質(zhì)量分析報告

質(zhì)量分析報告2024/3/29質(zhì)量分析報告報告的主要內(nèi)容一、2009年海珠區(qū)高考基本情況分析二、和荔灣、天河、白云比較分析三、全區(qū)主要學(xué)校備考過程效果分析（五次段考與高考分?jǐn)?shù)段比較）四、2009高考試題及區(qū)域備考復(fù)習(xí)分析五、2009備考經(jīng)驗(yàn)與2010復(fù)習(xí)備考建議質(zhì)量分析報告一、2009年海珠區(qū)高考

基本情況分析質(zhì)量分析報告㈠生源情況今年全市高中分為六個組。我區(qū)12間高中參加高考，二組學(xué)校1間，三組學(xué)校1間，四組學(xué)校2間，五組學(xué)校4間，六組學(xué)校有4間。全區(qū)參加高考考生4262人，（以學(xué)校上報為準(zhǔn)，剔除社會考生和零分考生），二三四組考生共計1847人，占總數(shù)的43.33%，五六組考生2415人，56.66%。質(zhì)量分析報告㈡上線情況我區(qū)今年高考各線段上線率與2008年比較，本科率上升明顯，本科升學(xué)率是近幾年最好水平，達(dá)到33.70%，比2008年提高4個百分點(diǎn)，絕對人數(shù)超過216人；上重點(diǎn)線人數(shù)152人，重點(diǎn)率3.51%，比去年增加了0.1個百分點(diǎn)，絕對人數(shù)增加9人。質(zhì)量分析報告專A升學(xué)率增長幅度更大，專A上線人數(shù)2463人，上線率56.88%，比去年上升近9.35%，絕對人數(shù)增加472人；專B上線人數(shù)3606人，上線率83.28%，超出2008年10個百分點(diǎn)，絕對增加人數(shù)540人；㈡上線情況質(zhì)量分析報告2009年高考本科B線上升的幅度較大的學(xué)校有：97中學(xué)、41中學(xué)、中大附中、42中學(xué)、95中學(xué)、76中學(xué)、海珠中學(xué)2009年高考?？艫線上升的幅度較大的學(xué)校有：5中、南武中學(xué)、97中、41中、中大附中、42中、95中、76中、78中、海珠中學(xué)、北大附中。㈡上線情況質(zhì)量分析報告㈢完成預(yù)測指標(biāo)情況今年我區(qū)高考本科指標(biāo)數(shù)909.92人，實(shí)際完成1459人，超出549人；本科升學(xué)率高出預(yù)測12.69個百分點(diǎn)，完成任務(wù)率161%。與2008年比較，我區(qū)2008年預(yù)測指標(biāo)25.65%，今年是21.02%，降低了4.6個百分點(diǎn)，完成任務(wù)還高出2008年4個百分點(diǎn)；五中預(yù)測重點(diǎn)42人，占4.43%，實(shí)際完成105人，占11.08%。質(zhì)量分析報告今年我區(qū)專A預(yù)測指標(biāo)1652人，實(shí)際完成2463人，超出811人，專A升學(xué)率高出預(yù)測指標(biāo)13.73%，完成任務(wù)率150%。全區(qū)完成任務(wù)指標(biāo)幅度比較大的學(xué)校有：5中的重點(diǎn)率；南武、中大附的本科率；97、41、42中各條線；培才、海珠的專A率。㈢完成預(yù)測指標(biāo)情況質(zhì)量分析報告㈣學(xué)科成績語文91.63，占9位文數(shù)73.57，占8位理數(shù)70.29，占10位英語81.40，占10位政治91.80，占7位歷史89.50，占5位（7、11）質(zhì)量分析報告地理93.83，占6位文基111.35，占9位物理91.71，占11位化學(xué)88.21，占11位生物99.82，占4位（6、9）理基117.26，占10位㈣學(xué)科成績質(zhì)量分析報告語文97、南武、中大附、41、76、78、培才（58.3%）文數(shù)97、南武、中大附中、41（33.3%）理數(shù)5、97、南武、中大附、41、海珠、培才（58.3%）英語97、南武、中大附、41、42、76、培才（58.3%）政治97、南武、中大附、41、42、海珠、76、78、95、培才（83.3%）歷史97、南武、中大附、41、42、海珠、76、78、95、培才（83.3%）學(xué)科成績超同組別的學(xué)校學(xué)科質(zhì)量分析報告地理97、南武、中大附、41、42、海珠、76、95（66.7%）物理5、97、中大附、42、海珠、78（50%）化學(xué)5、97、中大附、41、42（41.7%）生物5、97、南武、中大附、41、42、海珠、76、78、培才（83.3%）文基97、南武、中大附、41、76、培才（50%）理基97、南武、中大附、41、42、海珠、培才（58.3%）學(xué)科成績超同組別的學(xué)校學(xué)科質(zhì)量分析報告二、和荔灣、天河、白云

