2024年8和9的加減法教學反思(9篇)

第頁2024年8和9的加減法教學反思(9篇)8和9的加減法教學反思1

11月11日是光棍節(jié)，在這個特別的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我特別的興奮，缺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)覺了自己太多的不足，現則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力改進。

本節(jié)課是在學生學習了“9以內數的相識，7以內數的加減法，以及一圖寫二式”的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生應能順當的進行9以內數的加減法以及依據一圖寫出四式，為后續(xù)學習數打下基礎。

教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（似乎在向前爬行），結果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應當要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學生的學習注入了無關刺激，給學生的學習造成了困難。

教學其次個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應當把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的'作用，第一層次是為了寫算式和說明算式便利，其次層次是為了說明加法的意義便利，第三個層次是滲透集合的思想。經過謝老師的一番指引，才發(fā)覺這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思索。

教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么依次，一問三不知啊，慚愧。平常自以為很簡潔的數指頭也包含那么多的學問在里面啊，學生的件件都不應當是小事，要仔細對待，究竟該不該讓學生接著用手指來計算算式呢？

在后面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設計對我來說并不生疏，在這節(jié)課的設計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關系，但更多的是自己意識的不足，練習也許可以分這3個層次吧，第一層次是基礎練習，其次層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學習打算）。

謝老師還提了一個要不要設計合作溝通的問題，首先是哪里合作溝通的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作溝通，有沒有合作溝通的必要，經過合作溝通后學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作實力。謝老師還提了2個建議，第一是起先時就明確要求，其次是分工要明確。

謝老師還提到了比如“不能完全根據教案，在課堂上遇到問題要詳細問題詳細解決”，“要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學的發(fā)言”，“教低年級學問，你的自我學問儲備必需擴張到更高年級相像內容”，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能盛氣凌人，合作學習的時候要先說好要求等等。

也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面！

感謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也感謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！

8和9的加減法教學反思2

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生駕馭8、9的加減法，通過經驗“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培育學生從小養(yǎng)成擅長發(fā)覺數學信息，提出數學問題，并能用精確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充溢了困惑。

困惑一：學生對于數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生細致視察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數字的話來說說這幅圖嗎？”才牽強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的'教學中，我就有意識的培育學生提數學問題的實力，特殊是“一共……”“還?！边@類簡潔的數學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清晰什么是數學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌驚慌張中結束的。這節(jié)課起先引導學生提數學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特殊是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的留意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還須要進一步培育孩子們感知數學信息和提出數學問題的實力，同時還須要進一步培育自己駕馭課堂的實力。

8和9的加減法教學反思3

《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上支配的，教材供應一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探究過程，駕馭計算方法，并培育學生學習的愛好和探究精神。本節(jié)課采納小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生解決問題的實力，初步感受到數學與日常生活親密聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。然后我依據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經驗了依據一幅圖寫出四個算式的探究過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是干脆用“想一想”的方法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

最終，我設計了各種嬉戲活動，用來鞏固和應用所學的學問，調動學生的主動性，并且讓學生體會到生活中到處有數學。將數學學問融入生動好玩的活動中，結合學生感愛好的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地駕馭新知，更加重要的是培育和激發(fā)學生學習的愛好，體會到數學與現實生活的聯(lián)系。

這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼視察、動口表達、用腦思索的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍中探究學習，成為學習的主子。有效地提高了學生提出問題、解決問題的實力，從中感受到學習數學的樂趣。

這節(jié)課還存在許多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的`6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，許多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應當向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有閱歷的老師學習，爭取更大的進步。

8和9的加減法教學反思4

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上支配的，教材是依據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探究過程，駕馭計算方法，并培育學生學習的愛好和探究精神。本節(jié)課采納小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生解決問題的實力，初步感受到數學與日常生活親密聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后嫻熟地口算打基礎。

然后我依據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發(fā)了學生的學習愛好，增加了課堂情趣。通過設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的主動性。第一關，我讓學生視察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學學問來解決問題，讓學生探究出“一圖四式”，并駕馭了8和9加減法的計算方法；其次關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，干脆用“想一想”的方法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最終，我設計了各種嬉戲活動，用來鞏固和應用所學的學問，調動學生的主動性，并且讓學生體會到生活中到處有數學。

