(全國百強(qiáng)校)四川雙流中學(xué)2019年高三分科會發(fā)言資料：合理整合試題資源切實(shí)提高練習(xí)效率

合理整合物理試題資源

切實(shí)提高課堂復(fù)習(xí)效率雙流中學(xué)玉林中學(xué)龍泉中學(xué)

-----以一輪復(fù)習(xí)課堂用題選編為例

在現(xiàn)階段的中國，要反應(yīng)一個學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，學(xué)科能力的高低，學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)劣，普遍性的量度方式，還是用一套試題。

對于一個高中生，學(xué)習(xí)生活的常態(tài)是做題，我常給學(xué)生說的一句話是：做為一個理科學(xué)生，每天不做幾個題，應(yīng)該感到空虛。

可想而知，題對于學(xué)生、老師是多么的重要。在此無意宣揚(yáng)題海戰(zhàn)術(shù)，是想說說高三物理復(fù)習(xí)，如何以試題為載體，提高高三物理復(fù)習(xí)效率。

我講的題目是：合理整合物理試題資源

切實(shí)提高課堂復(fù)習(xí)效率在此將通過實(shí)例說明如何整合試題資源選好堂用題，期望能起到拋磚引玉的作用。試題選編的前提1、好題的品質(zhì)優(yōu)秀的試題往往反映了命題者對事物的正確認(rèn)識和恰到好處的表述，也就是說，優(yōu)秀的試題展示了優(yōu)秀的思維品質(zhì)。一般來說，優(yōu)秀的試題應(yīng)該是：

①能夠抓住事物的本質(zhì)和普遍性規(guī)律，不為表面現(xiàn)象所困，舉重若輕地表達(dá)自己的問題；

②具有深邃的立意和天然的綜合性；

③表現(xiàn)出一種啟人心智的從容、自信和親和力，并無做作之態(tài)；

④如同一位智慧長者，循循善誘地開啟人們思維的大門和想象的天地，使考生得到充分的鼓勵和智慧的滋養(yǎng)。這就是我們所常說的試題的靈氣、靈魂等。2、試題的形成大綱教材重點(diǎn)題型目錄基礎(chǔ)知識目錄物理模型目錄試題（典型例題、跟蹤訓(xùn)練題）試題庫（網(wǎng)站、訓(xùn)練題）①研究材料②選編試題復(fù)習(xí)講義《步步高》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》《三維設(shè)計(jì)》《優(yōu)化設(shè)計(jì)》……教輔資料一、以試題為載體，編制程序問題，組織基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

單純的知識復(fù)習(xí)，枯燥無味，是不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如果能以試題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會帶勁多了?；A(chǔ)知識考查試題的編制，注意以下五點(diǎn)：1、重基礎(chǔ)，低起點(diǎn)高落點(diǎn)2、重體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)3、重常識，建立感性認(rèn)識4、重實(shí)驗(yàn)，深化知識理解5、重聯(lián)系，防止知識遺忘

1、重基礎(chǔ)，低起點(diǎn)高落點(diǎn)以問題展開基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，層層設(shè)問，逐漸引導(dǎo)，先易后難，最后一定要達(dá)到考綱要求的思維難度和理解高度。2、重體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)一輪復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考知識的前因后果，明確是什么、為什么、怎么用，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)（本章）要掌握哪些物理概念（術(shù)語、物理量）、物理定理（定律）、重要結(jié)論，讓學(xué)生自己在頭腦中構(gòu)建知識目錄樹。3、重常識，建立感性認(rèn)識試題要聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容要符合實(shí)驗(yàn)，思考問題不能脫離實(shí)際4、重實(shí)驗(yàn)，深化知識理解這里說的實(shí)驗(yàn)，是指為了幫助學(xué)生對物理概念與規(guī)律、對象與過程、現(xiàn)象與結(jié)論有更深刻的理解和認(rèn)識，設(shè)計(jì)一些能夠?qū)⒘?xí)題情景轉(zhuǎn)化為真實(shí)小實(shí)驗(yàn)的習(xí)題，可以是發(fā)動學(xué)生動手做、老師演示或觀看網(wǎng)上視頻（樂樂課堂）高三教學(xué)時間緊任務(wù)重，習(xí)題實(shí)驗(yàn)化應(yīng)該遵循：有趣、簡單易做、理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)。

