馬克思主義人學視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

馬克思主義人學是與“人”的發(fā)展息息相關、密不可分的學科。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與“人”也是分不開的，二者在發(fā)展中都與“人”相關聯(lián)[1]。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也要注重與人聯(lián)系，要抓住學生在教育發(fā)展中的特性，讓馬克思主義人學真正地做到為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而服務。正如習近平總書記所強調(diào)的：“教育要放在重要的位置上來，加快推進教育質(zhì)量的提高，并積極地與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[2]?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國家與社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。因此，要將馬克思主義人學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機融合，并積極靈活的將馬克思主義人學理論應用于人才培養(yǎng)的實踐中，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學生的“雙創(chuàng)”能力發(fā)展提供強大而有力的支持。一、馬克思主義人學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（一）馬克思主義人學概述馬克思主義人學論是一門關于人的完整的理論化體系，由人的主體性、本質(zhì)、價值、需要以及人的全面發(fā)展五個方面構成。人的主體性是要發(fā)揮人的主觀能動性與個體性作用。作為大學生，要讓自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升，就要善于運用自己的“個性”發(fā)展，并為“雙創(chuàng)”提供有利條件；人的本質(zhì)與價值是指作為實實在在的人，在現(xiàn)實生活中，要善于運用自己的能力為社會而服務，當代大學生作為時代的發(fā)展的“曙光”，要在實踐中不斷提升自己的能力，從而更好的實現(xiàn)人生價值。馬克思說：“人類的欲求也就是他們的本性，以及他們希望能夠得到滿足的一種方式?！边@句話點明了人的需要。身處于社會中，就會有所欲有所求。人的自由全面發(fā)展，實際上也是對當前教育所提出的要求，更是馬克思主義人學發(fā)展的出發(fā)點以及落腳點。（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想概述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了開拓學生的創(chuàng)新思維，以及適應社會發(fā)展需要而提出并積極應用于教學實踐中。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，第一是希望學生能夠積極主動的將所學知識應用到實踐中；第二是在“雙創(chuàng)”教育中要具有開放性和社會性，這也就要求作為大學生，不斷加強與社會之間的溝通與聯(lián)系，而學校也可以與企業(yè)開展合作，實現(xiàn)人才、資源的共享，從而為提高學生的“雙創(chuàng)”能力提供良好的平臺；第三是高校在推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的同時，也要關注學生的綜合素質(zhì)的提升；最后高校也要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育循序漸進的發(fā)展過程中不斷地完善，讓“雙創(chuàng)”教育能夠真正與時俱進。作為大學生，在當下百年未有之大變局下，要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，敢于深入實踐，不斷強化本領。同時，也要善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己創(chuàng)新思維能力，不斷提升自我。（三）馬克思主義人學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關系分析1.二者相互聯(lián)系馬克思主義人學論與“人”的發(fā)展密切相關，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也與人的發(fā)展息息相關。也就是說，二者相輔相成、密不可分。馬克思主義人學是在哲學層面上對“人”的發(fā)展積極探索。高校實際上是將馬克思主義人學與實際教學相結合，并靈活應用于實踐教學，讓學校教育發(fā)展以及學生的“雙創(chuàng)”能力能夠有所提升。2.馬克思主義人學理論是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論源泉馬克思主義人學是關于“人”的理論，因此，首先要讓學生能夠了解當前的社會形勢發(fā)展以及時代發(fā)展所需。讓學生能夠清醒地認識到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。實際上，馬克思主義人學具有鮮明的時代特征，與當前社會發(fā)展中所急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求不謀而合，也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了源源不斷的理論源泉。有效的實踐活動需要科學的理論作為引領與指導。所以，將馬克思主義人學靈活的應用到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式上來，并在實踐中，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行創(chuàng)新，這樣才能夠真正促進學生發(fā)展，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是馬克思主義人學理論的實踐體現(xiàn)馬克思主義人學理論與其他理論最大的區(qū)別：它是一門應用型較強的實踐理論體系。一方面，能夠指導人們認識世界與改造世界；另一方面，在一定程度上為人們指明前行方向。因此，將馬克思主義人學應用于實際教學中，有助于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是馬克思主義人學在實踐中的有力體現(xiàn)，靈活將馬克思主義人學運用于人類實踐活動中，為人類的實踐活動提供了方向，也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了有力武器。因此，對于二者的關系要辨證看待。二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析隨著教育不斷深入改革，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展越來越重視，并提出了一系列政策指導。在此基礎上，較多高校開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育改革創(chuàng)新內(nèi)容中，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定成效。但結合當前實際情況來看，許多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果并不理想，主要包括以下幾方面：（一）大學生自身因素影響雖然很多學生有創(chuàng)業(yè)的想法，但由于自身能力不足以及對未來缺乏規(guī)劃，導致學生未能開展實際創(chuàng)業(yè)行動。這與學生缺乏社會經(jīng)驗、信心相關聯(lián)。部分學生在創(chuàng)業(yè)時，認為很簡單，創(chuàng)業(yè)后，將一些創(chuàng)業(yè)中風險與困難拋之腦后，當失敗來臨時，只能以失敗告終。還有些學生提出好的想法，但因缺乏創(chuàng)業(yè)的決心而不見行動。（二）應試教育負面的影響在傳統(tǒng)教學中，常以教師為主導性“灌輸知識”，而教師在課堂中也僅僅只是傳授課本上的知識，使學生在這種教學環(huán)境下，只能通過課本掌握知識，導致學生的知識面較窄。在這種為了提升成績與應付考試的環(huán)境下，學生只能通過死記硬背掌握知識，導致部分學生的思維能力不強，不能靈活的運用所學知識付諸實踐。同時，應試教育模式下，導致學生上課注意力不集中，甚至對學習失去興趣，產(chǎn)生厭學情緒，學生無法將自己創(chuàng)新能力運用到實踐中。（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的影響在部分高校，教師整體水平雖然較高，但由于應試教育和傳統(tǒng)教學的影響，使很多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入的精力較少。