比較分析

質(zhì)量分析報告㈠生源比較1。B\C\D組生源和天河、白云相同，都是4間學(xué)校，好于荔灣（3間）（海珠33.3%、荔灣37.5%、天河50%、白云33.3%）；2。E組學(xué)校海珠（4間）多于荔灣（3間）、天河（3間）、白云（2間）（海珠33.3%、荔灣37.5%、天河37.5%、白云16.7%）；

質(zhì)量分析報告3。F組海珠（4間）、白云（6間）多于荔灣（2間）天河（1間））（海珠33.3%、荔灣25%、天河12.5%、白云50%）；生源順序：天河―→荔灣―→海珠―→白云質(zhì)量分析報告㈡上線比較

質(zhì)量分析報告㈡上線比較質(zhì)量分析報告重點(diǎn)：天河→荔灣→白云→海珠〓本科：荔灣→天河→白云→海珠〓天河的重點(diǎn)，荔灣的本科上升明顯海珠的上線都沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果生源決定質(zhì)量但在某個段不是絕對的質(zhì)量分析報告㈢學(xué)科成績比較質(zhì)量分析報告學(xué)科成績----和目標(biāo)區(qū)的差距是明顯的----提高平均成績，從高一開始做到不掉隊(duì)。----生源決定整體教學(xué)質(zhì)量----從高三一開始就要定位準(zhǔn)確學(xué)生質(zhì)量分析報告三、全區(qū)主要學(xué)校備考過程

效果分析

（五次段考與高考分?jǐn)?shù)段比較）

質(zhì)量分析報告

五中質(zhì)量分析報告質(zhì)量分析報告

南武質(zhì)量分析報告質(zhì)量分析報告

九十七中質(zhì)量分析報告質(zhì)量分析報告

四十一中質(zhì)量分析報告質(zhì)量分析報告

中大附中質(zhì)量分析報告質(zhì)量分析報告四十二中質(zhì)量分析報告質(zhì)量分析報告五次五段統(tǒng)計表全年復(fù)習(xí)備考的效率對全區(qū)高考上線的貢獻(xiàn)率質(zhì)量分析報告四、2009高考試題及

區(qū)域備考復(fù)習(xí)分析質(zhì)量分析報告2009年高考試題的共性特征穩(wěn)定性：與以往（08）試卷結(jié)構(gòu)相比，保持了穩(wěn)定；但歷史和數(shù)學(xué)變化較大，數(shù)學(xué)新增內(nèi)容多，歷史試題形式多樣，材料豐富；重基礎(chǔ)性，但更靈活；質(zhì)量分析報告如政治“相當(dāng)數(shù)量的題目是考查課本知識，尤其是主觀題”；如地理“考試內(nèi)容均在考試大綱規(guī)定的全部必考范圍內(nèi)，題量合適”；如數(shù)學(xué)“注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活掌握、熟練掌握以及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解”，“必須把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)從‘題型教學(xué)’轉(zhuǎn)向三個優(yōu)化：優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、優(yōu)化思維品質(zhì)”；如歷史“試題設(shè)計方面選擇題的閱讀量、思維深度和廣度都加大了”。

