部編版五年級上冊語文第七單元《四季之美》作業(yè)設計

部編版五年級語文上冊第七單元

22.《四季之美》分層作業(yè)設計

一、本課目標：

1、會認“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9

個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會

作者筆下四季之美的獨特韻味。

3、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法

4、借助關鍵句，聯(lián)系上下文，初步體會課文中景物的

動態(tài)描寫。

二、課標對本學段的目標要求：

1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會

課文表達的思想感情

4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

《四季之美》自主型分層作業(yè)：

學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量。

A類基礎性必做題：

1、讀拼音，寫詞語。

(1)歸鴉在y@mu()降臨時，急匆匆地飛回

了自己的家。

（2）姑娘的臉上露出幸福的h6ngyun（）。

（3）1iming（）前的天空y€ifa（）明朗

起來。

（4）這里的一切都那么和諧，景色都那么令人xlnku

angsheny1()0

2、詞語百花園。

⑴詞語搭配。

）的天空（）的微光（）的心情

⑵詞語積累。

表示心情愉悅的成語：（

AAB式詞語：（）（

AABC式詞語：（）（

（3）多音字析。

他因為暈（）車太嚴重，居然暈（）倒了

B類提升性選做題：（2選1）

一、閱讀課內片段，完成練習。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，黑漆黑的暗夜,

也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有

一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

1.課文選段寫了、、三種

場景中的夏夜美景。

2.選段中“這情景著實迷人”的“這情景”是指

的情景，呈現(xiàn)出一種。

3.全文是按照順序描寫景物的，除了秋天和冬

天，其中春天最美的時候是,最美的景物是

二、仿照課文，運用動態(tài)描寫寫處自己印象最深的景致。

C類挑戰(zhàn)題：

閱讀短文，完成練習。

迷人的四季

①寒來暑往，冬去春回。四季的景色，總是那么的令人

神往、讓人陶醉！

②春寒料峭之時，沉睡的春姑娘在清風的吹拂下，漸地

蘇醒了。嫩綠的芽兒悄悄地從土里鉆出來，帶著泥土的清香,

嶄露著全新的頭角，邁著輕盈的腳步，向世人展示著生機和

活力！

③暑氣蒸騰的（嚴炎）夏，用它那無窮的火熱和直射的

光（芒茫），照射著萬物，讓翠綠（剔踢）透的植物沐浴著

生命的光輝，結出紅的、黃的、綠的等充滿“七色陽光”的

果實，讓人們在炎熱的天氣里（亭享）受著果實的香和清

（翠脆）！

④丹桂飄香的金秋，到處是一片流光溢彩的豐收景象。

看，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老農(nóng)彎腰致敬;果園里,

紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……

⑤白雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地、參天的大樹穿上“銀

裝”。遠處，眾多的孩子、大人在冰雪里嬉戲，或是堆雪人,

或是打雪仗，充分享受著雪帶來的快樂。

⑥啊，四季的景色是那么的迷人

1.用“\"劃掉第③段中括號里錯誤的字。

2.從文中找出恰當?shù)乃淖衷~語填在括號里。

（）的春天（）的夏天

C）的秋天（）的冬天

3.第②段運用了的修辭手法，寫出了春天的

4.用“”畫出文中首尾呼應的句子。

5.你最喜歡文中描述的哪個季節(jié)？為什么

三、設計意圖：

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞

理解運用等，重在現(xiàn)固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。

對A層學生的評價標準是：書寫正確，規(guī)范，讀準字音

B類提升性選做題:課內閱讀、語段文章的歸納概括遷移

類小練筆等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言

表達及概括的能力。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語

文綜合素養(yǎng)。在鞏固課文內容理解的基礎上，培養(yǎng)了學生合

理想象的能力和語言組織表達的能力。

對B層學生的標準是：能夠理解，并靈活運用課堂所學

知識；小練筆要表達清晰，恰當運用修辭。

c類挑戰(zhàn)題:課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學

生在課內學習了不一少文章，但是閱讀量畢有限，要想讓學

生開闊眼界，豐富知識增加積累，就必須將學生從課內引向

課外更廣的原野，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

對c層學生的要求是：閱讀全文后，能夠品析文段內容,

并且有自己獨特的感受。

四、激勵措施

用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴

進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己

的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到

自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學

習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的

學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找

其閃光點，及時肯定他們的點滴進步：對中等生采用激勵性

評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上：對

優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加

嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情,

提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次

的學生都有成功的機會。

五、實際效果：

A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認

真。

B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子

在理解課文的基礎上能做到正確答題，但部分孩子語言表達

能力欠缺。

C類挑戰(zhàn)題，從課內引向課外，豐富了學生的閱讀量，

且能較好地提取文章的主要內容，但部分學生不能完整地表

達自己的感受。

六、調整設計：

1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學高段學生已經(jīng)具備

自學能力，可以根據(jù)自己的