如圖所示，在豎直放置的穹形光滑支架上，一根不可伸長的輕繩通過光滑的輕質(zhì)滑輪懸掛一重物Ｇ．現(xiàn)將輕繩的一端固定于支架上的Ａ點(diǎn)，另一端從Ｂ點(diǎn)沿支架緩慢地向Ｃ點(diǎn)靠近（Ｃ點(diǎn)與Ａ點(diǎn)等高）．則繩中拉力大小變化的情況是Ａ.先變小后變大Ｂ.先變小后不變Ｃ.先變大后不變Ｄ.先變大后變小

(2017年全國Ⅱ，21）某同學(xué)自制的簡易電動機(jī)示意圖如圖所示。矩形線圈由一根漆包線繞制而成，漆包線的兩端分別從線圈的一組對邊的中間位置引出，并作為線圈的轉(zhuǎn)軸。將線圈架在兩個金屬支架之間，線圈平面位于豎直面內(nèi)，永磁鐵置于線圈下方。為了使電池與兩金屬支架連接后線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動起來，該同學(xué)應(yīng)將A．左、右轉(zhuǎn)軸下側(cè)的絕緣漆都刮掉B．左、右轉(zhuǎn)軸上下兩側(cè)的絕緣漆都刮掉C．左轉(zhuǎn)軸上側(cè)的絕緣漆刮掉，右轉(zhuǎn)軸下側(cè)的絕緣漆刮掉D．左轉(zhuǎn)軸上下兩側(cè)的絕緣漆都刮掉，右轉(zhuǎn)軸下側(cè)的絕緣漆刮掉這個實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上有講解視頻小小電動機(jī)的制作5、重聯(lián)系，防止知識遺忘①分析各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深知識的理解和內(nèi)化。②問題內(nèi)容要合理兼顧前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，最好粘前不連后。如圖所示，勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度B=（5/2π）T，邊長L=10cm的正方形線圈abcd共100匝，線圈內(nèi)阻r=5Ω，線圈繞垂直于磁感線的對稱軸OO′勻速轉(zhuǎn)動，角速度ω=100πrad/s，外電路電阻R=95Ω，A、V分別為理想的交流電流表、電壓表，P為保險絲，D為二極管，開始時S1閉合，S2斷開。不考慮含電容器的支路上的電流。問：

daCbRDPS1VS2OcO′A①在線圈轉(zhuǎn)動一周的過程中，哪些時刻穿過線圈的磁通量φ最大？

磁通量的變化率ΔΦ/Δt最大？哪些時刻Φ及ΔΦ/Δt最??？

②1s內(nèi)線圈中感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流的方向改變多少次？

③若從圖示位置開始計(jì)時，試寫出感應(yīng)電動勢的瞬時表達(dá)式。

④試畫出e-t圖象，你能從圖象中獲取哪些信息？

⑤試畫出穿過線圈的磁通量Φ隨時間t的變化關(guān)系圖象。

⑥由圖示位置轉(zhuǎn)過60O角時的瞬時感應(yīng)電動勢多大？此時磁通量的變化率ΔΦ/Δt多大？外力的瞬時功率多大？

⑦電容器的耐壓值應(yīng)滿足什么條件？

⑧從圖示位置轉(zhuǎn)過90O角時，電路中的電流和電阻R的電壓是多大？此時，A、V兩電表的示數(shù)是多大？若斷開S1，閉合S2，則A、V兩表的示數(shù)又是多大？