2009年高考試題的共性特征質(zhì)量分析報告生活化；試卷通過選取生活中的實(shí)際情景設(shè)問，考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動與運(yùn)用知識、描述與闡述事物、論證與探究問題的能力，貼近生活實(shí)際；知識來源于課本，情景來源于實(shí)際生活。如歷史“在25道選擇題中，共有20道題目提供了全新的材料或設(shè)置了獨(dú)特的情境，考生需要運(yùn)用所學(xué)的知識，準(zhǔn)確地提取材料的信息或解答新情境下所出現(xiàn)的問題”；2009年高考試題的共性特征質(zhì)量分析報告2009年高考試題的共性特征信息能力：閱讀圖、文、數(shù)（輸入），篩選提取信息，處理運(yùn)用信息（加工），表達(dá)和創(chuàng)新（輸出）實(shí)驗(yàn)運(yùn)用與探究能力（開放性試題）應(yīng)用能力的考查在背景材料公平的前提下更具有時代特色和人文特色。質(zhì)量分析報告體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性、區(qū)域性、人文性等學(xué)科特質(zhì)（思維）。學(xué)科內(nèi)與學(xué)科之間“交匯點(diǎn)命題”；數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力“所體現(xiàn)的分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算公式，確定運(yùn)算程序”等一系列過程中的思維能力；歷史“試題運(yùn)用了大量文獻(xiàn)材料以及圖片、地圖、表格數(shù)據(jù)等，考查學(xué)生史料解讀、圖文轉(zhuǎn)換、比較、分析概括”等多種歷史思維能力，“歷史闡釋”思維能力，要求考生“把歷史事件、人物、觀點(diǎn)、結(jié)論放到特定的歷史條件下進(jìn)行綜合分析和評價”……2009年高考試題的共性特征質(zhì)量分析報告總之，2009年的高考試題，基本上體現(xiàn)了市區(qū)備考研究的命題方向，學(xué)校教師復(fù)習(xí)備考的思路基本上是對路的。但一些新觀念在備考過程中的落實(shí)還不夠，對體現(xiàn)新課程理念的新內(nèi)容新題型的訓(xùn)練方法較陳舊。2009年高考試題的共性特征質(zhì)量分析報告區(qū)域性復(fù)習(xí)備考---以歷史科為例了解海珠歷史學(xué)科的“四情”：

考情（2009年是廣東實(shí)行高考舊模式的最后一年，這份試卷體現(xiàn)了高考命題專家對當(dāng)前新課程教學(xué)的思考，也為明年小文綜考查進(jìn)一步指明方向）校情（海珠區(qū)學(xué)校層次較低：12所學(xué)校處于五組以下的有八所）質(zhì)量分析報告生情（海珠區(qū)2009年高考?xì)v史選修學(xué)生基礎(chǔ)較差、人數(shù)較多：800多人；而且藝術(shù)生比較多，歷史全體考生廣州市統(tǒng)計是821人，海珠區(qū)統(tǒng)計實(shí)考是795人，藝術(shù)生已經(jīng)報名但未參加考試而計為零分者達(dá)26人，這直接拉低我區(qū)平均分近3分：海珠區(qū)統(tǒng)計不含零分平均分是92.40，廣州市統(tǒng)計含零分者是89.499）教情（海珠區(qū)除第5中學(xué)、41中學(xué)外，其他學(xué)校高三歷史教師大都是一人，而且還要兼顧文理基礎(chǔ)學(xué)科，教師工作辛苦、工作量大）區(qū)域性復(fù)習(xí)備考---以歷史科為例質(zhì)量分析報告一輪復(fù)習(xí)：全程跟蹤、一路相隨——強(qiáng)化基礎(chǔ)

