第十冊《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計與反思

第第頁第十冊《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計與反思

一、素養(yǎng)教育目標

(一)知識教學(xué)點

1、能認讀本課的生字詞。

2、通過語言文字了解阿里山云霧的特點。

(二)技能訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練同學(xué)綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)觀測和表達的方法，提高理解和表達技能。

3、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文的能加

(三)德育滲透點

通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)同學(xué)對漂亮奇妙的自然景觀的喜愛。

(四)美育滲透點

通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培育愛美情趣。

教學(xué)目標

1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟的一些表達方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受阿里山霧的奇妙景象，體會贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。

教學(xué)重點、難點

體會阿里山云霧的奇妙景象。

教學(xué)預(yù)備

配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或云霧錄像。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的奇妙嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今日，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)

二、解題。

阿里山在哪里?你了解它嗎?(同學(xué)可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓同學(xué)對阿里山有一個美的印象，以提高其愛好。)

霧和云霧一樣嗎?課文為什么說：“觀賞山間的`云霧”?

三、同學(xué)自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：

1.借助字典，讀準字音，弄清詞義。

2.邊讀邊畫出自己認為美好的詞句。

四、探討課文內(nèi)容。

1.爭論第一段。

這段告知了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間)—雨后;觀霧的地點—去姊妹潭的路上;觀賞的對象—山間的云霧。)

2.爭論第二段。

(1)指名朗讀，師生評讀。

(2)這段寫了云霧的幾種狀況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)覺這個、句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了對阿里山云霧劇烈的喜歡之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。)

(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。

(4)投影靜止的云霧畫面，同學(xué)觀賞。

(5)同學(xué)總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點?

(6)配樂朗讀，品嘗觀賞。

3.論第三段。

輕聲自由朗讀第三段，思索并爭論：

(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追趕”的不同狀態(tài)，并用語言或動作描摹出來。

(2)老師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

(3)同學(xué)總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點?

(4)爭論：為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其

改變多、快而驚愕，因其精妙、奇妙、改變?nèi)f千而喜悅。)

五、播放配樂朗讀錄音，再次品嘗觀賞。

六、總結(jié)。

學(xué)完課文，你有什么感受?

教學(xué)反思

“讓師生詩意般地棲息在課堂上，讓同學(xué)的思想在課堂上起飛”應(yīng)當是指把課堂作為生命感悟與成長的活土，課堂成為一個靈動的世界，一個充斥聰慧，充斥感情的世界。信步其間，身心被浸潤，心靈被陶冶，激情被點燃。這依舊是我憧憬的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的云霧》是一篇文辭精美的現(xiàn)代文，初讀一遍，我心中就有詩請畫意在涌動。文中用詞如此精美生動，于是，讀文想畫，畫中悟文的教學(xué)思路就誕生了。只是當時還是顧慮重重，擔憂同學(xué)畫不出來，擔憂課堂時間有限，容納不了，在遲疑不決的苦惱中打開網(wǎng)絡(luò)，盛新鳳老師的課堂實錄竟和我的設(shè)想不約而同，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”!我欣喜假設(shè)狂，反復(fù)看了好幾遍，特別中意，正好吸取別人之長，為我所用。詩文繪畫對學(xué)校生來說是有點難，但當老師細心鋪墊，激活同學(xué)的想象空間時，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地涌現(xiàn)了。這說明：老師大膽地進行課程資源的開發(fā)，給當今的課堂注入活力，同學(xué)也會如沐春風(fēng)，他們的思路會在字字珠璣的文字中飛揚，創(chuàng)作的信心和熱忱也被點燃。同學(xué)的視野開闊了，由此及彼，觸類