利用網(wǎng)絡(luò)的高中語文主體性閱讀教學(xué)探索的開題報告

利用網(wǎng)絡(luò)的高中語文主體性閱讀教學(xué)探索的開題報告一、選題背景：無論是在學(xué)校教育還是社會教育中，閱讀都是一項(xiàng)十分重要的能力，高中語文教學(xué)中也以主體性閱讀為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力為目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只限于教師向?qū)W生傳授閱讀知識，而忽略了學(xué)生的主體性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣不高。此外，現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要途徑，因此如何利用網(wǎng)絡(luò)改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體性閱讀能力已經(jīng)成為亟待解決的問題。二、研究內(nèi)容：本研究旨在探索利用網(wǎng)絡(luò)的高中語文主體性閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。具體內(nèi)容如下：（1）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺提供豐富的閱讀資源，包括文學(xué)作品、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）通過網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上的交流功能，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。（3）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供個性化的閱讀推薦和評估，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和能力，量身定制個性化的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、研究目的：通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，以達(dá)到以下研究目的：（1）為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)注入新的元素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）通過網(wǎng)絡(luò)的互動功能，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的表達(dá)能力。（3）通過個性化的閱讀推薦和計(jì)劃，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。四、研究方法：本研究采用調(diào)查研究法和實(shí)驗(yàn)研究法相結(jié)合，具體方法如下：（1）通過問卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的反饋和對網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的期望，以確定研究方法。（2）采用實(shí)驗(yàn)研究法，把學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，在實(shí)驗(yàn)組中采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，對照組中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比較兩種教學(xué)方式的效果。五、預(yù)期結(jié)果：通過本研究，預(yù)期可以得到以下結(jié)果：（1）通過網(wǎng)絡(luò)的互動性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。（2）個性化的閱讀推薦和計(jì)劃可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀中收獲更多。（3）傳統(tǒng)教學(xué)方式可以通過網(wǎng)絡(luò)的利用來得到改善，更好地滿足學(xué)生的需求。六、研究意義：本研究的意義如下：（1）以往教育中注重教育對象的突顯和提醒，而忽視了教育對象的動態(tài)性和互動性，本研究探索了新的教育形式，在閱讀教育中注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，提高學(xué)生的主體性閱讀能力，具有重要的教育價值。（2）本研究所采用的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，既符合現(xiàn)代人獲取信息的習(xí)慣，又對傳統(tǒng)閱讀教育進(jìn)行了改善