[對高中歷史必修一、二、三和選修一、二內(nèi)容的所有單元都編制了一整套的資源包，包括一篇教案（教師用）、一篇學(xué)案（學(xué)生用）、一套單元過關(guān)訓(xùn)練題目（學(xué)生單元不過關(guān)者另外組織有訓(xùn)練題目），一套模塊驗(yàn)收題目]正確的備考策略：共同研究，統(tǒng)一行動質(zhì)量分析報告正確的備考策略：共同研究，統(tǒng)一行動二輪復(fù)習(xí)：宏觀把握、方法指導(dǎo)——提高能力[組織老師編制每一個歷史階段（中國和世界古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史）的階段過關(guān)訓(xùn)練題目，我們要求編制的歷史試題既要立足于基礎(chǔ)知識的掌握與運(yùn)用，又要側(cè)重于對學(xué)科能力的考查]質(zhì)量分析報告三輪復(fù)習(xí)：篩選重點(diǎn)、群策群力——重點(diǎn)突破[在廣泛收集信息、征求建議、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，確定了在三輪復(fù)習(xí)階段的十二個高考重點(diǎn)熱點(diǎn)專題，組織老師群策群力、重點(diǎn)突破。]高考之前：收集信息、把握高考——增強(qiáng)信心[在廣泛收集廣州、佛山、深圳、汕頭等地高考信息的基礎(chǔ)上，編制出《2009年廣東高考?xì)v史重點(diǎn)問題分析》發(fā)給海珠區(qū)高三歷史教師。]正確的備考策略：共同研究，統(tǒng)一行動質(zhì)量分析報告區(qū)域備考的反思要把工作落到實(shí)處，而不是泛泛的“指導(dǎo)”！分層，實(shí)行“小團(tuán)體”教研員組織，中心組研討和實(shí)施，備課組督促，教師落實(shí)。建構(gòu)有效的機(jī)制和平臺質(zhì)量分析報告五、2009備考經(jīng)驗(yàn)與2010復(fù)習(xí)備考建議質(zhì)量分析報告㈠研究新方案，制定新策略

“新”在哪里？⒈科目設(shè)置記分值的構(gòu)成⒉取消X科，總分=語文150【150】+（文/理）數(shù)150【120】+英語150【120】+（文：政治100+歷史100+地理100/理：物理100+化學(xué)100+生物100）【150】⒊文基/理基――→文綜/理綜，且記分方式試卷結(jié)構(gòu)不一樣⒋學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析報告?zhèn)淇夹虏呗越ㄗh----⒈分層備考，分層教學(xué)更顯重要。重點(diǎn)語數(shù)英，難點(diǎn)文理綜。所以，區(qū)層面，要盯緊幾間重點(diǎn)學(xué)校，從目標(biāo)到過程，都要從嚴(yán)從高要求；學(xué)校層面，一是有選擇的教學(xué)，重點(diǎn)對象重點(diǎn)班重點(diǎn)管理重點(diǎn)輔導(dǎo)；二是時間上的調(diào)整.質(zhì)量分析報告?zhèn)淇夹虏呗越ㄗh----⒉尋找突破口和增長點(diǎn)對一般學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校的一般學(xué)生，術(shù)科作為增加本科的突破口更顯重要；⒊語數(shù)英三科的老師盡量調(diào)整有豐富備考經(jīng)驗(yàn)的老師上。質(zhì)量分析報告?zhèn)淇夹虏呗越ㄗh----⒋綜合科的復(fù)習(xí)策略：加強(qiáng)區(qū)域性集體備課和研究、課時安排要平均、訓(xùn)練內(nèi)容肯定比文基/理基難、答題技巧的訓(xùn)練、研究國內(nèi)試題；⒌學(xué)業(yè)水平測試兩次機(jī)會的考試對正常復(fù)習(xí)秩序的影響定位準(zhǔn)確，學(xué)會放棄。質(zhì)量分析報告㈡新的考試內(nèi)容，新的訓(xùn)練思維⒈《方案》“深化考試內(nèi)容改革”，考試內(nèi)容“以能力考核為核心”，“堅(jiān)持科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時代性和實(shí)踐性的統(tǒng)一”，“注重對學(xué)生知識與能力的全面且有特色的考查”?！八膫€有利于”⒉關(guān)鍵詞：能力、知識全面且有特色科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)踐性

