三年級下冊數(shù)學教案-2.2《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算》人教新課標

/###三年級下冊數(shù)學教案-2.2《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算》人教新課標####教學目標：**知識與技能：**1.理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。2.能夠正確地進行一位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。**過程與方法：**1.通過具體的實例，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算規(guī)律。2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。**情感態(tài)度與價值觀：**1.培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性。2.培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。####教學重點與難點：**重點：**1.一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。**難點：**1.理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算規(guī)律。####教學準備：1.教師準備：教學課件、計算器。2.學生準備：練習本、鉛筆。####教學過程：**一、導入（5分鐘）**1.復習舊知識：引導學生回顧一位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。2.提出問題：如果除數(shù)是兩位數(shù)，我們應該如何計算呢？**二、探索與發(fā)現(xiàn)（10分鐘）**1.教師出示例子：24÷12=？2.學生嘗試計算，并分享計算方法。3.教師引導學生總結(jié)一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算規(guī)律。**三、講解與示范（10分鐘）**1.教師詳細講解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算步驟。2.教師示范計算過程，并強調(diào)注意事項。**四、練習與鞏固（10分鐘）**1.學生獨立完成練習題。2.教師巡回指導，解答學生疑問。**五、總結(jié)與反思（5分鐘）**1.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.學生分享學習心得，教師給予評價和鼓勵。####課后作業(yè)：1.完成練習冊上的一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算題。2.預習下節(jié)課的內(nèi)容。####教學反思：本節(jié)課通過具體的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算規(guī)律。在教學過程中，教師應及時關注學生的學習情況，對于計算過程中的錯誤，應及時指出并糾正。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，鼓勵學生獨立思考和合作交流。在以上的教學過程中，需要重點關注的是“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學生自主探究、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算規(guī)律的過程，對于學生理解和掌握計算方法具有重要意義。在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師應以學生為主體，引導學生積極參與、主動探究。教師可以出示具體的例子，如24÷12=？，讓學生嘗試計算，并鼓勵他們分享自己的計算方法。在這個過程中，教師應關注學生的思考過程，引導他們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)計算規(guī)律。在學生分享計算方法時，教師應認真傾聽，并給予積極的評價和鼓勵。對于學生的不同觀點，教師應引導他們進行討論和交流，以促進學生的思維碰撞和認知沖突。同時，教師還應適時地進行點撥和引導，幫助學生更好地理解和掌握計算規(guī)律。在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應引導學生進行總結(jié)，將他們的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)進行梳理和歸納，形成系統(tǒng)的計算方法。這樣，學生不僅能夠理解和掌握計算規(guī)律，還能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H的計算過程中。在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師還應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進行思考和探究。例如，教師可以提出類似的問題，如25÷13=？，讓學生嘗試計算，并引導他們發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。這樣，學生不僅能夠掌握計算方法，還能夠提高解決問題的能力。在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師還應注重培養(yǎng)學生的合作交流能力。教師可以將學生分成小組，讓他們進行合作探究。在小組內(nèi)，學生可以相互討論和交流，共同發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算規(guī)律。這樣，學生不僅能夠掌握計算方法，還能夠提高合作交流能力?？偟膩碚f，在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師應以學生為主體，引導他們積極參與、主動探究。教師應關注學生的思考過程，引導他們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)計算規(guī)律。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，提高他們的合作交流能力。這樣，學生不僅能夠理解和掌握計算方法，還能夠提高學習效果。在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師應采用啟發(fā)式教學方法，通過提問和引導，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。例如，教師可以提問：“當我們用一位數(shù)去除兩位數(shù)時，我們可以從哪些方面入手來解決這個問題？”這樣的問題能夠引導學生從不同的角度思考問題，從而有助于他們更全面地理解計算過程。在學生嘗試計算24÷12時，可能會有不同的計算方法。有的學生可能會將24分成12的兩倍，得出答案是2；有的學生可能會通過長除法來進行計算。教師應該鼓勵學生分享他們的方法，并讓他們解釋自己的思路。這樣，學生不僅能夠練習表達自己的思考過程，還能夠從同伴的方法中學習到新的計算策略。在學生分享完自己的計算方法后，教師應該引導學生觀察和比較這些方法，找出它們的共同點和不同點。通過這種比較，學生可以發(fā)現(xiàn)，無論采用哪種方法，最終的結(jié)果都是一樣的。這有助于學生認識到數(shù)學問題的解法可能有多種，但最終目標是相同的。在總結(jié)計算規(guī)律時，教師應該引導學生關注以下幾點：1.理解除法的基本概念：除法是乘法的逆運算，即如果a×b=c，那么c÷a=b，c÷b=a。2.確定計算的順序：在一位數(shù)除以兩位數(shù)的情況下，應該先從最高位的數(shù)字開始嘗試除法。3.處理余數(shù)：在除法過程中，如果出現(xiàn)余數(shù)，應該將余數(shù)帶到下一位進行計算。在學生掌握了計算規(guī)律后，教師應該提供更多的練習機會，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。這些練習題應該包括不同難度層次的問題，以便學生能夠在不同的挑戰(zhàn)中提高自己的計算能力。在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的最后，教師應該鼓勵學生進行自我反思，思考自己在解決問題時遇到的困難，以及如何克服這些困難。這種反思有助于學生形成解決問題的