《列夫托爾斯泰》教案2doc初中語文

《列夫托爾斯泰》教案2doc初中語文劉少鸞【教學目標】1、讓學生通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的頌揚和崇敬之情。2、訓練學生結合語境明白得語句含義的能力，學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法?！窘虒W方法】朗讀感悟，聯(lián)想想象，啟發(fā)摸索【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、導入激趣有一個人，他活著的時候，擁有財寶、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻舍棄一切，心甘情愿去做一個一無所有的農(nóng)民。如此一個充滿著矛盾的人，讓許多人產(chǎn)生了好奇心，他確實是俄國聞名的文學大師列夫·托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點，用他獨到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的專門形象。也許同學們對那個人物也產(chǎn)生了濃厚的愛好。請同學們想象一下如此一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應該過得如何樣？生：他可能長得高大英俊，專門斯文，言談舉止，文質彬彬的；衣著專門時髦，周圍有許多仆人，出門有豪華馬車〔相當于今天的寶馬〕，總之生活過得專門滋潤……師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活是否與我們的想象是一致的。二、把握內容，學習比喻夸張〔一〕學生快速朗讀全文，并摸索。師：你認為文章要緊刻畫了托爾斯泰的什么？〔分不指出文中相關的段落〕生：外貌特點〔1-5〕〔整體〕眼睛〔6-9〕〔側重〕〔二〕精讀前五段，明白得人物外貌特點〔用聯(lián)想和想象的方法閱讀，養(yǎng)成勾畫、旁注的適應〕教師范讀1—2段，學生朗讀3—5段師：你認為文中的托爾斯泰的長相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同？學生閱讀后明確——這些文段依次寫了托爾斯泰的須發(fā)——面部——面容表情——長相平平〔一般〕——其貌不揚：令拜望者敗興〔側面描寫〕1、學生概括其外貌特點師：作者認為托爾斯泰給人的總體印象是什么？〔請用原文的詞語回答〕生：失調、坎坷、無能而粗鄙〔〝丑陋〞、大眾化〕。教師引導學生細化，要求在文本中找依據(jù)，勾畫出相關句子、詞語，側重品味〝坎坷〞的含義，然后依據(jù)這些描寫加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。教師應用多媒體課件將托爾斯泰的〝胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬈發(fā)、胡須、臉頰、頭頂、鼻子、耳朵、眼睛〞逐一展現(xiàn)出來，形成一幅托爾斯泰的肖像畫，讓學生與自己的想象畫進行比較。2、如何刻畫出來的？〔方法〕作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比喻夸張的修辭手法。學生齊讀練習三，了解其定義和作用——夸張是在描寫人或事物時，有意言過事實上，盡量作擴大或縮小的描述。這種擴大、夸張的描寫，能把人或事物表現(xiàn)得生動形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。師：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚作了哪些描寫？有什么作用？生：A.〝寬約一指的眉毛像蠻纏不清的樹根，朝上倒豎。〞B.〝長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的油黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。〞C.〝一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在頭頂上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂盛的須發(fā)。〞D.〝……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。〞E.〝我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，看起來被人一拳頭打塌了的模樣。〞這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰〝無能而丑陋〞的外貌特點給人留下鮮亮深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想，同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。〔三〕、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。引導學生重點明白得文中描寫托爾斯泰非同平常的眼睛的句子，進而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。學生默讀后四段，邊讀邊勾畫描寫托爾斯泰非同平常的眼睛的句子。例如第8語段：作者講：〝托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都只是是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已。〞教師應用多媒體課件再次將托爾斯泰的肖像圖按〝胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬈發(fā)、胡須、臉頰、頭頂、鼻子、耳朵、眼睛〞逐一展現(xiàn)出來，以便學生更好地明白得作者用粗鄙的外表反襯出他眼睛的精美、專門。