如何用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維 論文

如何用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)思維摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育也在不斷地發(fā)展，在教育發(fā)展的過程當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應(yīng)用其中。通過運用這一技術(shù)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維能夠得到教學(xué)的過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進數(shù)學(xué)教育更好地發(fā)展，同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使大腦思維得到進一步的延伸，可以進一步的改進數(shù)學(xué)教案新思維得到進一步的提高。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)引言：現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)融入到了社會發(fā)展中的各行各業(yè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程將現(xiàn)代教育技術(shù)真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中，能夠使學(xué)生們推理到進一步的提高，同時，還能使學(xué)生們在形象思維和抽象思維方面有更大的進步，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠真正提高小學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生們成為創(chuàng)新型的人才。一、現(xiàn)代教育現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生們的整個學(xué)習(xí)過程和資源進行再次的設(shè)計和開發(fā)，使理論和實踐都能夠得到合理的管理和評價?，F(xiàn)代要研究學(xué)生們的整個學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)所研究的領(lǐng)域是兩方面，分別是理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)形成，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到進一步的發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中的必要目標(biāo)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)層次的目標(biāo)，只有擁有了數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，才能夠使自己的思維達到更高的層次。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的習(xí)得需要學(xué)生們觀察客觀事物，在觀察客觀事物的過程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生們學(xué)會思考和分析的能力，在這一階段，學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)能夠得到進一步的發(fā)展。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生們的思維能夠在同時讓學(xué)生們擁有發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，讓學(xué)生們在思維不斷發(fā)展的高自身創(chuàng)新思維意識和能力的習(xí)得能力。二、目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)１．小學(xué)生的思維較遲鈍膚淺，思維能力較弱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，填鴨式教學(xué)是很多數(shù)學(xué)教師首先選擇的教學(xué)方法，現(xiàn)在，由于現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸融入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，所以之前對有好處的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的減少。但是很多數(shù)學(xué)教師往往采取換湯不換藥的方式，在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往只注重給學(xué)生們傳授知識，而沒有讓學(xué)得到切實的提高。沒有讓學(xué)生們在掌握知識的過程當(dāng)中更好地提高自身的能力。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于數(shù)學(xué)本身具有復(fù)雜的特點，同時也特別的枯燥，所以學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也遇到了一些問題。很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展水平都處于中下水平，只有部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較強，能夠?qū)⑺鶎W(xué)會的知識真正的融入到其他的知識當(dāng)?shù)男W(xué)生思維創(chuàng)新能力存在著欠缺的現(xiàn)象，同時并沒有形象思維能力。更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，往往是思維遲鈍與膚淺，創(chuàng)新能力較弱就導(dǎo)致學(xué)生們在解決問題的時候并不能夠利用推理和想象去解決問題，由于學(xué)生們的思維比較遲鈍，缺乏靈活性，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，往往自身并不能解決的問題，所以，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往提不起興趣，學(xué)生們的思維能力也不會達到進一步的發(fā)展。２．小學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象從小學(xué)生的反饋信息和學(xué)業(yè)成績來觀察，存在于一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強的現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)是一項比較抽象的思維活動，因此很多小學(xué)生由小，并沒有形成對抽象活動的整體認知，這就導(dǎo)往往是云里霧里，不知道老師在講什么。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上往往典型的例題，讓學(xué)生們進行練習(xí)，在課后往往會布置與習(xí)題相似的練習(xí)題，讓學(xué)生們在課下做題，從而鞏固自己在課堂上所講的知識點，但是很多小理解立體，所以在做題的過程當(dāng)中，也不知道怎么去解決這些問題。存在著無從下手的現(xiàn)象。