《那個星期天》第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《那個星期天》第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學內容：六年級下冊第三單元《那個星期天》第2課時

文本解讀：

《那個星期天》寫了作者回憶本文記敘了母親答應了在那個星期天帶“我"出去玩，但由于家務繁忙而一再推遲，最終也沒能去成的經歷，表達了“我”從滿懷期待到焦急、興奮，再到焦急、懊惱，最后轉為失望、委屈的情感變化過程。

學習本文要了解“我"內心情感的變化；體會課文借助具體事例和對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫表達細膩真摯情感的方法。

《那個星期天》教學設計

學習目標：

1、會寫“媚、磚”等14個字，讀準“明媚、耽擱"等19個詞語，能正確美觀書寫易錯字“偎”。（識字與寫字）

2、了解“我"內心情感的變化；體會課文借助具體事例和對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫表達細膩真摯情感的方法。（閱讀與鑒賞；表達與交流）

3、比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。（梳理與探究）

4.能運用表達真情實感的寫作方法，擴寫習作片段。

學習重難點：

1、了解“我”內心情感的變化；體會課文借助具體事例、對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫表達細膩真摯情感的方法。（閱讀與鑒賞）

2、比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。（梳理與探究）

第二課時

課時目標:

了解“我"內心情感的變化。（閱讀與鑒賞）

體會課文借助具體事例和對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫表達細膩真摯情感的方法。（閱讀與鑒賞；表達與交流）

3、比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。（梳理與探究）

課時重難點：

1、體會課文借助具體事例和對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫表達細膩真摯情感的方法。（閱讀與鑒賞；表達與交流）

2、比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。（梳理與探究）

課時學習任務設計：

任務一：抓住關鍵詞句，體會“我”內心情感的變化。（課時目標2）

任務二：體會課文借助具體事例、人物描寫、內心獨白、融情與景的方法表達細膩真摯的情感。（目標2）

任務三：比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。（課時目標3）

任務四：能運用表達真情實感的寫作方法，創(chuàng)新表達語言片段。（課時目標2）

教學過程：

一、導入新課，明確目標：

同學們，第8課朱自清先生的《匆匆》，我們學習了作者用連續(xù)追問、融情于事的方式表露真情，抒發(fā)自己對時間流逝的惋惜和感嘆。那今天，咱們就跟隨史鐵生的腳步回到那個星期天，看看他又是怎樣讓真情流露的？

板書課題、齊讀課題?！赌莻€星期天》

在學習新課之前，我們先來了解一下本節(jié)課的學習目標。（指生讀）

整體感知，梳理線索：把握心情變化。

任務一：抓住關鍵詞句，體會“我"內心情感的變化。

1、回顧上課，思考：文章是按什么順序寫的？

2、活動一：學生快速瀏覽課文，引導學生找出與時間有關的語句。提取關鍵詞并板書：早晨；上午；下午；黃昏。

3、活動二：文中隨著時間變化的還有“我”的心情。引導學生聽讀錄音，找出表現(xiàn)我心情有關的語句。

4、提取關鍵詞并板書：期盼、興奮；焦急、耐心；懊悔、急迫；失望、委屈。

三、細讀品味，感悟內心：休會作者如何真實自然的表達情感的。

任務二：體會作者表達真情實感的方法。

1、聚焦融情于事，悟真情，學表達

（1）師：像小男孩這樣，期盼、焦急、急迫、失望的心情，你有過嗎？（有）可恰恰這種人人有的情感體驗，寫時卻常常無從下筆。那作家史鐵生為什么能讓我們這么容易走進他的那個星期天，和那個小男孩一起喜悲？他用了哪些方法讓真情實感自然流露呢？讓我們帶著這樣的問題去文中繼續(xù)細細品讀體會吧！

聚焦第4自然段，指名讀，這段文字表達的主要意思是什么呢？用本段中一句話概括出來。

（2）作者是怎樣把這個意思表達出來的？引導學生思考“我"在不好挨的時光做了些什么事？提取關鍵詞并板書：跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看畫報。

（3）小結：作者將情感寄托在具體的事例之中，也能讓我們體會到人物當時的情感。（相機板書：融情于事）

看來，想要讓人透過你的文字切實體會到你想表達真情實感，通過具體事例，恰當?shù)剡\用像一連串的動作這樣的細節(jié)描寫來表達，是一種很好的表達情感的方法。

想象活動，體會情感。

指名4位同學，每人讀一件小事，其他同學邊聽，邊借助圖片和文字想象當時畫面：思考“我”的心情，選擇其中一件事，以內心獨白的方式說給同桌聽。

（5）遷移。瀏覽課文，尋找文中運用了融情于事表達的語句。

2、聚焦內心獨白，悟真情，學表達

（1）文中，你還找到了哪些地方能讓你真切體會到作者內心情感的語句？

出示母親買菜回來后翻箱倒柜忙碌的場景。

引導學生發(fā)現(xiàn)：有的是“我"和母親的對話，有的是我的心理活動。

（2）引導：但這里的對話與我們平時習作時所寫的對話好像有些不同，誰發(fā)現(xiàn)了？

對比閱讀

去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……

我對媽媽說：“去嗎？”我又對媽媽說：“去吧，走吧……"

