11《白樺》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

11《白樺》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文四下課文《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《白樺》是俄國著名田園抒情詩人葉賽寧早期的代表作。他以細(xì)膩的筆法、豐富的想象，富有畫面感的用詞，描寫刻畫了冬季里窗前的一棵白樺樹形象：美麗而優(yōu)雅，寧靜而高潔。

全詩分四節(jié)，每節(jié)四行，偶句押韻，音韻和諧，富有音樂美感，宛如一首輕快的贊歌。

詩的第一節(jié)寫白樺樹的整體。用“仿佛涂上銀霜，批了一身雪花"寫出來白樺樹通體潔白的形象。一個(gè)“涂”字，一個(gè)“披"字，把樺樹擬人化了，寫出了白樺樹一身潔白的特點(diǎn)，作者對(duì)白樺樹的喜愛與贊美之情自然流露。

詩的第二節(jié)寫樺樹的枝葉。白樺樹批了一身雪花，枝頭于是就毛茸茸的了。白雪襯著枝葉，就像給枝葉繡上了瀟灑的花邊。沾滿雪花的樹枝，又像綻放的一串串潔白的流蘇花，美得簡直像一幅畫。“雪繡的花邊瀟灑”“潔白的流蘇如畫"，詩人用充滿想象的比喻和擬人手法，盡情地贊美著白樺樹的美麗與優(yōu)雅。

詩的第三節(jié)又是寫白樺樹的整體?！凹澎o”用“朦朧"來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”一詞使人想到“玉樹臨風(fēng)"“亭亭玉立”這樣的詞語，突出了白樺的非凡與高潔?！盃N爛的金暉"與“晶亮的雪花”相互映襯，突出了白樺樹的美麗動(dòng)人。

詩最后一節(jié)詩人再寫白樺樹的樹枝，把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽?“姍姍來遲”“抹"運(yùn)用擬人的手法，寫出了朝霞的動(dòng)態(tài)與姿態(tài)，更加襯托出白樺的美麗動(dòng)人。

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國的熾烈情懷！當(dāng)我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時(shí)候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

讀這首詩，我們可以自然而然地感受到詩人的內(nèi)心與情感。葉賽寧自稱是鄉(xiāng)村的最后一位詩人，他說：“我的抒情詩只為一種巨大的愛而活著。"白樺是俄羅斯的國樹，這首《白樺》，表達(dá)了葉賽寧對(duì)俄羅斯大自然強(qiáng)烈而真摯的愛。

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字寫字（課文生字表），積累文中有新鮮感的詞句。

2.能通過多種方式，有感情地朗讀詩歌，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者流露在字里行間的思想情感。

3.綜合實(shí)踐：搜集、摘抄與植物有關(guān)的現(xiàn)代詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)搜集資料，并初步學(xué)習(xí)梳理資料。借助資料體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)拼讀詩歌語句，體會(huì)表達(dá)方法，嘗試模仿改寫詩歌。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)一古詩導(dǎo)入，了解作者

1.古詩中有許多詩是吟詠植物的，比如：

讀一讀賀知章的《詠柳》、虞世南的《蟬》、王安石的《梅花》。

2.現(xiàn)代詩中也有寫植物的。今天我們就來學(xué)習(xí)一首這樣的詩。

揭示課題：白樺。

3.了解這首詩的作者和譯者。指出，讀外國文學(xué)作品時(shí)，既要關(guān)注作者，還要關(guān)注譯者。

葉賽寧，俄羅斯著名田園詩人。他對(duì)鄉(xiāng)村生活懷有一種獨(dú)特的感情，稱自己是鄉(xiāng)村最后一個(gè)詩人。1914年，創(chuàng)作抒情詩《白樺》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二通讀感知，識(shí)字學(xué)詞

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，讀好詩歌的節(jié)奏。

2.檢查反饋，指名逐節(jié)朗讀。隨文識(shí)字，交流不理解的詞語。

具體內(nèi)容參見課件。

4.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“朦朧”“瀟灑"兩個(gè)詞語。

5.找一找這首詩中押韻的字。指出：現(xiàn)代詩一般不講究押韻，但也有的會(huì)押韻。押韻的詩，讀起來更有節(jié)奏感和聲音美。這首詩押a韻，押帶a的韻，包括aiaoanang等，讀起來聲音響亮，這樣的詩往往節(jié)奏比較明快，表達(dá)的是積極、愉悅的情感。

