如何營(yíng)造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 論文

如何營(yíng)造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教學(xué)內(nèi)容從生活中汲取養(yǎng)分，使教學(xué)課堂充滿生活氣息。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是師生、生生之間交發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方式的生活化，意味著師生在教學(xué)內(nèi)容一致的生活情景下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生在活動(dòng)中的交流與互動(dòng)、體驗(yàn)與探究。但部分小仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而營(yíng)造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂便能有效地解決這一問(wèn)題。關(guān)鍵詞：策略，生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)??引言我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育，只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高素質(zhì)途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，把生活引入學(xué)知識(shí)生活化。學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義??1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科?；趯W(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)于理解能力和想象能力尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。如果只是采用一的教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)抑制學(xué)生的求知欲，使教學(xué)課堂氛圍枯燥乏味。而合理營(yíng)造生活化課堂，就能很好地彌補(bǔ)這些豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2.把數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象具體化兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大腦思維處于形象思維時(shí)期，抽象思維處于萌芽狀態(tài)，心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限。應(yīng)先用具體形象的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)—形象—抽象”的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)、理輕松，打破他們畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，提高學(xué)習(xí)的積極性。3.提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力?隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的要求不只是考試，而是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生得到全面發(fā)展。采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式明顯不能達(dá)成這樣的只注重傳授學(xué)生解題的技巧，甚至直接讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行死記硬背，令學(xué)生很難領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的意義，達(dá)不到教學(xué)目的。營(yíng)造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂識(shí)與生活實(shí)際有效連接起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)思考日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。數(shù)學(xué)課堂生活化，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)它產(chǎn)生親切感，產(chǎn)二、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存1.生活化教學(xué)目標(biāo)不明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師明白生活化教學(xué)課堂的重要性，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，生活化教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，把數(shù)學(xué)成績(jī)作的首要標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，無(wú)法突顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性，違背了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。2.重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)輕生活實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較淺顯，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容大部分都和學(xué)生生活息息相關(guān)，所以教學(xué)活動(dòng)中，教師不能把數(shù)學(xué)與生活分開(kāi)來(lái)這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)往更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)而忽視生活實(shí)際情況，把教學(xué)的重點(diǎn)僅僅落在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上，沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)入理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。3.生活化情境針對(duì)性不足情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的非常重要組成部分，是給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新性的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，方便學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而生活幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。但是部分教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，隨意的創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，沒(méi)有考慮到創(chuàng)設(shè)的情景是否起到既定的作用?！边@一知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，”兩根小棒落到地上會(huì)出現(xiàn)什么圖形”？然后請(qǐng)學(xué)生思考并進(jìn)行交氛圍非常激烈，生生互動(dòng)良好，然而教師所期待的圖形卻沒(méi)能出現(xiàn)。這里的情境創(chuàng)設(shè)針對(duì)性明顯不足，達(dá)不到課堂教學(xué)目標(biāo)。4.缺乏生活化的教學(xué)手段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)通過(guò)舉例子來(lái)闡述所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于多媒體教學(xué)方式應(yīng)用不足，特別是農(nóng)村老教師受固有思想和傳統(tǒng)影響，教學(xué)方式較為死板、老套，缺乏生活化的教學(xué)手段，學(xué)生難以參與到課堂實(shí)踐中，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，認(rèn)知僅僅停留在表對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行應(yīng)用，影響實(shí)際問(wèn)題的有效解決。三、營(yíng)造生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課1.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景興趣是最好的老”小學(xué)生思維的興奮點(diǎn)有同質(zhì)化趨向，即”己關(guān)系密切或熟悉的事物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有濃厚生活氣息，貼近小學(xué)生問(wèn)題情景，把問(wèn)題情景與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)自生活情景的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在講解圖形的軸對(duì)稱問(wèn)題時(shí)，教師先讓學(xué)生找找生活中的各種窗花，觀察它們的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。然后拿出課前準(zhǔn)備好的“囍”字，剪“囍”字嗎？怎么剪？剪出來(lái)的“囍”字有什么特點(diǎn)？學(xué)生動(dòng)手操作，交流匯報(bào)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，發(fā)現(xiàn)許多軸對(duì)稱身邊隨處可見(jiàn)，不知不覺(jué)就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際是生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必然要求，因此，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活情境中進(jìn)行解決。這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用。比如教師在教學(xué)人民幣（元、角、分）這一內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生在日常生活的購(gòu)物就會(huì)用到人民幣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源能解決生活問(wèn)題。又比如在向?qū)W生講授時(shí)間單位（時(shí)、分、秒）時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中的鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，感受時(shí)間在不停地走動(dòng)飛逝，我們要珍惜時(shí)間，體現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值，即達(dá)3.加強(qiáng)生活化的教學(xué)活動(dòng)注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合處理，到教學(xué)活動(dòng)目的。教師不僅學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、安排與實(shí)踐情景密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)索現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如：在講授《小熊購(gòu)物》這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解購(gòu)物這一實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生模擬購(gòu)物場(chǎng)景，更好地理解“一共花了多少錢”多少錢”。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易。4.用生活化的課堂拓展教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效內(nèi)化，并用于實(shí)踐，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要盡可能為他們提供這樣的平臺(tái)。比如：小亮家準(zhǔn)備在門前的空地上鋪滿草皮，空地是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，小亮的家長(zhǎng)讓他用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決“這一塊空地鋪滿草皮的費(fèi)用是多的題目就很“接地氣”，涉及的東西也很多，需要小亮先動(dòng)手測(cè)量空地的長(zhǎng)寬和每塊草皮的長(zhǎng)寬，然后計(jì)算空地面積與單塊草皮面積，在結(jié)合所求計(jì)地所需草皮的數(shù)量，最后乘草皮的單價(jià)即可。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易忽視很多東西，如空地面并不一定與所選購(gòu)的草皮總建面相符，所以余量問(wèn)題也考慮的重要因素。這就把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，