基于產(chǎn)教融合背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作

產(chǎn)教融合對(duì)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都具有積極的推動(dòng)作用，已成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。但是，在產(chǎn)教融合的過程中，也暴露了當(dāng)前高等教育自身存在的不足，如對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足等問題。對(duì)企業(yè)來說，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、加強(qiáng)與高校的合作，能夠保證人才招聘的質(zhì)量和水平，解決“用工難”的問題。企業(yè)在人才招聘中需要花費(fèi)大量的人力和財(cái)力進(jìn)行員工素質(zhì)的考評(píng)，除了對(duì)專業(yè)技能和必備的工作素養(yǎng)進(jìn)行考察外，還需要對(duì)一些隱性的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)測(cè)，如職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。這些隱性指標(biāo)作為思想層面的內(nèi)容，通常無法直接通過卷面成績(jī)體現(xiàn)出來，只能通過實(shí)際的行動(dòng)來進(jìn)行考察。同時(shí)，職業(yè)道德和工作態(tài)度對(duì)最終的工作成果有著舉足輕重的影響。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，無疑可以成為解決企業(yè)招聘困境的可行之策。企業(yè)可以通過與高校合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常職業(yè)行為的管控并進(jìn)行考評(píng)。企業(yè)可以將其作為素質(zhì)考評(píng)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)教融合讓職業(yè)教育直接面向就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的整合，避免了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘過程中不必要的資源浪費(fèi)，是一種更加便捷、高效的發(fā)展路徑[1]。一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題（一）認(rèn)知觀念偏差在教育工作中，學(xué)生的思想觀念是影響其能力和素質(zhì)發(fā)展的重要因素。結(jié)合實(shí)踐以及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)興趣不足。造成這一問題的主要原因是學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。許多學(xué)生和家長(zhǎng)只重視專業(yè)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為實(shí)踐中難以學(xué)到有用的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（二）育人機(jī)制欠缺雖然目前一些高校正在實(shí)施教育改革，重視通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但這項(xiàng)任務(wù)不可能一蹴而就，眾多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為通過滿堂灌的方式將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最為重要，再加上學(xué)校對(duì)實(shí)踐育人的管理制度不完善，以至于在執(zhí)行過程中出現(xiàn)較大的問題。（三）教學(xué)機(jī)制不完善要想實(shí)施實(shí)踐育人的理念，不僅需要教師有較強(qiáng)的素質(zhì)，也需要學(xué)校完善相關(guān)的教學(xué)機(jī)制，比如創(chuàng)建實(shí)踐基地、與企業(yè)合作等。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校需要時(shí)常組織專業(yè)培訓(xùn)，這個(gè)過程需要耗費(fèi)大量的資金，許多高校出現(xiàn)為了應(yīng)付教育部要求而虛設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程情況，使得實(shí)踐育人流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。（四）師資投入不充分教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，結(jié)合實(shí)踐以及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前一些高校教師的教學(xué)水平有待提高，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意識(shí)，教學(xué)效率低下，自身的實(shí)踐能力不足，更不用談在實(shí)踐中有效地引導(dǎo)學(xué)生[2]。二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀（一）融合機(jī)制不夠完善在當(dāng)今世界，有相當(dāng)多國(guó)家的發(fā)展要依賴于職業(yè)教育的發(fā)展，有些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育具有著鮮明的特色，而且效果也比較好。像美國(guó)以及德國(guó)這些發(fā)達(dá)國(guó)家，都運(yùn)用法律的方式來保障產(chǎn)教融合的有效實(shí)施。當(dāng)前，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合過程中相關(guān)的文件對(duì)權(quán)利以及義務(wù)的規(guī)定都比較模糊，這些文件缺乏一定的操作性，在這種情況下，一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)企業(yè)往往很難與高職計(jì)算機(jī)軟件教育進(jìn)行融合，最終導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)軟件教育與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間由于缺乏相關(guān)機(jī)制而處于一種比較松散的情況[3]。（二）產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不足產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)的是校企之間的雙主體育人，而要實(shí)現(xiàn)良好的產(chǎn)教融合，必須要確保校企雙方都具有共同的利益，才能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)前，已有一部分高職院校積極地探尋與企業(yè)之間的合作，邀請(qǐng)企業(yè)中一些優(yōu)秀的人才來學(xué)校舉辦講座，共同制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃，并開發(fā)一些獨(dú)具特色的計(jì)算機(jī)軟件課程。而在這一過程中，企業(yè)往往樂于為學(xué)生們提供一些實(shí)踐的崗位。