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文檔簡介
部編版五年級語文上冊第七單元
22.《四季之美》分層作業(yè)設計
一、本課目標:
1、會認“曠、怡”等5個生字,會寫“黎、暈”等9
個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會
作者筆下四季之美的獨特韻味。
3、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法
4、借助關鍵句,聯(lián)系上下文,初步體會課文中景物的
動態(tài)描寫。
二、課標對本學段的目標要求:
1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句,抓住關鍵語句,初步體會
課文表達的思想感情
4、閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決。
5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。
《四季之美》自主型分層作業(yè):
學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量。
A類基礎性必做題:
1、讀拼音,寫詞語。
(1)歸鴉在y@mu()降臨時,急匆匆地飛回
了自己的家。
(2)姑娘的臉上露出幸福的h6ngyun()。
(3)1iming()前的天空y€ifa()明朗
起來。
(4)這里的一切都那么和諧,景色都那么令人xlnku
angsheny1()0
2、詞語百花園。
⑴詞語搭配。
)的天空()的微光()的心情
⑵詞語積累。
表示心情愉悅的成語:(
AAB式詞語:()(
AABC式詞語:()(
(3)多音字析。
他因為暈()車太嚴重,居然暈()倒了
B類提升性選做題:(2選1)
一、閱讀課內片段,完成練習。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,黑漆黑的暗夜,
也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有
一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實迷人。
1.課文選段寫了、、三種
場景中的夏夜美景。
2.選段中“這情景著實迷人”的“這情景”是指
的情景,呈現(xiàn)出一種。
3.全文是按照順序描寫景物的,除了秋天和冬
天,其中春天最美的時候是,最美的景物是
二、仿照課文,運用動態(tài)描寫寫處自己印象最深的景致。
C類挑戰(zhàn)題:
閱讀短文,完成練習。
迷人的四季
①寒來暑往,冬去春回。四季的景色,總是那么的令人
神往、讓人陶醉!
②春寒料峭之時,沉睡的春姑娘在清風的吹拂下,漸地
蘇醒了。嫩綠的芽兒悄悄地從土里鉆出來,帶著泥土的清香,
嶄露著全新的頭角,邁著輕盈的腳步,向世人展示著生機和
活力!
③暑氣蒸騰的(嚴炎)夏,用它那無窮的火熱和直射的
光(芒茫),照射著萬物,讓翠綠(剔踢)透的植物沐浴著
生命的光輝,結出紅的、黃的、綠的等充滿“七色陽光”的
果實,讓人們在炎熱的天氣里(亭享)受著果實的香和清
(翠脆)!
④丹桂飄香的金秋,到處是一片流光溢彩的豐收景象。
看,田野里,沉甸甸的稻子好像在向老農(nóng)彎腰致敬;果園里,
紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……
⑤白雪皚皚的寒冬,浩瀚的大地、參天的大樹穿上“銀
裝”。遠處,眾多的孩子、大人在冰雪里嬉戲,或是堆雪人,
或是打雪仗,充分享受著雪帶來的快樂。
⑥啊,四季的景色是那么的迷人
1.用“\"劃掉第③段中括號里錯誤的字。
2.從文中找出恰當?shù)乃淖衷~語填在括號里。
()的春天()的夏天
C)的秋天()的冬天
3.第②段運用了的修辭手法,寫出了春天的
4.用“”畫出文中首尾呼應的句子。
5.你最喜歡文中描述的哪個季節(jié)?為什么
三、設計意圖:
A類基礎性必做題:生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞
理解運用等,重在現(xiàn)固夯實字詞基礎,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
幫助學生積累并運用詞語,從而達到學以致用的目的。
對A層學生的評價標準是:書寫正確,規(guī)范,讀準字音
B類提升性選做題:課內閱讀、語段文章的歸納概括遷移
類小練筆等。目的在于提高學生閱讀理解的能力,鍛煉語言
表達及概括的能力。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語
文綜合素養(yǎng)。在鞏固課文內容理解的基礎上,培養(yǎng)了學生合
理想象的能力和語言組織表達的能力。
對B層學生的標準是:能夠理解,并靈活運用課堂所學
知識;小練筆要表達清晰,恰當運用修辭。
c類挑戰(zhàn)題:課外閱讀,是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學
生在課內學習了不一少文章,但是閱讀量畢有限,要想讓學
生開闊眼界,豐富知識增加積累,就必須將學生從課內引向
課外更廣的原野,努力提高學生的語文素養(yǎng)。
對c層學生的要求是:閱讀全文后,能夠品析文段內容,
并且有自己獨特的感受。
四、激勵措施
用多種形式反饋,考查各層次學生情況,對學生的點滴
進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己
的機會和可能,通過不同形式的評價標準使每個學生都看到
自己的進步,體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學
習的最高獎賞,是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的
學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價,尋找
其閃光點,及時肯定他們的點滴進步:對中等生采用激勵性
評價,既指明不足又指出努力方向,促使他們積極向上:對
優(yōu)等生采用競爭性評價,堅持高標準嚴要求,促使他們更加
嚴謹謙虛,不斷超越自我。這樣,通過評價,激發(fā)學習熱情,
提高學習積極性,從而在班級中形成競爭意識,使不同層次
的學生都有成功的機會。
五、實際效果:
A類基礎性必做題,大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認
真。
B類題難度比A類稍有提高,偏重于理解。選做的孩子
在理解課文的基礎上能做到正確答題,但部分孩子語言表達
能力欠缺。
C類挑戰(zhàn)題,從課內引向課外,豐富了學生的閱讀量,
且能較好地提取文章的主要內容,但部分學生不能完整地表
達自己的感受。
六、調整設計:
1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學高段學生已經(jīng)具備
自學能力,可以根據(jù)自己的
溫馨提示
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