而且，有些院校并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，即使有專業(yè)的教師教學，但也會由于學生多、教師少，使教師無法完全照顧到每一位學生，這就導致部分院校即便有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，也難以滿足實踐教學的需要。三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究（一）改革傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導方式，融入實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。隨著創(chuàng)新引領發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，深化創(chuàng)新理念并引入創(chuàng)新化的指導方式，是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的新途徑。因此，高校除了開展一些相關基本理論知識課程之外，還應將教育重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學上。通過讓學生參與實踐教學活動，使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認識，進一步驗證理論知識，有助于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高校實際教學中，教師可以采用引導式教學或者實踐活動式的教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中。比如：讓學生對自己感興趣的行業(yè)進行一些創(chuàng)業(yè)實際調(diào)查，并讓學生能夠就所調(diào)查的行業(yè)，提出自己想法。同時，要想出創(chuàng)業(yè)時會遇到的難題，以及解決的方式，并在課堂上與教師、同學一起分享等。這樣，可讓學生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際中，并在無形中讓學生積極主動思考。同時，在實際教學中，可以通過提問、實踐調(diào)查展示成果等方式，讓學生能夠真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，進而使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升，成為適用于社會發(fā)展的新型人才。（二）實施創(chuàng)新、開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“海納百川，有容乃大?！彪S著社會經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展，信息技術作為科技產(chǎn)物，已被應用于各個行業(yè)領域，其中包括教育行業(yè)。與此同時，隨著經(jīng)濟全球化，黨中央提出了開放、創(chuàng)新等戰(zhàn)略理念，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新改革趨勢。黨中央領導強調(diào)，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。在黨中央政策領導下，高校作為人才培養(yǎng)基地，也應緊跟國家政策，深化貫徹開放、創(chuàng)新，并將其融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性?；诖?，高校應該做到：一是根據(jù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際開展情況及學生個人需求，從綜合角度考慮，研發(fā)學校專屬的教學實踐體系，讓教師能夠教有所依，讓學生能夠適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎；二是建立合作機制，開展多方合作平臺，開展校園講座。比如：邀請一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所成就的專家、學者、企業(yè)級等，不定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的教育講座，能夠讓學生在講座中了解創(chuàng)業(yè)的一些挑戰(zhàn)與機遇，幫助學生明確發(fā)展目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；與企業(yè)加深合作關系，綜合雙方資源，構建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。企業(yè)派遣專業(yè)人員兼任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，從實踐角度為學生剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際內(nèi)涵，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深刻的認識。三是打造較高的師資水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及心理學、經(jīng)濟學以及社會學等多個學科。因此，高校要打造一支綜合型師資團隊。一方面通過開展培訓的方式，讓教師提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平；另一方面加強校內(nèi)和外界的學習交流，鼓勵教師多前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園進行實地調(diào)研，豐富實踐教學經(jīng)驗，提高教師教學能力。（三）營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要大家一起行動起來，一起打造一個氛圍良好的校園環(huán)境，讓學生能夠積極主動地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來[3，4]。黨的十九大指出，要不斷優(yōu)化教育環(huán)境，讓學生在開放、創(chuàng)新教育環(huán)境下學習。該項戰(zhàn)略指示強調(diào)國家對教育創(chuàng)新發(fā)展的重視，以及環(huán)境對教育發(fā)展的重要性[5]。為此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以通過營造良好的教育氛圍，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化地提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。例如，可利用社團開展創(chuàng)業(yè)大賽實踐活動，使學生積極主動地參與；也可以采用不同學院的合作方式；以校園文化方式積極弘揚創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與感，調(diào)動他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生創(chuàng)新能力；發(fā)揮學校社團的作用，以培養(yǎng)目標為前提，結合不同的發(fā)展方向，在專業(yè)內(nèi)部組建和專業(yè)相關的實踐社團，與其他社團共同組織學術活動，打破專業(yè)壁壘，幫助學生拓展知識視野，開闊學生思維，助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升?？傊?，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化緊密相連，應該與學校實際工作相結合，堅持創(chuàng)新為先、成才為導的理念，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的校園文化精神。（四）構建理論實踐一體化課程體系在現(xiàn)代化社會環(huán)境下，培養(yǎng)理論知識和實踐技能兼具的復合型人才，不僅是時代發(fā)展的必然需求，更是深入落實黨中央關于加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的重要途徑。理論與實踐相結合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的基礎，為此，高校有必要深化馬克思主義人學觀念，構建理論實踐一體化課程體系。第一，明確課程目標。高校以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目的，以發(fā)揮學生主觀能動性為核心，結合學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況，制定明確的課程目標。再將課程目標分解成幾個單元目標。最后，根據(jù)單元目標，結合學生實際情況，構建合理的課程體系。第二，以實踐思維設計理論課程體系。任何一門課程都應與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體目標相匹配。高校要以實踐思維來設計理論課程體系，以實踐驗證理論，理論支持實踐