基于產(chǎn)教融合背景的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作

產(chǎn)教融合對教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都具有積極的推動作用，已成為教育發(fā)展的新趨勢。但是，在產(chǎn)教融合的過程中，也暴露了當前高等教育自身存在的不足，如對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足等問題。對企業(yè)來說，加強產(chǎn)教融合、加強與高校的合作，能夠保證人才招聘的質量和水平，解決“用工難”的問題。企業(yè)在人才招聘中需要花費大量的人力和財力進行員工素質的考評，除了對專業(yè)技能和必備的工作素養(yǎng)進行考察外，還需要對一些隱性的指標進行評測，如職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。這些隱性指標作為思想層面的內容，通常無法直接通過卷面成績體現(xiàn)出來，只能通過實際的行動來進行考察。同時，職業(yè)道德和工作態(tài)度對最終的工作成果有著舉足輕重的影響。加強產(chǎn)教融合，無疑可以成為解決企業(yè)招聘困境的可行之策。企業(yè)可以通過與高校合作，加強對學生日常職業(yè)行為的管控并進行考評。企業(yè)可以將其作為素質考評的重要參考標準。產(chǎn)教融合讓職業(yè)教育直接面向就業(yè)，實現(xiàn)社會資源的整合，避免了學生就業(yè)和企業(yè)招聘過程中不必要的資源浪費，是一種更加便捷、高效的發(fā)展路徑[1]。一、目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題（一）認知觀念偏差在教育工作中，學生的思想觀念是影響其能力和素質發(fā)展的重要因素。結合實踐以及相關研究發(fā)現(xiàn)，部分學生對實踐活動興趣不足。造成這一問題的主要原因是學生通過實踐學習的意識淡薄。許多學生和家長只重視專業(yè)學科的理論學習，認為實踐中難以學到有用的知識，導致學生學習興趣不高。（二）育人機制欠缺雖然目前一些高校正在實施教育改革，重視通過實踐培養(yǎng)學生的綜合素質，但這項任務不可能一蹴而就，眾多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，認為通過滿堂灌的方式將理論知識傳輸給學生，提高學生的學習成績最為重要，再加上學校對實踐育人的管理制度不完善，以至于在執(zhí)行過程中出現(xiàn)較大的問題。（三）教學機制不完善要想實施實踐育人的理念，不僅需要教師有較強的素質，也需要學校完善相關的教學機制，比如創(chuàng)建實踐基地、與企業(yè)合作等。為了提高教師的實踐教學能力，學校需要時常組織專業(yè)培訓，這個過程需要耗費大量的資金，許多高校出現(xiàn)為了應付教育部要求而虛設實踐教學課程情況，使得實踐育人流于形式，沒有發(fā)揮應有的價值。（四）師資投入不充分教師的教學水平會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響，結合實踐以及相關研究發(fā)現(xiàn)，目前一些高校教師的教學水平有待提高，缺乏對學生綜合能力培養(yǎng)的意識，教學效率低下，自身的實踐能力不足，更不用談在實踐中有效地引導學生[2]。二、高職計算機專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀（一）融合機制不夠完善在當今世界，有相當多國家的發(fā)展要依賴于職業(yè)教育的發(fā)展，有些發(fā)達國家的職業(yè)教育具有著鮮明的特色，而且效果也比較好。像美國以及德國這些發(fā)達國家，都運用法律的方式來保障產(chǎn)教融合的有效實施。當前，我國高職計算機專業(yè)產(chǎn)教融合過程中相關的文件對權利以及義務的規(guī)定都比較模糊，這些文件缺乏一定的操作性，在這種情況下，一些相關的計算機企業(yè)往往很難與高職計算機軟件教育進行融合，最終導致高職計算機軟件教育與計算機企業(yè)之間由于缺乏相關機制而處于一種比較松散的情況[3]。（二）產(chǎn)教融合認識不足產(chǎn)教融合強調的是校企之間的雙主體育人，而要實現(xiàn)良好的產(chǎn)教融合，必須要確保校企雙方都具有共同的利益，才能更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補。當前，已有一部分高職院校積極地探尋與企業(yè)之間的合作，邀請企業(yè)中一些優(yōu)秀的人才來學校舉辦講座，共同制定人才培養(yǎng)的計劃，并開發(fā)一些獨具特色的計算機軟件課程。而在這一過程中，企業(yè)往往樂于為學生們提供一些實踐的崗位。但仍然還有相當多的一部分高職院校沒有對產(chǎn)教融合產(chǎn)生正確的認識或對產(chǎn)教融合的認知不足，他們往往將產(chǎn)教融合等同于一些參觀走訪活動，學生不能夠真正地到企業(yè)中去實習或實踐，最終導致高職院校計算機專業(yè)的產(chǎn)教融合沒有真正落到實處。（三）大學生的專業(yè)技能不足近年來，隨著相關招生政策的變化，不少高職院校的生源中大部分是來自自主招生或春季高考，高職院校的生源質量很難得到保障。