讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地生根 論文

讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的聽說讀寫能力的綜合運用與整體發(fā)展，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地生根，就應(yīng)該扎實開展綜合性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)，活動主題，社會生活，核心素養(yǎng)引言：語文綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的聽說讀寫能力的綜合運用與整體發(fā)展，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)落地生根，就應(yīng)該扎實開展綜合性學(xué)習(xí)。以下結(jié)合筆者學(xué)校語文高年級組開展的《基于統(tǒng)編教材下小學(xué)語文高年級綜合實踐教學(xué)研究》專題研究活動，將從五個方面談?wù)勑∫?、選擇的主題要符合學(xué)生教材中所編排的綜合性學(xué)習(xí)，不是盲目執(zhí)行，都安排的有活動建議。師生可以根據(jù)活動建議來完成相應(yīng)的實踐活動。而“活動建議”是每個版塊的教學(xué)活動主體，它會列舉出若干個活動主題。但是這些活能更改，可以結(jié)合學(xué)情，因地制宜，可以讓學(xué)生自己去尋找主題，教師也可以適當(dāng)補充提供。比如五年級下冊第三單元設(shè)計的“”這個主題活動，第二個板塊活動建議第二條：調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫一份簡單的研究報告。學(xué)生覺得研究報告的內(nèi)容還可以新式也可以豐富多樣化，不能太過于守舊。有學(xué)生提議，何不就自己感興趣的內(nèi)容去寫調(diào)查報告，可能我們更有內(nèi)容可寫，也愿意去寫。們的思維不能太過于禁錮，要允許一些個性化的想法。其實，這也是一種思維的發(fā)散。綜合性學(xué)習(xí)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能題的時候，要考慮到學(xué)生的生活實際，主題應(yīng)符合學(xué)生的胃口，學(xué)生才愿意去“吃”。太寬泛乏味的主題，學(xué)生不會感興趣，反而會減情，因為興趣才是最大的驅(qū)動力。也有教師可能會問，完全讓學(xué)生自己做主選主題，不會有問題嗎？可以讓小組成員在一起商討。那么，教師也要在一旁有指導(dǎo)，要能積極引導(dǎo)學(xué)生去優(yōu)化選擇，做到貼合實際，也易于操作的主題活動。主題的選擇也很重要，選擇符合學(xué)生口味的主度會更高，興趣也會濃厚一些，那么，所取得的綜合性學(xué)習(xí)效果也會不一樣。不符合實際的綜合性學(xué)習(xí)主題，就算強制執(zhí)行，其學(xué)習(xí)的效果肯定不佳。學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力能否得到真正的提升，是看教師的用。只有在喜學(xué)樂學(xué)的過程中，才會起到意想不到的效果。二、綜合實踐活動的學(xué)習(xí)途綜合實踐活動是體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效載體。拓寬語文綜合性學(xué)習(xí)途徑。綜合活動可以分為以學(xué)校為單位開展的大型活動和以班級為單位開展的小型活動。這些活動的開展，其目探索、體驗、實踐、整理等豐富多彩的綜合活動中去感悟語文、體驗生活，彰顯生活語文的魅力，讓語文學(xué)習(xí)變得更有味道。對于大型活動，以學(xué)校層面舉行的藝術(shù)節(jié)、運動會禮、傳統(tǒng)節(jié)日以及學(xué)校開展的特色活動，如陽光舞臺、經(jīng)典誦讀、夢想農(nóng)場種植實踐活動等，都能讓學(xué)生在這些活動中成長，從而學(xué)生能力也可以得到提升。不僅僅是憑借這些大型活動，還可以借助一些小型活動來提升學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力，如年級組開展的拔辯論賽、推薦一本好書等，通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生團熱愛生活的美好品質(zhì)；增強學(xué)生的合作觀念和集體觀念。同生活動的組織能力和聽說讀寫能力。三、不能輕過程重語文綜合性學(xué)習(xí)，不是快節(jié)奏的學(xué)習(xí)活動，它的活動過程是一個“漫長”的過程，不能操之過急。例如六年級下冊第六單元所安排的忘小學(xué)生活”，這就需要教師提前策劃安排，不能只用一兩節(jié)課就解決了學(xué)習(xí)任務(wù)。千萬不能嫌麻煩，教師要引導(dǎo)學(xué)生去回憶、收集、生活的點點滴滴，尤其是制作畢業(yè)紀(jì)念冊，不是一蹴而就的工作。需要在開展此活動的前一個月就要有計劃，要有分工協(xié)作。