關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)批判性思維能力和課堂提問(wèn)關(guān)系之研究的開(kāi)題報(bào)告

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)批判性思維能力和課堂提問(wèn)關(guān)系之研究的開(kāi)題報(bào)告研究背景隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越成為高校學(xué)生必修的語(yǔ)言課程。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師需要不斷完善自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)效果。其中批判性思維能力和課堂提問(wèn)是教學(xué)中至關(guān)重要的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際能力。因此，本研究旨在探究英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中批判性思維能力和課堂提問(wèn)的關(guān)系，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。研究目的本研究將通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的批判性思維能力和課堂提問(wèn)中的關(guān)系進(jìn)行分析和探究，從而實(shí)現(xiàn)以下目的：1.探究批判性思維對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的課堂提問(wèn)能力的影響。2.分析批判性思維技巧在英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的課堂提問(wèn)中的應(yīng)用。3.研究提高英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師批判性思維能力和課堂提問(wèn)能力的方法和策略。研究?jī)?nèi)容本研究將主要調(diào)查以下內(nèi)容：1.英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的批判性思維能力現(xiàn)狀。2.英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在課堂中的提問(wèn)方式和效果。3.探究英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在課堂中運(yùn)用批判性思維技巧的實(shí)踐情況。4.比較不同教學(xué)年齡段教師的批判性思維能力和課堂提問(wèn)能力。5.探討提升英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師批判性思維能力和課堂提問(wèn)能力的措施。研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和案例研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。1.問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式獲取樣本數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的批判性思維能力和課堂提問(wèn)情況。2.案例研究選取若干名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，觀察和記錄他們?cè)谡n堂中的提問(wèn)方式和效果，比較不同教學(xué)年齡段教師之間的批判性思維能力和課堂提問(wèn)能力。通過(guò)分析結(jié)果，探究提高英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師批判性思維能力和課堂提問(wèn)能力的方法和策略。預(yù)期成果通過(guò)本研究，預(yù)期能夠發(fā)現(xiàn)以下成果：1.明確英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師批判性思維能力和課堂提問(wèn)的關(guān)系。2.為英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師提供提高批判性思維能力和課堂提問(wèn)能力的方法和策略。3.推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。參考文獻(xiàn)Ellis,R.(2000).“Task-basedResearchandLanguagePedagogy”.Languageteachingresearch,4(3),pp.193-220.Kubota,R.(2002).“TheAuthorResponds”.JournalofSecondLanguageWriting,11(1),pp.59-60.Littlewood,W.(1999).“DefiningandDevelopingSandhiandth