2024年《觀察一瓶水》教學(xué)反思(6篇)

第頁(yè)2024年《觀察一瓶水》教學(xué)反思(6篇)《視察一瓶水》教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法探討瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時(shí)候只是用了對(duì)比的詞語(yǔ)和水洗發(fā)液對(duì)比的動(dòng)作，沒(méi)有在過(guò)程中，呈現(xiàn)對(duì)比視察的方法。其實(shí)應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了對(duì)比水和洗發(fā)液的方法后請(qǐng)學(xué)生來(lái)共享，讓他們說(shuō)一說(shuō)是你是通過(guò)什么方法視察到的。學(xué)生很自然能想到運(yùn)用的是對(duì)比水和洗發(fā)液的方法視察到水的特征的。

2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活親密相關(guān)。

這個(gè)目標(biāo)在今日的課上沒(méi)有達(dá)成。應(yīng)當(dāng)在這節(jié)課最終，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：我們知道了水有這些特征，那水有什么作用呢？

二、留意課程前后聯(lián)系

在活動(dòng)2中，讓學(xué)生視察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過(guò)讓他們視察有什么不同，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)比較，然后運(yùn)用前一課的分類學(xué)問(wèn)，請(qǐng)他們自己來(lái)給三個(gè)物體分類，準(zhǔn)備怎么分？學(xué)生很簡(jiǎn)單就能通過(guò)板書(shū)視察到將水和洗發(fā)液分為一類，因?yàn)樗鼈兌际菬o(wú)固定形態(tài)的、會(huì)流淌的，而木塊有固定形態(tài)，不會(huì)流淌。

三、我的思索

1.針對(duì)水的顏色是白色的這個(gè)問(wèn)題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到水的顏色是白色時(shí)，就拿出洗發(fā)液?jiǎn)栂窗l(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生變更水的顏色是白色的這個(gè)看法。但我自己在上課的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還是說(shuō)水是白色的，我接著追問(wèn)，也有學(xué)生說(shuō)是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因?yàn)槲乙仓辉谝粋€(gè)班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對(duì)比能不能發(fā)覺(jué)水是無(wú)色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來(lái)我還得在這里打個(gè)補(bǔ)丁。

2.關(guān)于透亮和無(wú)色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透亮和無(wú)色這兩個(gè)特征，學(xué)生會(huì)混為一談。我在上這課時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題，對(duì)此有點(diǎn)思索，我會(huì)突出無(wú)色和透亮是兩個(gè)特征，打算有顏色的透亮物體，這是什么顏色的，那它透亮嗎，這樣用今日易老師那個(gè)方法很好讓學(xué)生理解什么是透亮。這樣可以隨勢(shì)提問(wèn)顏色和是否透亮是一個(gè)特征嗎？然后再來(lái)解決無(wú)色這個(gè)問(wèn)題，白色物體和無(wú)色物體進(jìn)行對(duì)比視察能得出。但今日易老師提到認(rèn)為無(wú)色是淺白色，我們可不行以干脆告知他們這不是淺白色而是無(wú)色，假如給他們說(shuō)明他們也不會(huì)理解，而且還會(huì)造成無(wú)色和透亮這兩個(gè)特征的混合。

我覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)潔明白，比較贊同。后來(lái)劉老師也提到假如學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出水的顏色是無(wú)色我們也可以干脆告知學(xué)生。

3.本節(jié)課運(yùn)用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)要保持什么樣的距離其實(shí)我自己沒(méi)想好怎么給學(xué)生說(shuō)，下來(lái)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

4.讓學(xué)生將今日學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。

四、備課、磨課收獲

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來(lái)漸漸知道應(yīng)當(dāng)去細(xì)致研讀教參，到這次教案打磨，對(duì)教材、學(xué)情的.分析，我自己在說(shuō)的時(shí)候都發(fā)覺(jué)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過(guò)下來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)潔了解，我的學(xué)情把握更精確了，當(dāng)然這對(duì)制定教學(xué)重難點(diǎn)是很有幫助的。