⑨要使電路正常工作，保險絲的熔斷電流應(yīng)滿足什么條件？

⑩交流發(fā)電機(jī)的輸出功率多大？內(nèi)耗功率多大？交流發(fā)電機(jī)的總功率多大？

?線圈轉(zhuǎn)動一周的過程中，外力做多少功？電阻R產(chǎn)生的電熱多大？

?線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90O的過程中，通過R的電量多大？

顯然，對交變電流的知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是這樣展開的：通過對問題①②的分析討論，能讓學(xué)生走進(jìn)產(chǎn)生正弦交流電的情境，重溫正弦交流電的產(chǎn)生過程，了解交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造，理解產(chǎn)生正弦交流電的原理。通過對問題③④的分析討論，可幫助學(xué)生鞏固用公式和圖象來表述正弦交流電的規(guī)律，并體會圖式變換、圖物變換的方法。通過對問題⑤的分析，可揭示產(chǎn)生正弦交流電的本質(zhì)。通過對問題⑥至?的討論，能著重復(fù)習(xí)交流電的瞬時值、最大值、有效值、平均值等概念。

那么，如何才能有效地通過多角度設(shè)問借助程序問題來組織基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呢？首先教師要積極開發(fā)廣泛的試題資源，并加以科學(xué)的分類，從中找出共性的設(shè)問。其次，系列設(shè)問要注意切實(shí)針對教學(xué)重點(diǎn)、針對教學(xué)難點(diǎn)、針對學(xué)生的易混易錯點(diǎn)。再次，要注意這些設(shè)問能否有效地覆蓋考點(diǎn)所規(guī)定的知識。二、編好典型例題，培養(yǎng)五種能力

實(shí)際的教學(xué)過程中，很多物理老師忽略了典型例題的重要性，只將它用作檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握狀況的一種手段或者是一個課堂必經(jīng)的流程，殊不知典型例題是用來培養(yǎng)學(xué)生五種能力的絕好途徑。寓知識于題目，幫助學(xué)生加深對概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，及時矯正學(xué)生思維方式的誤區(qū)，彌補(bǔ)學(xué)生思維定式的缺陷和不足，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。1、典型例題編制要求①科學(xué)規(guī)范、目標(biāo)明確、考查到位、難度適中。②題目新穎、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)、注重變式、觸類旁通。粘前不連后（一輪復(fù)習(xí)時）2、典型例題編制策略①要能克服學(xué)生的思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維方式。②要能照顧學(xué)生的思維層次，由易至難巧變式。③要能反映學(xué)生的典型錯誤，激發(fā)課堂的辯論④要能概括典型的問題，提煉對學(xué)生有用的模型。①要能克服學(xué)生的思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維方式長期機(jī)械地解題訓(xùn)練，其弊端就是造成了學(xué)生的思維慣性：一是學(xué)生在碰到簡單或者熟悉的問題時，審題不仔細(xì)，總是根據(jù)印象想當(dāng)然地去解題；二是在解題時通常憑借經(jīng)驗(yàn)，沒有根據(jù)問題的需要進(jìn)行必要的思維活動。（2018年全國Ⅰ卷，21）圖中虛線a、b、c、d、f代表勻強(qiáng)電場內(nèi)間距相等的一組等勢面，已知平面b上的電勢為2V。一電子經(jīng)過a時的動能為10eV，從a到d的過程中克服電場力所做的功為6eV。下列說法正確的是A．平面c上的電勢為零B．該電子可能到達(dá)不了平面fC．該電子經(jīng)過平面d時，其電勢能為4eVD．該電子經(jīng)過平面b時的速率是經(jīng)過d時的2倍此題是一個常規(guī)題的翻新，考查帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動的功能關(guān)系問題。學(xué)生的思維定勢是：普遍會認(rèn)為電子只受電場力作用，得出電場力做功等于動能變化，那就錯了。也有的同學(xué)會錯誤認(rèn)為速度沿電場線方向做直線運(yùn)動，那也會得出錯誤的結(jié)論。②要能照顧學(xué)生的思維層次，由易至難巧變式例題在設(shè)計(jì)上要能做到層次性，也即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得好”，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃得飽”。因此在例題的設(shè)計(jì)上要能采用變式手段，從易至難串聯(lián)物理概念、突破物理模型，真正做到因材施教。問題：1、若A沿斜面勻速下滑，求：①A與B之間的動摩擦因數(shù)？B與水平面之間的摩擦力？②若A的質(zhì)量m增大，A還能沿斜面勻速下滑嗎？B與水面之間的摩擦力如何變？③若在A上增加豎直向下的大小為F的恒力，A還能沿斜面勻速下滑嗎？B與水面之間的摩擦力如何變？④若在A上增加斜向左向下的大小為F的恒力，A還能沿斜面勻速下滑嗎？B與水面之間的摩擦力如何變？傾角為θ的斜面體B放在水平面上，始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。小滑塊A放在斜面上。斜面體的質(zhì)量為M，小滑塊的質(zhì)量為m，重力加速度為g。mMθBA