在這樣的情況下，很難培養(yǎng)出一些計算機軟件專業(yè)的高素質人才。目前，我國軟件行業(yè)發(fā)展相當迅速，而高職院校計算機軟件專業(yè)在教學的過程中由于課程設置以及教學內容等方面不能夠緊跟行業(yè)的發(fā)展，使得最終培養(yǎng)出的計算機軟件專業(yè)的學生所掌握的技能不能滿足軟件行業(yè)的發(fā)展。三、產(chǎn)教融合背景下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的策略（一）尊重個體差異，實施鼓勵式教育由于生活環(huán)境以及遺傳的不同，每個學生性格特點也有很大的差異，這就需要教師和企業(yè)師傅在教學中要善于觀察，深入了解每一位學生的特點。計算機專業(yè)的學生大多邏輯性較強，但語言表達能力較差，在教學中教師可以多給學生一些發(fā)言機會，讓所有學生都能闡述自己的想法。與此同時，教師也要注意保護學生的自尊，當學生發(fā)言中出現(xiàn)錯誤時，不要當著全班同學的面批評，最好能夠單獨指導學生，并鼓勵他下一次肯定可以表現(xiàn)得更好。學生在這一過程中也能體會到進步的快樂。（二）提高學校教師和企業(yè)師傅的結合度目前，高等院校許多計算機教師的綜合素養(yǎng)都有待提高，一些教師的理論水平可能較高，但是實踐動手能力不足，所以，許多院校計算機專業(yè)雖然實施的是產(chǎn)教融合教育，但在實際運行過程中，學校教師并沒有與企業(yè)師傅取得有效溝通，以至于在學生實習過程中問題頻現(xiàn)，造成學生理論和實踐的脫節(jié)。所以，院校應加強與企業(yè)的溝通，根據(jù)企業(yè)要求制定教學大綱，培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的人才。教師是產(chǎn)教融合工作的關鍵，也是高職院校計算機軟件專業(yè)教學的重要組成部分。因此，學校有必要加強對教師隊伍的建設，更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合。高職院?？梢酝ㄟ^混合師資培養(yǎng)的方式來打造“雙師型”隊伍，將校內專職教師與企業(yè)輪崗教師結合到一起組成混合師資隊伍，確保他們能夠實現(xiàn)相互促進?？梢栽诩倨谄陂g選派一些教師進入企業(yè)中實地參考學習，讓他們在實踐的過程中進行創(chuàng)新，解決企業(yè)實際遇到的一些問題，更好地了解產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的方向以及要求，提高教師的綜合能力[3]。（三）轉變教學理念傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學理念認為，學生在考試中取得高分就代表其學習效果較好或者能力較強，這種觀念使得教師在平時在教學中只關注到那些分數(shù)較高的學生，而對實踐能力很強卻不能將其轉化成分數(shù)的學生的關注度不夠，很容易造成計算機人才流失，沒有發(fā)揮教育的真正意義。人的一生都離不開實踐活動，每天的穿衣洗臉刷牙、整理內務、上課學習等都是實踐。對于學生實踐意識的培養(yǎng)應該融入每一學科的教學中，將實踐育人作為課程的主要目標之一，引起學生對實踐的重視，促進學校教學與企業(yè)教學更好地結合。這就需要教師及時改變傳統(tǒng)的教育理念，從以提高學生的學科分數(shù)為教學目的轉化為以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為最終教學目標，然后在教學的每一環(huán)節(jié)落實這一理念，真正起到培養(yǎng)學生綜合素質的效果。教師也要發(fā)揮自身的引導作用，充分讓學生自主探索知識，引導學生學習的方向，促進他們將所學知識與實際生活聯(lián)系起來。當然，實現(xiàn)這一目標并不能一蹴而就，需要教師不斷學習提升自身的教學素養(yǎng)，并在教學中有意地糾正自己傳統(tǒng)的教學理念。學生實習單位也要重視對學生實踐能力的考察，制定嚴格的考核目標，如果有學生多次未通過考核就要采取一定的懲罰措施。同時，也要及時獎勵那些考核成績較好的學生，為其他學生樹立學習榜樣[4]。（四）創(chuàng)新計算機專業(yè)產(chǎn)學研相結合的教學方式現(xiàn)如今，信息技術發(fā)展迅速，人類已經(jīng)進入了信息化時代，國家之間的競爭有很大一部分是科技的競爭，這就需要高校為社會多輸送一些具有高實踐創(chuàng)新能力的人才，為國家綜合實力的提高作出貢獻。計算機專業(yè)作為當下促進社會發(fā)展最重要的專業(yè)之一，應該著重培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才。產(chǎn)融結合的教學方式不僅能夠讓學生掌握一定的理論知識，而且也能夠讓學生將這些理論知識運用到實踐中，實現(xiàn)不斷鞏固并指導自己更好實踐的目標。目前，院校應該創(chuàng)新計算機專業(yè)產(chǎn)學研相結合的教學方式，根據(jù)時代以及行業(yè)發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化教學體系，同時也要及時與發(fā)展較好的企業(yè)合作，每年向其輸送一些學生，既能為企業(yè)創(chuàng)造價值，又能夠增強學生的實踐能力。