6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并比較第一小節(jié)中“佛涂上銀霜,披了一身雪花”的顛倒語序，這也是為了押韻的需要。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三品味詩句，想象畫面

1.聽讀想象畫面，你仿佛看到了一棵怎樣的白樺？

交流初印象，相機(jī)板書：潔白、美麗、挺拔、不畏嚴(yán)寒……

2.那么，哪些詞句，讓你仿佛看到了這樣一棵白樺呢？自主品讀每一節(jié)詩，抓住關(guān)鍵詞，想象這棵白樺樹的形象，做做批注。

3.交流分享，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

在我的窗前,

有一棵白樺,

仿佛涂上銀霜,

披了一身雪花。

（1）你看見了一棵怎樣的白樺？如果把這棵白樺樹比作一個(gè)人，你會(huì)比作誰？

交流，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，預(yù)設(shè)：

這是一棵美麗潔白的白樺，就像一個(gè)優(yōu)雅的女子；

這是一棵不畏嚴(yán)寒的白樺，就像一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的哨兵；

……

（2）說一說，“涂上"、“披了”這兩個(gè)詞語好在哪里？

引導(dǎo)體會(huì)這兩個(gè)詞語的擬人化寫法，把白樺樹當(dāng)成人一樣來寫，很有情趣。

（3）能不能用你的朗讀，把這樣一棵潔白的、不畏嚴(yán)寒的白樺呈現(xiàn)在大家面前？

毛茸茸的枝頭,

雪繡的花邊瀟灑,

串串花穗齊綻,

潔白的流蘇如畫。

（1）你仿佛看見了一棵怎樣的白樺？請選擇這節(jié)詩中的詞句描述描述。

交流，可相機(jī)補(bǔ)充板書：瀟灑、如畫

（2）說一說，“瀟灑"、“如畫”這兩個(gè)詞語好在哪里？

引導(dǎo)體會(huì)“瀟灑"的擬人寫法和“如畫”的比喻寫法。

（3）能不能用你的朗讀，把這棵瀟灑的、如畫的白樺樹呈現(xiàn)在大家面前呢？

在朦朧的寂靜中,

玉立著這棵白樺,

在燦燦的金暉里，

閃著晶亮的雪花。

（1）讀著這一節(jié)詩，你仿佛看見了一棵怎樣的白樺？如果把這棵白樺樹比作一個(gè)人，你又會(huì)比作誰？

（2）說一說，“玉立"這個(gè)詞語好在哪里？

引導(dǎo)聯(lián)系“亭亭玉立”體會(huì)擬人的寫法。

（3）能不能用你的朗讀，把這棵亭亭玉立的、美麗的白樺樹呈現(xiàn)在大家面前呢？

白樺四周徜徉著

姍姍來遲的朝霞,

它向白雪皚皚的樹枝

又抹一層銀色的光華。

（1）你仿佛看見了一棵怎樣的白樺？請選擇這節(jié)詩中的詞句描述描述。

相機(jī)板書：潔白、高雅

（2）這節(jié)詩中，你覺得哪些詞語寫得特別生動(dòng)？

交流，引導(dǎo)體會(huì)“徜徉"“姍姍來遲”“抹"等詞語的擬人手法。

交流中適時(shí)追問：描寫朝霞為什么用“徜徉”“姍姍來遲”？（冬天，太陽升起來比較遲，因此，朝霞的出現(xiàn)也仿佛是慢慢悠悠的）

（3）能不能用你的朗讀，把這棵潔白的、高雅的白樺呈現(xiàn)在大家面前？

學(xué)習(xí)活動(dòng)四補(bǔ)充資料，體悟情感

1.利用板書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩表達(dá)的思想感情。

交流，相機(jī)板書：喜愛白樺，贊美白樺。

2.設(shè)疑，追問：詩人喜愛、贊美的僅僅是一棵樹嗎？

出示資料：

白樺樹生活在高寒地區(qū)，生命力頑強(qiáng)，樹形優(yōu)美。

白樺樹是俄羅斯國樹，是俄羅斯民族精神的象征。

引導(dǎo)體會(huì)：詩人喜愛與贊美白樺，其中也包含著對(duì)俄羅斯民族的熱愛與贊美！

3.配樂，有感情地朗讀這首詩。

4.嘗試背誦。

5.想聽聽這首詩俄語版的歌唱嗎？

學(xué)習(xí)活動(dòng)五布置課后綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：

古代詩歌中有許多寫植物的詩，比如賀知章的《詠柳