滑塊在斜面上運(yùn)動問題問題：1、若A沿斜面以加速度a加速下滑，求：①A與B之間的動摩擦因數(shù)？B與水平面之間的摩擦力？②若A的質(zhì)量m增大，a如何變？B與水面之間的摩擦力如何變？③若在A上增加豎直向下的大小為F的恒力，a如何變？B與水面之間的摩擦力如何變？傾角為θ的斜面體B放在水平面上，始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。小滑塊A放在斜面上。斜面體的質(zhì)量為M，小滑塊的質(zhì)量為m，重力加速度為g。mMθBA

滑塊在斜面上運(yùn)動問題目的：突破---問題識別：是靜力學(xué)還是動力學(xué)問題；方法選?。菏怯谜w法還是隔離法；兩個分析：受力分析和運(yùn)動情況分析；摩擦力分析：是靜摩擦還是動摩擦，以及摩擦的變化。③要能反映學(xué)生的典型錯誤，激發(fā)課堂的辯論高三的課堂依舊要還學(xué)生以主人地位。因此例題的選擇要有激發(fā)性，要能起到“一石激起千層浪”的效果，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)討論的氛圍，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。鼓勵學(xué)生大膽、踴躍發(fā)言，讓正確的答案、結(jié)論、方法在平等、民主的師生、生生互動中，通過激烈的辯論顯現(xiàn)出來。這樣的課堂是全員參與的課堂，是閃現(xiàn)思維碰撞火花的課堂，是展現(xiàn)實(shí)效的課堂。如圖所示，四分之三周長圓管的半徑R=0.4m，管口B和圓心O在同一水平面上，D是圓管的最高點(diǎn)，其中半圓周BE段存在摩擦，且各處粗糙程度相同，ED段光滑；質(zhì)量m=0.5kg．直徑稍小于圓管內(nèi)徑的小球從距B正上方高H=2.5m的A處自由下落，到達(dá)圓管最低點(diǎn)C時的速率為6m/s，并繼續(xù)運(yùn)動直到圓管的最高點(diǎn)D飛出，恰能再次進(jìn)入圓管，假定小球再次進(jìn)入圓管時不計(jì)碰撞能量損失，取重力加速度g=10m/s2，求：①小球飛離D點(diǎn)時的速度；②小球從B點(diǎn)到D點(diǎn)過程中克服摩擦所做的功；③小球再次進(jìn)入圓管后，能否越過C點(diǎn)？請分析說明理由。本題的焦點(diǎn)是第③問，難在判斷小球再次進(jìn)入BC段后的摩擦力做功到底是多少？在此過程中，教師要做到引導(dǎo)和點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)討論的氛圍：究竟BC段摩擦力做功Wf(BC)2是否是第一次過BE段摩擦力做功Wf(BE)1的一半？是否是第一次經(jīng)過BC段摩擦力做功Wf(BC)1？是否是第一次經(jīng)CE段摩擦力做功Wf(CE)1？還是有其它的可能？從而引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。通過激辯，學(xué)生充分地展現(xiàn)了思維過程，展現(xiàn)了分析問題、解決問題的策略、方法以及對知識的綜合運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生體會到積極討論、探索的樂趣，既豐富了課堂，又達(dá)到了教學(xué)的的目的。解：（1）小球飛離D點(diǎn)后做平拋運(yùn)動，在水平方向：，豎直方向：，解得：（2）小球從A到D過程中，由動能定理得：（3）小球從C到D過程中，由動能定理得：小球再次從D到C的過程中，由動能定理得：，解得：，解得：Wf(BCE)=10J；，解得：Wf(CE)=4.5J，比較第二次過BC段與第一次過CE段等高的兩點(diǎn)，由動能定理知：左側(cè)點(diǎn)速度大，右側(cè)點(diǎn)速度??；又由圓周運(yùn)動規(guī)律知：左側(cè)點(diǎn)小球所受摩擦力大于右側(cè)點(diǎn)。則有Wf(BC)2＜Wf(CE)=4.5J，故vC′＞0，小球能過C點(diǎn)．(2015年福建，17）