這一個情形就反映了學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中存在較弱的現(xiàn)象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，往往是“要我學(xué)”的狀態(tài)，他們往往在心里覺得自己的學(xué)習(xí)是給老師和家長學(xué)的，而沒有真正把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事情，并沒有我要學(xué)的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們永遠都處在被動的地位，大腦并沒有形成主動去探究學(xué)習(xí)的欲望，這就導(dǎo)致小學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著學(xué)習(xí)能力較弱的這一個問題。三、用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)生創(chuàng)新思維１．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入問題情境小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生們能夠主動地參與到課堂當(dāng)中，們知道本節(jié)課所學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，讓同學(xué)們朝著課堂目標(biāo)前進。例如，在學(xué)習(xí)存零錢時，這一節(jié)課的課堂目標(biāo)是讓小學(xué)生們掌握小數(shù)點的進位，因?qū)W教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師去超市買了3.85元的東西，可是由于老師沒有零錢，給了售貨員五塊錢那么現(xiàn)在售貨員要找給老師多沒有同學(xué)知道呢？然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過電腦演示自己剛才所說的情景，讓學(xué)生們對生活當(dāng)中的現(xiàn)象有一個更為直接的認識。在導(dǎo)入這個情景時，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師能夠非常善于捕捉生活當(dāng)中常見的找零錢問題，同時，能夠運用非常自然的方式將這一問題作為新課導(dǎo)入的們通過這種方式也能夠快速的進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中，使學(xué)生們能夠更好的去探索新的知識，同時也不會讓學(xué)生們感到新開的導(dǎo)入，有些突兀，景導(dǎo)入，所以學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會在情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進行深入的思考，同時也會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。２．是小學(xué)生們在自主探究的過程當(dāng)中提升自身的創(chuàng)新思維能力在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容其實是比較枯燥的，有些同學(xué)對于這些比較枯燥的問題非常的難以理解，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中，很多數(shù)學(xué)教們教授比較枯燥的數(shù)學(xué)問題時，往往講的口干舌這就導(dǎo)致老師們雖然進行了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)當(dāng)中的抽象問題轉(zhuǎn)化為比較具體的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多種途徑，使學(xué)生們能夠更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們感受到現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的作用，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中去探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，離不開學(xué)生們對生活的觀察以及自身對生活的體驗，只有學(xué)生們真正將生活融入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，才能夠真正掌握著數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生們分析圓的面積公式時，讓學(xué)生們組成小組用各種方法去測量圓的面積，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生們的示在投影儀上，通過這種方式，學(xué)生們能夠了解其他學(xué)生們心中所想，同時也能夠使自身的思維得到進一步的拓展。到最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用課探索過程變得更為清晰明了。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中進行公式的推導(dǎo)時，必須要讓小學(xué)生親自參與進來，只有這樣，小學(xué)生沒蒼能夠?qū)镜膩碓匆约肮降倪\用有著特別深刻的印象，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的時候，自身的創(chuàng)新思維能力也能夠得到一定的提進行交流，與其他成員互換自身的想法，真正使學(xué)生們成為自主思考的人。使自身克服困難的意識得到增加，同時也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新合作的能力。在小生們的研究能力也會得到進一步的提高，能夠充分發(fā)揮自身的潛能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師收獲一節(jié)更為有趣的課堂。四、提高小學(xué)生們的運在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題都是比較簡單的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中，可以使小學(xué)生們在創(chuàng)新方面的能步的發(fā)展。能夠在較為簡單的實際問題當(dāng)中得到進一步的提高。在學(xué)習(xí)正方體的表面積時，經(jīng)過小組討論以后，就會對所學(xué)習(xí)的公式有更為深刻的印學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個比較開放性的練習(xí)，給每一個小組的桌上都放上一個粉筆盒，所以現(xiàn)在要求大家給這個粉筆盒進行包裝，要求學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計一個方案，并且在小組內(nèi)與大家進行討論交流，向同學(xué)們闡述為什么要這樣包裝學(xué)生們通過動手進行不同的包裝，最后討論出多種的包裝方案，通過這種方式，學(xué)生們的動手實踐能力能夠得到進一步的發(fā)展，在實踐的過程當(dāng)中拓新意識，同時，學(xué)生們的思維發(fā)散能力也會得到進一步的提高，在實踐運用的過程當(dāng)中，真正提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。五、結(jié)束現(xiàn)代教育技術(shù)正在不斷地發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一機遇，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味，讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力能夠在數(shù)學(xué)進一步的開發(fā)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該努力抓住現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的機遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要使自身