三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3《從問題出發(fā)分析和解決問題》-蘇教版

/《從問題出發(fā)分析和解決問題》教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第七單元《解決問題的策略》的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的解決問題的策略，能根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過古蓮種子萌發(fā)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，并能根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略解決問題。學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的解決問題的策略，能根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略解決問題。但是，學(xué)生對(duì)于從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，感知還不是很深刻。因此，本節(jié)課的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷從問題出發(fā)，分析和解決問題的過程，初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，并能根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略解決問題。2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫圖、列表等策略在解決問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。3.使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)與同學(xué)合作交流的意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略解決問題。教法學(xué)法：引導(dǎo)啟發(fā)、自主探究、合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.課件出示例1情境圖。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并提問：“從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？”3.學(xué)生回答，教師板書。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息提出問題，并板書。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，為從問題出發(fā)，分析和解決問題作準(zhǔn)備。二、探究新知（一）從問題出發(fā)，分析和解決問題1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們以前用哪些策略解決過問題？”2.學(xué)生回答，教師板書。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以用哪些策略解決這個(gè)問題？”4.學(xué)生回答，教師板書。5.引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪種策略更合適？”6.學(xué)生回答，教師板書。7.引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的策略解決問題。8.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。9.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。10.引導(dǎo)學(xué)生用列表的策略解決問題。11.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。12.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。（二）鞏固練習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第106頁(yè)的“練一練”。2.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過完成“練一練”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫圖、列表等策略在解決問題中的應(yīng)用。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。四、課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成教材第107頁(yè)的第1、2題。板書設(shè)計(jì)：從問題出發(fā)分析和解決問題解決問題的策略：畫圖、列表教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手操作、展示作品等方式，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)與同學(xué)合作交流的意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。同時(shí)，我也注重讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫圖、列表等策略在解決問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生在解決問題時(shí)，對(duì)于從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，感知還不是很深刻。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，幫助學(xué)生更好地掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。總的來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生能初步感知從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，并能根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略解決問題。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是：在解決問題時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，并選擇合適的策略。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。補(bǔ)充和說明：1.引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的本質(zhì)，從問題出發(fā)，分析和解決問題。具體做法如下：（1）教師提出問題后，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分理解問題的含義和背景。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，激發(fā)學(xué)生的思維。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行分解，化大為小，逐步解決問題。（4）在解決問題的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路，優(yōu)化解題方法。2.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的策略面對(duì)不同的問題，學(xué)生需要選擇合適的策略來解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解各種解題策略，并能夠根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略。具體做法如下：（1）教師向?qū)W生介紹各種解題策略，如畫圖、列表、方程、猜想與嘗試等。（2）教師通過舉例，展示不同策略在解決問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受各種策略的優(yōu)勢(shì)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題的特點(diǎn)，根據(jù)問題的具體情況選擇合適的策略。（4）在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的策略，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。3.教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)（1）關(guān)注學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，找到解決問題的方法。（2）注重學(xué)生的動(dòng)手操作。通過動(dòng)手操作，學(xué)生可以更好地理解問題，找到解決問題的策略。（3）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作交流，分享彼此的想法，提高解決問題的能力。（4）給予學(xué)生充分的肯定。在學(xué)生解決問題后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上補(bǔ)充和說明，我們可以看出，在解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，并選擇合適的策略是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)，教師還需要向?qū)W生介紹各種解題策略，讓學(xué)生了解不同策略的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。通過這些方法，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，提高學(xué)生的解決問題的能力。在繼續(xù)深入探討如何引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析和解決問題，并選擇合適的策略時(shí)，我們需要考慮以下幾個(gè)方面：1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力學(xué)生能夠從問題出發(fā)，分析和解決問題的前提是能夠正確理解問題的含義。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使他們能夠準(zhǔn)確地從題目中提取信息，理解問題的要求和限制條件。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、復(fù)述、總結(jié)等方式，檢查學(xué)生對(duì)問題的理解程度，并適時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。2.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力分析和解決問題的過程需要邏輯思維的支持。教師應(yīng)當(dāng)通過具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理來分析問題，找出問題中的關(guān)鍵信息和關(guān)系，從而確定解題的方向。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分類、歸納、演繹等邏輯方法來分析問題，逐步形成解題的思路。3.培養(yǎng)學(xué)生的策略選擇能力面對(duì)不同類型的問題，學(xué)生需要能夠選擇合適的策略來解決。教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)活動(dòng)，如案例研究、小組討論、模擬練習(xí)等，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)不同的解題策略，并能夠根據(jù)問題的特點(diǎn)靈活選擇。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在解題過程中嘗試不同的策略，通過實(shí)踐來感受各種策略的適用性和有效性。4.培養(yǎng)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)能力學(xué)生在解決問題后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，思考解題過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難，以及如何改進(jìn)解題方法。這樣的反思和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成批判性思維，提高解題的自我監(jiān)控能力。5.教學(xué)策略的多樣性和靈活性教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。例如，對(duì)于視覺學(xué)習(xí)者，教師可以通過圖表、思維導(dǎo)圖等視覺工具來幫助學(xué)生分析問題；對(duì)于動(dòng)手學(xué)習(xí)者，教師可以提供實(shí)物模型或操作材料，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解問題。6.創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的問題情境。這樣的情境應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)問題的難度應(yīng)當(dāng)適中，既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，又不至于讓學(xué)生感到過于困難而放棄。通過以上幾個(gè)方面的補(bǔ)充和說明，我們可以看到