2.不輕易修改教參供應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)當(dāng)對(duì)這一堂課的內(nèi)容、方法有一個(gè)整體的把握，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)才不會(huì)偏向。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了！從打算的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對(duì)應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，也是以后再上類似課必需考慮到的地方。

2.磨課時(shí)老師們給我提了許多建議，對(duì)我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對(duì)我?guī)椭埠艽?，一群人的才智真的太?qiáng)大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)老師大家庭里真的很幸運(yùn)！

《視察一瓶水》教學(xué)反思2

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元的第5課，經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形態(tài)、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了依據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地相識(shí)。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．視察方塊。目的在于復(fù)習(xí)視察方法，為后面視察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.視察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．視察污水，提倡環(huán)境愛(ài)護(hù)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)覺(jué)水的無(wú)色、無(wú)味、透亮的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的視察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流淌性，無(wú)固定形態(tài)。本課須要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的視察比較的方法接著視察水的主要特征，為后面相識(shí)空氣特性做必要打算。

對(duì)于本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思索：

1、培育良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段學(xué)生留意力低下，很簡(jiǎn)單被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是，我把培育科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前，我總是要求學(xué)生將全部學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜，依據(jù)老師的須要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來(lái)，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能依據(jù)課堂須要，井然有序地出現(xiàn)，最大程度上避開(kāi)了課堂“亂”像。在課堂活動(dòng)中，為了培育孩子們有序的開(kāi)展活動(dòng)，我把大家分成了9個(gè)科學(xué)小組，課前做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如：分發(fā)、回收活動(dòng)器材、引導(dǎo)小組成員開(kāi)展活動(dòng)。只要把小組長(zhǎng)培育成有閱歷、會(huì)組織的孩子，那么，科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)將會(huì)事半功倍?；顒?dòng)開(kāi)展完畢后，會(huì)有固定的溝通環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講，有的在玩兒。針對(duì)這一現(xiàn)象，就須要我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。比如，在溝通之前，我們先收好探究材料，全班靜坐1分鐘把心靜下來(lái)，再起先組織溝通，溝通時(shí)要求聲音洪亮，說(shuō)完整的話，老師剛好激勵(lì)每一個(gè)發(fā)言者，是學(xué)生投入到溝通環(huán)節(jié)中來(lái)。

2、注意視察方法的培育。

本節(jié)課主要是通過(guò)看、聞、摸，還有對(duì)比視察的'方法來(lái)進(jìn)行探究的。一年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)視察，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就須要老師層層遞進(jìn)的指導(dǎo)。視察最簡(jiǎn)潔的方法是用眼睛看，所以，用眼睛視察是第一步的，并且能視察出水做多的特征。聞和摸的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)困難一點(diǎn)，所以，我用微視頻來(lái)介紹了聞的方法，學(xué)生能夠清晰地看到每一個(gè)步驟。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的操作。

3、淡化結(jié)論，注意學(xué)情。

基于低年段學(xué)生的詳細(xì)狀況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)避開(kāi)了將學(xué)問(wèn)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，只在總結(jié)水的特征時(shí)有所強(qiáng)化。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)覺(jué)了這些特征，只要能說(shuō)出來(lái)即可。也就是說(shuō)，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的？”即可，我們注意探究的過(guò)程和學(xué)生愛(ài)好，至于概念化的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們沒(méi)有做過(guò)多的要求。

4、滲透德育教化。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。德育教化是貫穿每個(gè)學(xué)段和每個(gè)科目的，科學(xué)課上如何滲透德育教化呢？我們想到了用清水河污水作對(duì)比視察。從科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)上來(lái)講，使學(xué)生相識(shí)到水是寶貴資源，須要珍惜和愛(ài)護(hù)。我用三個(gè)問(wèn)題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過(guò)水嗎？污染水的行為是對(duì)的嗎？層層遞進(jìn)，學(xué)生也有了愛(ài)護(hù)水的意識(shí)，我們德育教化的目的也達(dá)到了。