我急了：“怎么還不走啊？走吧……”

同樣的對話，不同的表達，哪句更能讓你感受到“我"當時內心的焦急、興奮、迫不及待？（舍去常規(guī)的對話方式，把這種焦急、迫切，念念叨叨甚至有些有點不耐煩與內心獨白交織在一起，真實、直接地表達“我”內心的焦急。）

（3）文中像這樣的內心獨白還有很多，誰來談一談你找到的？

生交流，師引導，感受我焦急、懊悔、有些失望的心情。

師總結：細致的內心獨白，能幫助我們更好地描繪主人公的內心世界。（板書：內心獨白）

分角色朗讀，體會情感。

3、聚焦融情于景，悟真情，學表達

（1）王國維先生曾說“一切景語皆情語"，作者還通過什么方法來表達“我”當時內心情感的變化？（環(huán)境描寫）現(xiàn)在，瀏覽課文，找出文中描寫環(huán)境，尤其是光線變化的語句，用虛線畫出。

（2）提取關鍵詞填寫光線變化圖。（出示表格）

（3）說說光線變化的特點，從中能看得出小男孩的心情？（梳理，提取關鍵詞填寫）

①起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。

引導學生聯(lián)系上文，體會“我"當時內心的期待。（相機板書：期待）

②看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

啟發(fā)思考：沉郁下去的僅僅是光線？越來越縹緲的僅僅是光線？（相機板書：無奈、傷感）

③我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。

引導抓住句子中矛盾點“漫長”“急遽"，啟發(fā)思考：漫長指的是什么，急遽指的又是什么，孤獨而惆悵指的究竟是什么？（相機板書：惆悵、失落）

④男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

引導體會“我”的徹底失望。（相機板書：徹底失望）

（4）師總結：融情于景，有助于渲染氣氛，烘托人物心情。（板書：融情于景）

4、文中還綜合運用多種人物描寫方法表達表情感，你在哪里還有這樣的發(fā)現(xiàn)？（相機把握）

四、比較異同，總結升華。

看來，通過這節(jié)課的學習，同學們學習了如何結合具體事例（融情于事），借助內心獨白、融情于景等方法，真實自然地表達出內心情感變化?；仡櫸覀兩瞎?jié)課學習的朱自清先生的《匆匆》，與我們今天所學課文在情感表達方式上有什么相同點和不同點呢？誰能根據(jù)大屏幕上的表格簡單說一說？

1、任務三：結合習題三，比較異同?？山Y合《語文園地三》“交流平臺"梳理。

相同點：

（1）都表達作者的真情實感。

（2）都將情感融入事物（景物）中：

《匆匆》作者把對時光匆匆流逝的感慨融入太陽這一具體的事物中。

《那個星期天》中也有這樣的表達方法，把情感融入太陽、光線的變化中。

不同點：

（1）《匆匆》第1、4、5自然段用了一連串問句，直接抒發(fā)情感：表達對時光流逝的惋惜和感嘆。

（2）《那個星期天》側重將情感融入人、事、景物之中，間接表達“我”的心情變化過程。

2、完成《長江作業(yè)》第四題。

五、學以致用，創(chuàng)新表達。

1、學到這里，相信你一定獲取了不少表達真情實感的法寶，同學們看，這是我們班一位同學的課前的習作片段，你能運用我們今天學習的哪些表達方法來幫他提提建議，更細致地表達他當時內心情感的變化呢？

2、任務四：結合具體事例（融情于事），借助內心獨白、融情于景等寫作方法，寫作片段，真實自然地表達出內心情感變化。

3、交流、評價。

六、梳理概括，總結升華：

“情以物遷，辭以情發(fā)"，其實想要讓“真情從筆尖流露”其實并不難，表達方式也沒有優(yōu)劣之分，只要選擇合適的方法去真實地表達，不說假話、空話就行。作文如做人，不真不誠，不能動人，寫作和做人是一樣的道理。

課堂作業(yè)設計。

鞏固作業(yè)：

先指出下列句子運用的描寫方法，再體會人物的情感或心理活動。

我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。

描寫方法：

表現(xiàn)的人物情感或心理：

2、周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲。

描寫方法：

表現(xiàn)的人物情感或心理：

3、母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。

描寫方法：

表現(xiàn)的人物情感或心理：

拓展作業(yè)：

延伸拓展，課后思考。

1、有人說，文中的母親沒有兌現(xiàn)承若，不是一個