質(zhì)量分析報告⒊近幾年試題是怎樣體現(xiàn)的----以語數(shù)英為例語文命題態(tài)勢：

選材富有時代感，注重貼近社會生活和學(xué)生生活實(shí)際，兼顧地方特色。客觀題難度降低而主觀題難度有所提高，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。選考題更注重考查學(xué)生的語文能力，難度增加，但給學(xué)生提供了較為自由的發(fā)揮空間。增加探究題型，注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查。㈡新的考試內(nèi)容，新的訓(xùn)練思維質(zhì)量分析報告專家建議重視閱讀能力的訓(xùn)練

加量提速；擴(kuò)大閱讀范圍；閱讀教學(xué)要到位（激活思維，沉淀策略）重視思維品質(zhì)的訓(xùn)練語文教學(xué)的每一部分都要和思維的訓(xùn)練密切結(jié)合。分析、歸納、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、比較、舉例等等思維能力；寫作就是思維清晰性、嚴(yán)密性、敏銳性、深刻性、創(chuàng)新性等品質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生有效的表達(dá)式良好的思維品質(zhì)的再現(xiàn)質(zhì)量分析報告數(shù)學(xué)命題態(tài)勢：“少考算，多考思”，加重幾何元素，增強(qiáng)空間想象，“空間想象能力位于五種能力之首”（想象意識）。開放式多層設(shè)問，“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識”（創(chuàng)新意識）。“踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識”：牢固掌握、充分理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、有條理的表達(dá)。高考試題創(chuàng)新常用的兩個技巧：“初數(shù)手法處理高數(shù)知識，競賽技巧滲透壓軸問題。質(zhì)量分析報告“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在高考命題中不會削弱，只會在廣度和深度方面逐步加強(qiáng)”；在應(yīng)用題的層次上，已經(jīng)開始從初步應(yīng)用（概率、數(shù)理統(tǒng)計計算）開始向綜合應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模）方向發(fā)展；如何“用數(shù)學(xué)”，就是用好數(shù)學(xué)的公式、圖表、數(shù)據(jù)、程序、結(jié)論；解決數(shù)學(xué)問題，就是要更貼近實(shí)踐中探究的過程---閱讀數(shù)學(xué)問題，畫出思考圖形，選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，建立正確的模型，在運(yùn)用理論知識，得出符合實(shí)際的結(jié)論。（應(yīng)用意識）質(zhì)量分析報告

專家建議：教學(xué)中要改變“深挖教材、吃透教材”的傳統(tǒng)做法，把注意力集中到“課標(biāo)”和“考綱”上來，把教材作為一種輔助教學(xué)的素材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)（考試說明），特別是變化的內(nèi)容和要求更要細(xì)心的研討重視中學(xué)數(shù)學(xué)的“通性通法”，倡導(dǎo)舉一反三、一題多解和多提一解，努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。在日常教學(xué)中要重視對學(xué)生口頭和書面表述（包括作圖和建模）能力的培養(yǎng)，以求達(dá)到數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性。質(zhì)量分析報告

英語命題態(tài)勢強(qiáng)調(diào)語言交際中的理解、表達(dá)和協(xié)同，在試題的開放性邁出了一大步，選擇題、控制性強(qiáng)的題目比重減少，有利于提高對考生語言運(yùn)用能力測試的有效性。選材貼近時代和生活實(shí)際，在豐富的情境中考查語言知識和運(yùn)用能力。如聽力：聽懂熟悉話題的簡短獨(dú)白和對話/理解主旨和要義/獲取具體事實(shí)性信息/能對其內(nèi)容做出推斷。閱讀理解：依據(jù)熟悉話題，設(shè)計信息題、意圖觀點(diǎn)態(tài)度題、主旨要義題、詞議題、判斷推理題和文章結(jié)構(gòu)題---難在生詞。質(zhì)量分析報告專家建議更新英語教學(xué)觀念，比如不能把英語語言單純看作一個知識體系進(jìn)行教和學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生在語言活動中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言能力；又如語法知識，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)語法意識而不是單純的記憶語法規(guī)則聽說讀寫技能的訓(xùn)練，有效發(fā)展語言運(yùn)用能力。當(dāng)前英語教學(xué)普遍存在的問題是輸入（聽、讀