將數學學問融入生動好玩的活動中，結合學生感愛好的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地駕馭新知，更加重要的是培育和激發(fā)學生學習的.愛好，體會到數學與現實生活的聯(lián)系。

這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼視察、動口表達、用腦思索的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍中探究學習，成為學習的主子。有效地提高了學生提出問題、解決問題的實力，從中感受到學習數學的樂趣。

8和9的加減法教學反思5

有關8和9的加減法的支配是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要留意教材中的支配意圖。漸漸培育學生的理解實力，看圖說話實力，及語言表達實力。首先是復習前段時間的口算題，可以實行嬉戲的形式，吸引學生的留意力。例如：拍掌、猜數等各種形式。在新授時用藍貓引入，干脆出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應留意提問的有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應留意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數學課堂教學中，應多實行不同的形式的教學，吸引學生的'留意力。做到并不是為了傳授學問而教，而是傳授思想和方法。

為了使學生駕馭8和9的加減法,使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培育學生的想象力、語言表達實力和抽象思維實力。讓學生在經驗合作溝通與想象的過程中產生對數學學習的愛好，培育學生良好的數學學習習慣。

在教學中有意識地培育學生的語言表達實力，特殊是數學語言的表達實力。指導學生從小養(yǎng)成擅長發(fā)覺數學信息，提出數學問題，并用精確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，老師應給學生盡量多的熬煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎學問和技能，老師應適時指導，幫助學生積累一些好的思索方法。激勵學生不用借助學具，干脆看著算式寫得數。初步培育學生的抽象思維實力，提高學生計算的嫻熟程度。

8和9的加減法教學反思6

本節(jié)課，是在教學了9以內數的相識，和7以內數的加減法以及一圖兩式的基礎上開展教學的。有了前面所學學問的鋪墊，對于本節(jié)課的內容并不會感到生疏，學生能夠很快的進入學問點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應手的。當然也存在著一些不足之處，以下幾個方面須要加強：

1、教學例1恐龍圖的時候。我是讓學生自己看，然后提出數學問題。層次有點拔高，導致學生只知道列算式，不知道如何依據圖意來提出數學問題。所以第一步應當有序的引導學生先進行視察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數學問題？”這樣比較合適。還有更應當強調加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？

2、本節(jié)課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的'挖掘教材蘊含的意義?？梢栽黾涌诖鹂谒?，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學生能夠反復說算法和算理。

3、須要留出更多的時間來讓學生獨立思索、獨立完成肯定量的練習題。本節(jié)課的教學中都是一味的我在引導學生做題。這樣有的基礎差的孩子會造成依靠性，懶散思索的習慣。所以在今后的教學中須要剛好改正。

8和9的加減法教學反思7

《8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元其次小節(jié)的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的相識的基礎上支配的，是進一步學習20以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。

本節(jié)課一起先，復習和鞏固了8、9的組成，為今后嫻熟地口算打基礎。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜愛的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調動學生學習的主動性。首先，我通過讓學生視察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的.基礎，所以列出加法算式相對簡單一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知依據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并駕馭了8和9加減法的計算方法。接著干脆出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？激勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。最終，通過送信嬉戲和課堂練習來鞏固和應用所學的學問，調動學生的主動性，并且讓學生體會到生活中到處有數學。

在教學中有意識地培育學生的語言表達實力和良好的學習習慣，特殊是數學語言的表達實力。指導學生從小養(yǎng)成擅長發(fā)覺數學信息，提出數學問題，并用精確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠嫻熟，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思索的時間不夠。

8和9的加減法教學反思8

這一節(jié)課有學習的基礎，在前面已經學了2—7的加減法，學生對怎么想加減法算式得數的方法已駕馭得很好了。并且在前面的'學習中也已會看圖說三句話。所以，上課一起先，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下許多小摯友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，老師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們