教師還可以鼓勵學生參加一些技能比賽，讓學生不要關注比賽的輸贏或者名次，而是注重自己能在競賽的過程中學到什么，引導學生樹立實踐學習觀，同時讓學生在實踐中認識集體的重要性，認識到整體功能大于部分、只有團結起來才能擁有更強實力的意識。另外，環(huán)境也會對人產(chǎn)生潛移默化的影響，學校應為學生創(chuàng)造一種積極實踐的校園文化，舉辦一些有利于培養(yǎng)學生良好品質的實踐活動，進而創(chuàng)新教學方式，提升學生的整體素質。（五）優(yōu)化教育資源，提升綜合能力學校應意識到實踐育人僅僅依靠學校的有限資源是不夠的，需要將社會上的資源整合起來加以利用，讓學生能夠將學校學到的理論知識用到實處，實現(xiàn)學校和社會對學生能力的綜合培養(yǎng)。這就需要學校加大對實踐教學的投資，建設功能完善的實踐基地，通過培訓不斷提高教師的實踐教學能力。同時也要加強與社會上眾多企業(yè)的合作交流，努力構建“雙師型”教師隊伍，聯(lián)系好與學生專業(yè)相關的實習單位，讓學生在實踐過程中有專業(yè)教師的指導，對于他們的實踐成果予以肯定和鼓勵，努力促進學生綜合素質的提高[5]。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，人們對于網(wǎng)絡有了越來越高的依賴性，正因如此，網(wǎng)上的各種資源也變得十分豐富，這樣的時代背景為產(chǎn)教融合學習的發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎。對于傳統(tǒng)的教學模式而言，由于課堂的形式十分單一，導致學生在學習的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，并且課時相對較短，教學內容無法進行深入擴展，極大地限制了學生思維能力的培養(yǎng)。在實行混合式教學模式的同時，高職院校要充分利用好網(wǎng)絡資源，搭建起完善的網(wǎng)絡學習平臺，讓學生能夠在線上自主地獲取學習資料，在學習之余拓寬自己的視野，這種方式還容易讓學生接受，能激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生充分運用碎片化的時間來進行學習。學生在學習網(wǎng)上資料的同時，還會主動地進行思考，一旦學生遇到問題能夠及時向教師求助，在一定程度上可以讓學生與教師進行更好的交流，并打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。對于計算機專業(yè)而言，實踐教學是十分重要的教學環(huán)節(jié)，在高職院校進行教學的過程中，需要保證理論教學與實踐教學的相互融合，開展實踐教學能夠很好地提高學生對知識的運用能力，還可以讓學生的專業(yè)技能得到一定的鍛煉。一般情況下，教師在完成實踐課程教學之后，會讓學生在課下完成實踐作業(yè)，對于實踐作業(yè)而言，有部分學生會覺得十分煩瑣，直接去抄襲同學的作業(yè)，這樣的情況會導致學生的綜合能力無法得到良好的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展與進步。為了更好地解決這一問題，可以開展更加多樣化的實踐教學，利用混合式教學模式，開展線上線下綜合的實踐教學，并在完成實踐教學之后，給學生布置多樣化的實踐作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況，教師能夠對學生的知識掌握情況進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而開展針對性的教學。采用多樣化的實踐教學模式，不僅可以讓學生更積極主動地學習，還能夠讓教師及時幫助學生解決學習中的問題，促進學生綜合能力的全面提升。（六）完善產(chǎn)教融合評價體系一般來說，科學規(guī)范的產(chǎn)業(yè)教師管理方法能夠更好地將產(chǎn)業(yè)教師的價值發(fā)揮出來。由于產(chǎn)業(yè)教師往往需要兼任各種職位，而且社會影響力也比較大，因此他們往往在校企產(chǎn)教融合的過程中對人才培養(yǎng)方案、指導學生以及科研合作沒有投入足夠的精力，且他們與高職院校計算機軟件專業(yè)的溝通也不夠暢通。在這種情況下，可根據(jù)相關文件來對他們進行考核，確保產(chǎn)業(yè)教師的工作不再是一種形式。在產(chǎn)教融合背景下，教師應運用不同于傳統(tǒng)的評價方式，重點考查學生在實踐中解決問題的能力。要將學生的創(chuàng)新能力作為最終考核的內容之一，加強學生對實踐的重視程度，使其積極參加學校組織的各種實踐活動。例如，教師可以為每一位學生建立一份檔案，主要用來記錄每個學生在實踐活動中的各種表現(xiàn)。此外，教師還要將這些實踐成果折算成成績，記錄在學生最終的綜合成績中，以此來激勵學生努力創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)其實踐能力。與此同時，教師要根據(jù)學生在實踐活動中所起到的作用大小以及做出的貢獻大小，做出有針對性的評價，