如圖,在豎直平面內(nèi)，滑到ABC關(guān)于B點(diǎn)對稱，且A、B、C三點(diǎn)在同一水平線上。若小滑塊第一次由A滑到C，所用時間為t1，第二次由C滑到A，所用時間為t2，小滑塊兩次的初速度大小相同且運(yùn)動過程始終沿著滑道滑行，小滑塊與滑道的動摩擦因素恒定，則

A.t1<t2B.t1=t2

C.t1>t2D.無法比較t1、t2的大小解析：在AB段，由牛頓第二定律得：mg﹣F=m

，滑塊受到的支持力：F=mg﹣m

，則速度v越大，滑塊受支持力F越小，摩擦力f=μF就越小。在BC段，由牛頓第二定律得：F﹣mg=m

，滑塊受到的支持力：F=mg+m

，則速度v越大，滑塊受支持力F越大，摩擦力f就越大，由題意知從A運(yùn)動到C相比從C到A，在AB段速度較大，在BC段速度較小，所以從A到C運(yùn)動過程受摩擦力較小，用時短，故A正確，BCD錯誤；3、典型例題類型形成①以考查學(xué)生對物理概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力為目的選編試題物理概念-----物理術(shù)語的描述

物理量的描述（文字和符號）、定義（收集重要概念的描述、定義的似是而非的說法、相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系）式①和式②分別為電場強(qiáng)度的定義式和點(diǎn)電荷場強(qiáng)的公式,下列說法錯誤的是

A.式①中的E是式中q所產(chǎn)生的電場的場強(qiáng),式②中的E是式中q產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)

B.式①中F是放入某電場中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生這電場的電荷

C.式②中的E是某電場的場強(qiáng)，q是放入此電場中的電荷

D.式①、②都只對點(diǎn)電荷產(chǎn)生的場才成立2018年全國統(tǒng)一考試大考說明對理解能力考查的舉例（2018年全國Ⅰ卷，14）高鐵列車在啟動階段的運(yùn)動可看作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，在啟動階段列車的動能A．與它所經(jīng)歷的時間成正比B．與它的位移成正比C．與它的速度成正比D．與它的動量成正比概念：動能、動量定義式規(guī)律：勻變速運(yùn)動規(guī)律(2018年全國Ⅲ卷，16）一電阻接到方波交流電源上，在一個周期內(nèi)產(chǎn)生的熱量為Q方；若該電阻接到正弦交變電源上，在一個周期內(nèi)產(chǎn)生的熱量為Q正。該電阻上電壓的峰值為u0，周期為T，如圖所示。則Q方:Q正等于A．

