(xué)實(shí)踐方案，要求學(xué)生利用智慧課堂提供的設(shè)備和教學(xué)資源，在小組之中查詢相應(yīng)的資料，找到與這幅圖片類似的故事，并將其改變成短劇，在排練、道具制作等流程之后，將自己學(xué)習(xí)小組的教學(xué)實(shí)踐成果展示在全班同學(xué)面前。教師也可以結(jié)合智慧課堂的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生展示更多繪本素材，并將繪本之中的文字刪除，讓學(xué)生根據(jù)繪本的圖片練習(xí)寫話，最后為學(xué)生提供繪本之中的文字，讓學(xué)生在對比之中說說自己的想法，這種看圖寫話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也將確保學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的看圖寫話積極性。4、構(gòu)建完善的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制當(dāng)前語文教育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師更注重的是語文知識(shí)的傳遞，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、知識(shí)內(nèi)化情況和遷移情況的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己在學(xué)習(xí)過程之中存在著怎樣的問題，也不知道應(yīng)該采取怎樣的方式去解決問題。從小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，雖然小學(xué)語文智慧課堂為多種教學(xué)活動(dòng)開展提供了有力的依托，然而整個(gè)教育教學(xué)中如果教師沒有充分運(yùn)用智慧課堂構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，必將導(dǎo)致學(xué)生不知道如何更好的運(yùn)用知識(shí)。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用移動(dòng)設(shè)備、軟件來對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，從而確保整個(gè)看圖寫話教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。比如說在學(xué)到部編版小學(xué)二年級(jí)下冊語文園地四的看圖寫話時(shí)，這堂看圖寫話活動(dòng)展示了幾幅圖片，以時(shí)間順序說明了蝴蝶、小蟲子和螞蟻用雞蛋殼做的一些趣事，教師在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，可以要求學(xué)生將他們的活動(dòng)和經(jīng)歷以文字的形式表現(xiàn)出來，并在智慧課堂的設(shè)備上提交給教師。教師可以將學(xué)生的寫作成果通過微信或者QQ群在班級(jí)之中進(jìn)行展示，要求學(xué)生通過相互評價(jià)的方式，對不同學(xué)生的寫話作品加以評價(jià)，說說這些作品有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方，并探討其中存在的問題，提出作品的修改意見。教師不僅要從學(xué)生的寫作水平出發(fā)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該對學(xué)生的情感表達(dá)，語言運(yùn)用和想象力結(jié)合方面對學(xué)生的寫話成果加以評價(jià)，從而為學(xué)生后續(xù)的看圖寫話學(xué)習(xí)提供更加明確的方向，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的盲目性，推動(dòng)看圖寫話教學(xué)完善性的不斷提升。綜上所述，在小學(xué)語文智慧課堂應(yīng)用背景之下，將多種信息化技術(shù)應(yīng)用到看圖寫話教學(xué)活動(dòng)之中已經(jīng)成為了大勢所趨。智慧課堂能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和自主性，強(qiáng)化學(xué)生的強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、探索能力、分析能力，合作意識(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要的保障。而這也就