但仍然還有相當(dāng)多的一部分高職院校沒有對(duì)產(chǎn)教融合產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)或?qū)Ξa(chǎn)教融合的認(rèn)知不足，他們往往將產(chǎn)教融合等同于一些參觀走訪活動(dòng)，學(xué)生不能夠真正地到企業(yè)中去實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，最終導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的產(chǎn)教融合沒有真正落到實(shí)處。（三）大學(xué)生的專業(yè)技能不足近年來，隨著相關(guān)招生政策的變化，不少高職院校的生源中大部分是來自自主招生或春季高考，高職院校的生源質(zhì)量很難得到保障。在這樣的情況下，很難培養(yǎng)出一些計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的高素質(zhì)人才。目前，我國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展相當(dāng)迅速，而高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)在教學(xué)的過程中由于課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等方面不能夠緊跟行業(yè)的發(fā)展，使得最終培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生所掌握的技能不能滿足軟件行業(yè)的發(fā)展。三、產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略（一）尊重個(gè)體差異，實(shí)施鼓勵(lì)式教育由于生活環(huán)境以及遺傳的不同，每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)也有很大的差異，這就需要教師和企業(yè)師傅在教學(xué)中要善于觀察，深入了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多邏輯性較強(qiáng)，但語言表達(dá)能力較差，在教學(xué)中教師可以多給學(xué)生一些發(fā)言機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能闡述自己的想法。與此同時(shí)，教師也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，當(dāng)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)，最好能夠單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)他下一次肯定可以表現(xiàn)得更好。學(xué)生在這一過程中也能體會(huì)到進(jìn)步的快樂。（二）提高學(xué)校教師和企業(yè)師傅的結(jié)合度目前，高等院校許多計(jì)算機(jī)教師的綜合素養(yǎng)都有待提高，一些教師的理論水平可能較高，但是實(shí)踐動(dòng)手能力不足，所以，許多院校計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然實(shí)施的是產(chǎn)教融合教育，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，學(xué)校教師并沒有與企業(yè)師傅取得有效溝通，以至于在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中問題頻現(xiàn)，造成學(xué)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)。所以，院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)大綱，培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的人才。教師是產(chǎn)教融合工作的關(guān)鍵，也是高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。高職院?？梢酝ㄟ^混合師資培養(yǎng)的方式來打造“雙師型”隊(duì)伍，將校內(nèi)專職教師與企業(yè)輪崗教師結(jié)合到一起組成混合師資隊(duì)伍，確保他們能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)。可以在假期期間選派一些教師進(jìn)入企業(yè)中實(shí)地參考學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，解決企業(yè)實(shí)際遇到的一些問題，更好地了解產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的方向以及要求，提高教師的綜合能力[3]。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生在考試中取得高分就代表其學(xué)習(xí)效果較好或者能力較強(qiáng)，這種觀念使得教師在平時(shí)在教學(xué)中只關(guān)注到那些分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，而對(duì)實(shí)踐能力很強(qiáng)卻不能將其轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的學(xué)生的關(guān)注度不夠，很容易造成計(jì)算機(jī)人才流失，沒有發(fā)揮教育的真正意義。人的一生都離不開實(shí)踐活動(dòng)，每天的穿衣洗臉?biāo)⒀?、整理?nèi)務(wù)、上課學(xué)習(xí)等都是實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該融入每一學(xué)科的教學(xué)中，將實(shí)踐育人作為課程的主要目標(biāo)之一，引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)教學(xué)更好地結(jié)合。這就需要教師及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，從以提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為最終教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)落實(shí)這一理念，真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不能一蹴而就，需要教師不斷學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)中有意地糾正自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)生實(shí)習(xí)單位也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，制定嚴(yán)格的考核目標(biāo)，如果有學(xué)生多次未通過考核就要采取一定的懲罰措施。同時(shí)，也要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些考核成績(jī)較好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣[4]。（四）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)有很大一部分是科技的競(jìng)爭(zhēng)，這就需要高校為社會(huì)多輸送一些具有高實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，為國(guó)家綜合實(shí)力的提高作出貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為當(dāng)下促進(jìn)社會(huì)發(fā)展最重要的專業(yè)之一，應(yīng)該著重培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。