B．C．1:2D．2:1考查：焦耳熱公式；交流電有效值與峰值的關(guān)系；交流電的圖像。②以考查對物理模型的建構(gòu)能力為目的選編試題

物理模型物理模型：是為了研究物理問題的方便和探討物理事物的本質(zhì)而對研究對象所作一種簡化的描述和模擬，是根據(jù)研究的問題和內(nèi)容在一定條件下對研究客體的抽象。其主要特征是為了便于研究，突出本質(zhì)特征，科學(xué)抽象的結(jié)果。注意：一些常見的題型就不是模型，如滑塊模型、傳送帶模型、追擊相遇模型、小船渡河模型、雙星模型等等，它們僅僅是某種題型，或者是某種情境。模型分類模型分類考綱明確表述的模型考綱未明確表述的模型模擬式模型電場線、磁感線、氫原子的能級結(jié)構(gòu)（玻爾原子模型）等勢面、湯姆孫棗糕模型、原子核式結(jié)構(gòu)模型等理想化模型實(shí)體模型質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、單擺、彈簧振子、理想變壓器輕彈簧、檢驗(yàn)電荷、點(diǎn)光源、理想電表等過程模型勻變速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動、拋體運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、碰撞、簡諧運(yùn)動光的直線傳播、光的折射、全反射、干涉、衍射、色散等條件模型勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場光滑平面、平行光等（2018年全國Ⅲ，17）在一斜面頂端，將甲乙兩個小球分別以v和的速度沿同一方向水平拋出，兩球都落在該斜面上。甲球落至斜面時的速率是乙球落至斜面時速率的A．2倍B．4倍C．6倍D．8倍考查：平拋運(yùn)動模型方法一：公式法：設(shè)斜面傾角為α方法二：結(jié)論法（從同一斜面上平拋物體，若最后均落在斜面上，則落在斜面上是速度平行，即末速度與水平方向夾角相等。設(shè)夾角為θ，末速度大小vt=v0/cosθ，則兩球末速大小之比等于初速度大小之比。（2018年全國Ⅱ卷，16）2018年2月，我國500m口徑射電望遠(yuǎn)鏡（天眼）發(fā)現(xiàn)毫秒脈沖星“J0318+0253”，其自轉(zhuǎn)周期T=5.19ms，假設(shè)星體為質(zhì)量均勻分布的球體，已知萬有引力常量為6.67×10-11N·m2/kg2。以周期T穩(wěn)定自轉(zhuǎn)的星體的密度最小值約為A．5×109kg/m3B．5×1012kg/m3

C．5×1015kg/m3D．5×1018kg/m3本題考查學(xué)生對萬有引力、勻速圓周運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用。學(xué)生需要根據(jù)題給情境，利用所學(xué)知識構(gòu)建相應(yīng)的物理模型；以該脈沖星表面處一小塊星體作為研究對象，若星體穩(wěn)定自轉(zhuǎn)不瓦解，則此小塊物體所受到的星體其余部分對它的引力必須大于它做勻速圓周運(yùn)動所必須的向心力。③以考查重要結(jié)論為目的選編試題（2018年全國Ⅰ卷，17）如圖，導(dǎo)體軌道OPQS固定，其中PQS是半圓弧，Q為半圓弧的中心，O為圓心。軌道的電阻忽略不計(jì)。OM是有一定電阻?？衫@O轉(zhuǎn)動的金屬桿。M端位于PQS上，OM與軌道接觸良好?？臻g存在半圓所在平面垂直的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，現(xiàn)使OQ位置以恒定的角速度逆時針轉(zhuǎn)到OS位置并固定（過程Ⅰ）；再使磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小以一定的變化率從B增加到B‘（過程Ⅱ）。在過程Ⅰ、Ⅱ中，流過OM的電荷量相等，則等于A．

B．

C．

D．2考查以及△Φ的計(jì)算：△Φ=B·△S，△Φ=△S·B（2016年全國Ⅲ，15）關(guān)于靜電場的等勢面，下列說法正確的是

A．兩個電勢不同的等勢面可能相交

B．電場線與等勢面處處相互垂直

C．同一等勢面上各點(diǎn)電場強(qiáng)度一定相等

D．將一負(fù)的試探電荷從電勢較高的等勢面移至電勢較低的等勢面，電場力做正功

考查：等勢面的特點(diǎn)；

電場線與等勢面的關(guān)系；

電場力做功的特點(diǎn)。④以考查對定理定律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生推理能力為目的選編試題（2018年全國Ⅰ卷，18）如圖，abc是豎直面內(nèi)的光滑固定軌道，ab水平，長度為2R：bc是半徑為R的四分之一的圓弧，與ab相切于b點(diǎn)。一質(zhì)量為m的小球。始終受到與重力大小相等的水平外力的作用，自a點(diǎn)處從靜止開始向右運(yùn)動，重力加速度大小為g。小球從a點(diǎn)開始運(yùn)動到其他軌跡最高點(diǎn)，機(jī)械能的增量為A．2mgRB．4mgRC．5mgRD．6mgR考查：功能關(guān)系、曲線運(yùn)動。

若學(xué)生對功能關(guān)系和勻變速運(yùn)動的規(guī)律理解到位，經(jīng)過推理，本題可以不動筆，直接得到答案C⑤以考查重要題型為目的選編試題（2018年全國Ⅰ，20）2017