大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告一、問題提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究是教育學(xué)、心理學(xué)一個(gè)非常重要的研究課題,并且受到很多人的關(guān)注。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。探討學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)問題的第一手資料,可以讓我們根據(jù)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,為教師提供如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了方便和依據(jù),還可為深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,為探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。同時(shí),通過調(diào)查可以更好地了解當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀,分析存在這些現(xiàn)狀的原因,并提出一些更有針對(duì)性的提高和改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略與方法,為教育教學(xué)工作提供一些幫助。二、調(diào)查工具問卷形式三、調(diào)查對(duì)象中文系10級(jí)部分同學(xué),總?cè)藬?shù):100人四、結(jié)果分析1、內(nèi)在動(dòng)力方面內(nèi)部動(dòng)力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身需要的推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種力量,它以動(dòng)機(jī)為核心,包括學(xué)習(xí)目的、興趣、自覺性、努力程度、對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度等主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn):我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)目的有較強(qiáng)的功利色彩,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因主要是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及心態(tài)不端正,質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在對(duì)“大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)”上,62%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)以考試成績衡量,60分萬歲多一份浪費(fèi),僅有15%的人認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)仍應(yīng)主動(dòng)奮進(jìn)爭取取得學(xué)業(yè)上的成就。另通過分析“上大學(xué)的目的”以及“對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣如何”兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力總體情況是良好的。對(duì)于“所學(xué)專業(yè)興趣”的問題,選擇回答“相當(dāng)感興趣”與“較為有興趣”的同學(xué)占75%。“上大學(xué)的目的”選項(xiàng)中89%的同學(xué)回答出“為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,獲得社會(huì)認(rèn)可”“為了祖國建設(shè),為了振興中華。”“報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,實(shí)現(xiàn)親人的美好期望”等積極向上的答案,說明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的,有著強(qiáng)烈的成才愿望和進(jìn)取心,這樣的學(xué)1習(xí)動(dòng)機(jī)是積極健康的,是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?也是大學(xué)思想政治教育工作的著眼點(diǎn)。值得注意的是,在上大學(xué)的第一目的的調(diào)查中,回答“為了混一張文憑”和“不知道,隨遇而安”的占9%,上大學(xué)對(duì)他們來說成為一種無意識(shí)的行為,這必定會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先,部分大學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差,片面理解學(xué)以致用,重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實(shí)輕未來、重顯性輕隱性,只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。其次,部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,求知欲望不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣,都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué),學(xué)習(xí)成為成長過程中的負(fù)擔(dān),因而喪失了學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次,部分大學(xué)生對(duì)搞好學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在與眾多強(qiáng)者的競爭中成績落后,無法找回在中學(xué)時(shí)的出眾感覺,自信心受到打擊,產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學(xué)習(xí)方法上找原因,片面認(rèn)定是自己的學(xué)習(xí)能力問題,產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來自貧困家庭,自己感覺低人一等,并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中,影響了完成學(xué)業(yè)的信心。2、外在動(dòng)力方面外在動(dòng)力是指由外界客觀環(huán)境、要求或激勵(lì)因素等誘發(fā)出的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種動(dòng)力主要來源于受到外界的激勵(lì)或壓力所推動(dòng),包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素施于的激勵(lì)作用（包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)）。當(dāng)前,我國正處在新舊體制轉(zhuǎn)軌換型時(shí)期,特別是在天津這個(gè)改革開放的前沿地帶,高校難免受社會(huì)上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮的沖擊,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。同時(shí),在大學(xué)生就業(yè)過程中,仍存在著不公平競爭,如靠關(guān)系走后門、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等,也嚴(yán)重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,部分教師責(zé)任心不強(qiáng),不懂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理,缺乏高超的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再者,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和大量使用,在改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的同時(shí),也帶來了不可忽視的負(fù)面影響。在外在動(dòng)力因素調(diào)查中,大學(xué)生認(rèn)為最大的壓力來自于社會(huì)競爭的壓力,占60%。這表明大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的競爭壓力,有很強(qiáng)的成才需求。如果能充分利用這種心理需求,將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。