產(chǎn)融結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且也能夠讓學(xué)生將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)不斷鞏固并指導(dǎo)自己更好實(shí)踐的目標(biāo)。目前，院校應(yīng)該創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)時(shí)代以及行業(yè)發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，同時(shí)也要及時(shí)與發(fā)展較好的企業(yè)合作，每年向其輸送一些學(xué)生，既能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些技能比賽，讓學(xué)生不要關(guān)注比賽的輸贏或者名次，而是注重自己能在競(jìng)賽的過程中學(xué)到什么，引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐學(xué)習(xí)觀，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)集體的重要性，認(rèn)識(shí)到整體功能大于部分、只有團(tuán)結(jié)起來才能擁有更強(qiáng)實(shí)力的意識(shí)。另外，環(huán)境也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種積極實(shí)踐的校園文化，舉辦一些有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。（五）優(yōu)化教育資源，提升綜合能力學(xué)校應(yīng)意識(shí)到實(shí)踐育人僅僅依靠學(xué)校的有限資源是不夠的，需要將社會(huì)上的資源整合起來加以利用，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)。這就需要學(xué)校加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投資，建設(shè)功能完善的實(shí)踐基地，通過培訓(xùn)不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)也要加強(qiáng)與社會(huì)上眾多企業(yè)的合作交流，努力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，聯(lián)系好與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中有專業(yè)教師的指導(dǎo)，對(duì)于他們的實(shí)踐成果予以肯定和鼓勵(lì)，努力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有了越來越高的依賴性，正因如此，網(wǎng)上的各種資源也變得十分豐富，這樣的時(shí)代背景為產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，由于課堂的形式十分單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，并且課時(shí)相對(duì)較短，教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行深入擴(kuò)展，極大地限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)行混合式教學(xué)模式的同時(shí)，高職院校要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，搭建起完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在線上自主地獲取學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)之余拓寬自己的視野，這種方式還容易讓學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料的同時(shí)，還會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考，一旦學(xué)生遇到問題能夠及時(shí)向教師求助，在一定程度上可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更好的交流，并打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在高職院校進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，開展實(shí)踐教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生的專業(yè)技能得到一定的鍛煉。一般情況下，教師在完成實(shí)踐課程教學(xué)之后，會(huì)讓學(xué)生在課下完成實(shí)踐作業(yè)，對(duì)于實(shí)踐作業(yè)而言，有部分學(xué)生會(huì)覺得十分煩瑣，直接去抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得到良好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為了更好地解決這一問題，可以開展更加多樣化的實(shí)踐教學(xué)，利用混合式教學(xué)模式，開展線上線下綜合的實(shí)踐教學(xué)，并在完成實(shí)踐教學(xué)之后，給學(xué)生布置多樣化的實(shí)踐作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況，教師能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而開展針對(duì)性的教學(xué)。采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能夠讓教師及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。（六）完善產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系一般來說，科學(xué)規(guī)范的產(chǎn)業(yè)教師管理方法能夠更好地將產(chǎn)業(yè)教師的價(jià)值發(fā)揮出來。由于產(chǎn)業(yè)教師往往需要兼任各種職位，而且社會(huì)影響力也比較大，因此他們往往在校企產(chǎn)教融合的過程中對(duì)人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)學(xué)生以及科研合作沒有投入足夠的精力，且他們與高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的溝通也不夠暢通。在這種情況下，可根據(jù)相關(guān)文件來對(duì)他們進(jìn)行考核，確保產(chǎn)業(yè)教師的工作不再是一種形式。在產(chǎn)教融合背景下，教師應(yīng)運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力。要將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最終考核的內(nèi)容之一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度，使其積極參加學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以為每一位學(xué)生建立一份檔案，主要用來記錄每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)。此外，教師還要將這些實(shí)踐成果折算成成績(jī)，記錄在學(xué)生最終的綜合成績(jī)中，以此來激勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)其實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所起到的作用大小以及做出的貢獻(xiàn)大小，做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，