有些教師考試，就忽略了這些對于學(xué)生而言比較有意義的綜合實踐活動。可能就是草草結(jié)束這個單元，只是蜻蜓點水式的說一說，并沒有讓學(xué)生驗這種真情實感。既然教科書上有這樣的安排，就一定有它存在的價值，作為語文教師，不能只是一味地應(yīng)試型教育，要去挖掘教材背圖。開展綜合性實踐活動不僅不會影響學(xué)生的畢業(yè)考試成績，反而還會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。更重要的一點是，語文綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重學(xué)習(xí)的過程。即使結(jié)果不是那么樂觀，但是孩子們在綜合實踐學(xué)習(xí)的過程中也鍛煉了各項語文學(xué)習(xí)的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，教師不能做甩手掌柜，有些活動操作，沒有半點指導(dǎo)和協(xié)作是不行的，可能有些教師會說這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，但放手并不是指完全放手不管，有些活要做些相關(guān)的指引，否則活動的開展就不能如期舉行，也一旦學(xué)生覺得操作麻煩，可能語文綜合性學(xué)習(xí)的實效性就不強，也會讓孩子們產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在組織這些綜合實踐活動時讓他們享受過程中帶來的快樂與啟發(fā)。四、語文綜合性學(xué)習(xí)要與生語文綜合性學(xué)習(xí)，不能只局限于學(xué)校與課堂，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生走出親近自然，走近社會。因為有些知識不是書本就能教會的，行。例如社交能力、表達能力、合作能力、溝通能力，這不是依靠兩節(jié)課就能提升的，需要融入到這樣的環(huán)境中去熏陶才行。首先，說一說家庭生活。它應(yīng)該是學(xué)生生活的主體的生成場所。例如家庭聚餐、與父母出外旅游、到親戚朋友家做客、為家人做頓飯，這些都是學(xué)習(xí)的好時機。學(xué)會交流、學(xué)會表達、學(xué)解風(fēng)土人情、學(xué)會愛家人等，這些知識是書本上學(xué)不來的，依靠的是親自實踐。我們還設(shè)置了這樣的綜合性學(xué)習(xí)主題“我為家”“我當(dāng)家的一天”等活動，不僅鍛煉了孩子的動腦動手能力，更增進了父母與孩子間的親密關(guān)系，他們不再抱怨埋怨父母，而是學(xué)會了感恩。其次，是社會生活。雖然學(xué)生還未成年，但他也是會，融入社會。經(jīng)常說，我們教育是要能讓學(xué)生立足社會，要注重生存能力的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)一批書呆子。那么，我們的語文教學(xué)也合性學(xué)習(xí)活動剛好為學(xué)生搭建了社會學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以運用所學(xué)的語文知識去觀察生活，了解社會，去解決生活中的實際問題。比中設(shè)計的學(xué)寫調(diào)查報告。其實這就是要讓學(xué)生走進社會去觀察、研究。如我們設(shè)計的主題“關(guān)于街頭錯別字”“文明交通”等活動，學(xué)生必親自走上街頭去觀察，去研究，這樣的親身實踐，無形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會的能力、辨別是非的能力，也讓他們知道了該如何融入社樣的活動體驗中，孩子們的收獲會遠遠比書本上得到的要多的多。五、重視課后的總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，要有一個反饋的過程，要過程中好的做法進行梳理總結(jié)，并繼續(xù)保持好的做法；對于活動中出現(xiàn)的遺憾或者存在的問題也要能及時反思，并能從中找到切入點，進行綜合性學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不是一樣的，因人而異。但也要給予學(xué)生充分的肯定與評價。評價的方式也可以豐富一些，例如進行縱向橫向評價，組員與組員間的互評，教師對組織者的學(xué)習(xí)評價；其評價的目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以后的語文綜會更明確，分工會更細(xì)致，完成的質(zhì)量會更高。盡管活動中會出現(xiàn)操作問題，但是學(xué)生在此活動中也會有很多亮點出現(xiàn)，給予過程中的評價很有必要。比如，六年級上冊第六組”輕叩詩歌的大門”，可以結(jié)合主題開展如下活動：詩詞朗誦會模仿寫詩、出手抄報等，這些活動，要鼓勵每位學(xué)生都積極只是優(yōu)等生的展示舞臺。有些學(xué)生他的詩詞天賦比較強，有些稍弱一些，但不能只點評寫得好的學(xué)生，對于新手詩人，也要有適當(dāng)?shù)臅驂核麄兊姆e極性，可能今后對