1、教師范讀6-9段；學生勾畫直截了當描寫托爾斯泰眼睛的句子：〔1〕托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?〕……這對珠寶有魔力，有磁性，能夠把人世間的物質吸到里面去，然后向我們那個時代放射出精確無誤的頻波?！?〕當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。討論：從這些句子中你發(fā)覺作者對托爾斯泰的眼睛作了如何樣的評判？明確：〝眼睛敏捷、目光犀利、蘊藏有豐富的情感，專門有威力〞等評判，由此可見作者茨威格對托爾斯泰的頌揚和崇敬之情。2、重點明白得文中描寫其眼睛的句子的含義〔引導學生結合托爾斯泰的身份、生平來明白得〕例如：托爾斯泰的目光〝像槍彈穿透了假裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃〞中，突出了托爾斯泰目光的敏捷、犀利。學生賞析〔生生互動〕：〔1〕托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！部鋸埫鑼?，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀看力，作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀看的敏捷性和豐富性〕〔2〕……這對珠寶有魔力，有磁性，能夠把人世間的物質吸到里面去，然后向我們那個時代放射出精確無誤的頻波。〔運用比喻，突出了托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活人間百態(tài)的觀看、研究，同時又通過他的作品準確地表現(xiàn)出社會生活的方方面面〕〔3〕當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。〔那個地點的比喻，告訴人們托爾斯泰是一個作家，作家的良知使他敢于對現(xiàn)實進行無情的批判，批判沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽，揭示出農(nóng)民貧困的緣故。作為一個偉大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂——這是偉大作家的共性，例如魯迅，他也敢于無情地解剖自己〕明確：〝眼睛是心靈的窗戶〞，托爾斯泰的眼睛充滿聰慧，銳利、銳利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品行高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。三、進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界咨詢題探究〔培養(yǎng)學生摸索的適應〕1、如何明白得〝直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈愛可敬。直到生命的最后十年，他臉上覆蓋的厚厚的一層陰云才排除了；直到人一輩子的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍〞這段話的含義？摸索討論后明確：托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。2、課文一方面講托爾斯泰〝能夠任意支配整個世界及其知識財寶〞，可見他是幸福的；但另一方面又講他得不到〝屬于自己的那一份幸福〞，這是否矛盾？你如何樣明白得作者所講的〝幸福〞的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平〔要緊是晚年的思想變化——人一輩子追求〕，與同學討論：托爾斯泰怎么講幸福依舊不幸？摸索討論后明確：這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人〝能夠任意支配整個世界及其知識財寶〞，如此的人能夠成為整個世界及其知識財寶的主宰和主人。但他又是痛楚的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪責的緣故，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛楚。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然舍棄財產(chǎn)，以致與家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。四、探討全文寫法，進而明白得托爾斯泰的偉大〔矛盾統(tǒng)一體〕對比外貌丑——眼睛美〔心靈美，境域高，精神偉大〕襯托提示學生摸索：什么緣故作者要著力寫托爾斯泰外貌無能、一般的一面？摸索后明確：寫托爾斯泰外貌無能、一般，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的一般一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美〔他是時代的透視鏡和多棱鏡〕。突出了他是一個矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人一輩子追求、態(tài)度與他的貴族身份的矛盾。因此他的一生都處于矛盾和痛楚之中，到晚年他終于舍棄了自己的權益、財產(chǎn)和貴族身份，甘愿做一個農(nóng)民，最后病死在一個小站上。過渡：逝世后，他被埋葬在一個荒郊野外的〝小小的長方形土丘〞中，那個土堆無人守護，也沒有十字架、墓碑、墓志銘，甚至連名字也沒有。卻被茨威格稱為〝世間最美的墳墓〞。咨詢：聯(lián)系這篇課文，請談談什么緣故？摸索后明確：因為他是一位既一般又不平凡的人，是一個給人類制造龐大精神財寶的偉人。五、沒有終止的話作家余華講：〝我對那些偉大作品的每一次閱