《視察一瓶水》教學(xué)反思3

1.課前細(xì)心打算，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。

《視察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組打算同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生相識(shí)到水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透亮、會(huì)流淌、沒(méi)有固定形態(tài)。為此我在課前給每組學(xué)生打算了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊，在試驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及試驗(yàn)須要用到的各種形態(tài)的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的試驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具好玩味性，使學(xué)生很情愿通過(guò)對(duì)材料的探究來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新知。

2.教學(xué)思路清楚，組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸等一系列試驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最終發(fā)覺(jué)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

比較順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清晰。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的.理念。

嘗試讓各組成員相互協(xié)作，大膽想象、試驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利與歡樂(lè)。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能主動(dòng)參加，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的視察方法：詳細(xì)表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進(jìn)行視察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，所以不行以用嘗的方法，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過(guò)視察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教化。由于水的應(yīng)用特別廣泛，人類對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生相識(shí)到水資源在不斷削減，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培育學(xué)生的探究愛(ài)好，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參加，在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在許多不足：

（1）給學(xué)生探討的時(shí)間不夠多。

（2）在突破“水無(wú)固定形態(tài)”這一難點(diǎn)時(shí)，放手還不夠。主要是考慮到一年級(jí)小摯友自制力差，所以沒(méi)有讓他們自己打算不同形態(tài)的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做，理解可能就會(huì)更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)留意：

（1）要敬重并剛好評(píng)價(jià)學(xué)生的看法或探討成果；提出的問(wèn)題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的、主動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

《視察一瓶水》教學(xué)反思4

《視察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)視察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官視察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是相識(shí)水無(wú)固定形態(tài)。上完這節(jié)課,我有以下思索:由于一年級(jí)的學(xué)生不擅長(zhǎng)使自己的`思維活動(dòng)聽(tīng)從于肯定的目的任務(wù),在思索問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要賜予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于經(jīng)常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的指向性要明確,可以干脆問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”信任學(xué)生當(dāng)視察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去視察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官視察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列試驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利與歡樂(lè)。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教化,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生相識(shí)到水是寶貴資源，須要我們節(jié)約愛(ài)惜。

《視察一瓶水》教學(xué)反思5

這是一節(jié)視察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官視察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是相識(shí)水無(wú)固定形態(tài)。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思索：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

由于一年級(jí)的學(xué)生，們的留意力不集中，簡(jiǎn)單被外在的事物影響而分心，依據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)賜予激勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注意讓學(xué)生說(shuō)完整話，多激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“我發(fā)覺(jué)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

2.分工合作，有序進(jìn)行。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的.課程，須要相互協(xié)作，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開(kāi)展活動(dòng)，我支配由兩人一組開(kāi)展視察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的程度上避開(kāi)了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行試驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和溝通，培育學(xué)生初步的溝通合作意識(shí)。

3.明確目的，視察到位。

一年級(jí)的學(xué)生在思索問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以干脆問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”信任學(xué)生當(dāng)視察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去視察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官視察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列試驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利與歡樂(lè)。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教化，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生相識(shí)到水資源在不斷的削減，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是寶貴的資源，須要珍惜和愛(ài)護(hù)。

《視察一瓶水》教學(xué)反思6

本周帶著孩子們起先了視察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過(guò)問(wèn)題，你了解哪些關(guān)于水的學(xué)問(wèn)來(lái)引出課題-視察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍非?；钴S！

在對(duì)比視察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來(lái)引出視察活動(dòng)，聚焦了視察的目的。然后我提前對(duì)視察液體方法中的'聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告知學(xué)生我們這么做的緣由。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的，假如我們干脆靠近聞簡(jiǎn)單吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范試驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不