另外,在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素的調(diào)查中,屬于自主決斷的如“個(gè)人前途”、“個(gè)人愛好與興趣”者占66%,表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟,大學(xué)生的自主決斷意識(shí)越來越強(qiáng),是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我,實(shí)質(zhì)要受到社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的左右,是家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個(gè)人價(jià)值觀的集中表現(xiàn)。戀愛也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素,為愛而學(xué)、因愛厭學(xué)、無愛廢學(xué)的人大有人在。調(diào)查表明,當(dāng)前大學(xué)生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的,具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)重于愛情,愛情為學(xué)業(yè)服務(wù),愛情左右學(xué)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力在逐漸減弱。在“畢業(yè)時(shí)你計(jì)劃實(shí)現(xiàn)什么”的問題中,回答“考研成功”和“考公務(wù)員”的占33%,說明在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,考取研究生或公務(wù)員是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,其學(xué)習(xí)行為服務(wù)于“我為前途而考”的現(xiàn)實(shí)目的。3.綜合動(dòng)力方面在綜合動(dòng)力方面,隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制逐步建立,各種就業(yè)觀念急劇激蕩,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力凸顯出明顯的直接性和現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生中能“經(jīng)?！被颉坝袝r(shí)考慮前途”的高達(dá)89%?？梢哉f,對(duì)職業(yè)的充分關(guān)注,講究學(xué)習(xí)的實(shí)用性,已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)之一。多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)教學(xué)要求與目標(biāo)只求達(dá)到合格,是因?yàn)檫@些目標(biāo)和要求屬于基本條件,他們明白,不達(dá)到這些要求就無法順利畢業(yè)。五、意見建議從調(diào)查結(jié)果可以看出,大學(xué)生的學(xué)習(xí)比中學(xué)生更復(fù)雜更高級(jí),同時(shí)也更為自覺、更為獨(dú)立,因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著極大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),造成大學(xué)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因來自三個(gè)方面:(1)上大學(xué)前后的“動(dòng)機(jī)落差”。在高中階段,學(xué)生以考上大學(xué)為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo),一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn),容易產(chǎn)生松解心理,希望在大學(xué)里好好享樂一番,沒有及時(shí)樹立起進(jìn)一步的學(xué)習(xí)目標(biāo),造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)機(jī)落差”。(2)自我控制能力較差,容易受別人的影響。大學(xué)新生一般自我控制能力較差,容易受別人的影響,有時(shí)會(huì)有意無意地模仿高年級(jí)學(xué)生的做法。有的大學(xué)生經(jīng)受不住暫時(shí)失敗的考驗(yàn),因?yàn)橐淮慰荚嚦煽兟浜缶鸵货瓴徽瘛＿€有的大學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,滋生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。(3)大學(xué)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的深層原因。缺乏遠(yuǎn)大的理想,沒有樹立正確的人生觀。只有明確了“為什么活著”,“為什么上大學(xué)”等根本問題,學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足才可能得以根除。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是由其學(xué)習(xí)需要引起并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的,一種心理傾向和態(tài)度。本文通過對(duì)大學(xué)生采取問卷的方式,調(diào)查了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),根據(jù)調(diào)查結(jié)果就大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),探討影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。動(dòng)機(jī)以需要為基礎(chǔ),當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性,并將學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為自身的需要時(shí),同時(shí)又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下,需要就會(huì)變成活躍的狀態(tài),促進(jìn)大腦中樞放出一定的能量,引發(fā)內(nèi)驅(qū)力,成為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。六、提出建議或意見1、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績的提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖,是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)水平適中,學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)勁頭大,能克服困難,提高學(xué)習(xí)效果。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的過程中,伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素,是學(xué)習(xí)過程中一種很積極的心理傾向。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,就要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)濃厚的興趣,才會(huì)心向神往,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)中做樂。3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來加以正面判定和說明,如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對(duì)答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的,對(duì)學(xué)習(xí)成績不在乎,整天就想著玩,應(yīng)付式上課,缺乏主動(dòng)性,還有平時(shí)沒有花時(shí)間去學(xué)習(xí),采取臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約,是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生因?yàn)檫^高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感,對(duì)自己失去信心;而過低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒有動(dòng)力。同時(shí),學(xué)校和