2024年《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇

第頁2024年《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思1

《城南舊事》是一部清爽幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實，又有回憶童年的絲絲悲傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個世紀，依舊能打動和感染同齡學(xué)生。就是為著這點想法，我在教學(xué)本課時一個教學(xué)目的就是要打動學(xué)生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。

教學(xué)片段：

這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜愛的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）

（請一位回答問題看法較仔細的同學(xué)回答，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”

師：讀出了什么語氣？

生：興奮，興奮的心情。

師：她在成長，獨自闖練勝利了，心里是多么興奮啊，要抓緊告知爸爸去！老師也想來讀其中感受很深的三段：66-68段?！拔野研W(xué)畢業(yè)文憑……”

（師范讀，使學(xué)生主動性更高，也為朗讀營造氛圍）

生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學(xué)生平常朗讀不怎么精彩，我還在擔(dān)憂，但朗讀效果比我的還要好很多）同學(xué)鼓掌。

師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的'要到位很多。

生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級里最淘氣的學(xué)生，但他讀的特別投入，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天。……無論長的多么高，多么大，老師！你們要恒久拿我當(dāng)個孩子呀！讀到這里，很多孩子已是全身心地投入進去，好像他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會精彩）

反思：

音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更簡單投入到課文情境里來。這時老師的范讀能起到示范作用，而一些平常朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的愛好，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思2

這篇文章的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最終到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲處，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的勝利之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一條是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的'，它對主線只是起著烘托、襯托、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較簡單把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)驗，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱情，也就是說在拓展延長這方面，老師引導(dǎo)的不夠深化，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)悟作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思3

當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學(xué)都能談出實際的感動的地方來?；蛟S此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學(xué)生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實感。

有個同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，連忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛寧靜下來的心又膽怯 起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！弊掷镄虚g滲透著父親對我的關(guān)切，對我的`愛惜。之前，我也有過如此的經(jīng)驗，但我從不在意，認為當(dāng)父親的就應(yīng)當(dāng)這樣做。今日讀完后，變更了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。

聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里興奮，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的學(xué)問，還教會了學(xué)生做人。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思4

《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準七年級下其次單元最終一篇文章。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個角度呈現(xiàn)了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)驗，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最終一部分。重點寫的是爸爸對英子的深厚父愛和英子成長的艱難，寫得深厚、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主子公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事務(wù)交織而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中賜予了激勵、希望和愛。在感受深厚的父愛中，“我”真的長大了：到處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，擔(dān)當(dāng)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品嘗語言，學(xué)習(xí)語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深厚的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!

有了這樣的文本解讀，眼前好像光明了很多，可是，我不知不覺以走進一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不志向的。教參很清晰：文章的細微環(huán)節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!

第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實踐結(jié)束了，“怎一個苦字了得，何等的無奈啊!”

老師的成長=閱歷+反思。靜心沉淀的過程，也是成長的過程。從頭再來!

一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒有涉及，的確是設(shè)計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主子公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事務(wù)交織而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。

二.活動環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計指向很大，不夠明確。“英子學(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思索，去解決問題。那么學(xué)生回答的問題就會脫離預(yù)設(shè)，令老師招架不住，防不勝防。

三.師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點水，便戛然而止。“爸爸是嚴厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了老師的主導(dǎo)作用。很多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效剛好予以追問評價，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。

四.作業(yè)設(shè)計脫離了目標(biāo)，目標(biāo)意識沒有貫穿始終。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強化目標(biāo)，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的實際，它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來。

五.老師的自信和志氣對于我來說，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈來，何談簡單，這些，一點一滴地去熬煉，去磨礪吧!

“不要人云亦云，沒了特性?！钡谝淮谓虒W(xué)實踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話。其實每一篇課文都有它獨特的特性，每個人的解讀也大不相同，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我的教學(xué)設(shè)計是否符合我的學(xué)生的實際狀況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。

在此試講，缺憾的是，照舊有很多不盡人意的地方：

1.老師的激情照舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不一樣。

2.雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。

3.仿寫這個環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛，但學(xué)生的寫很空洞，語言華麗但意義不大。

4.再次出現(xiàn)課堂時間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時間而設(shè)計問題，沒有必要，有傷大雅。

5.角色配音突然出現(xiàn)，不自然很突兀，究竟如何用好它?

一系列的問題再次出現(xiàn)在我的眼前，怎么辦?

不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在遭遇第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，假如第三次還失敗該如何是好，怎么去面對?……最終大家求同存異，細微環(huán)節(jié)的地方一再斟酌，提出了改進的措施：

1.既然本文是英子參與畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂?

2.在凄婉悲傷的音樂中，學(xué)生再默讀文章，思索英子回憶了哪些事?再次強調(diào)英子是參與畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是根據(jù)什么依次接著的?這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思索邊講授完成“插敘”這個目標(biāo)。

3.結(jié)合板書，讓大家思索英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴厲”，那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴厲的?”圈劃思索溝通。“爸爸為什么對英子如此嚴厲?”“爸爸的嚴厲有作用嗎?”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題，不僅明確，可操作性也強。

4.仿寫當(dāng)然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時候，他卻悄然離去了，英子肯定有許多話要和爸爸說，假如你是英子，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計取代仿寫，更能貼近學(xué)生實際，使學(xué)生受到感染。

5.作業(yè)設(shè)計著眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很奇妙地一個連接第一課時和其次課時的深思熟慮的問題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第三次教學(xué)實踐結(jié)束了，牽動著諸多老師的`神經(jīng)，是期盼，是……

花落了，結(jié)出了大大小小的果實：

1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo);情感看法特性化，依據(jù)特性確定目標(biāo);符合學(xué)生狀況，學(xué)生的活動，作業(yè)設(shè)計是特別合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計由形式走向品質(zhì);老師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走。

3.在過程之中有了改進，在改進中把自己完善，給別人借鑒;活動的設(shè)計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會到了父親的嚴厲，進而更能理解這種嚴厲下的父親的關(guān)愛與期望。

4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙。假如在細微環(huán)節(jié)上關(guān)注會更有效。剛好抓住學(xué)生的回答，順勢引導(dǎo)，剛好評價，才智的火花應(yīng)不失時機地現(xiàn)于課堂。

這枚青橄欖最終品嘗到了絲絲甘甜……

1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前打算你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是特別明顯的。

2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最美麗的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿足足，更何況才智的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，學(xué)生的實力和視野都會得到質(zhì)的提高。

3.沒有這樣經(jīng)驗的的老師恒久是新老師。所以，有機會多多熬煉，多一份志氣，是多么的重要。

在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種實力：

1.要提高自我監(jiān)控實力：提高自我的視察、推斷、評價和設(shè)計的實力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的醒悟相識，以便更好的評價處理。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控實力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生愛好和須要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)料教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

3.要提高課堂的組織與管理實力。在課堂上親密關(guān)注全部學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，隨時打算應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事務(wù)。教學(xué)中，師生言語相互溝通，老師要努力以自己主動的看法感染學(xué)生，以多種形式激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.老師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、溝通、操作等學(xué)習(xí)行為進行剛好評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進行評價。還應(yīng)規(guī)范老師言語，一節(jié)課老師的話就應(yīng)是一篇文章。

成長的確是艱難的，但也是歡樂的。

“失敗向前邁一小步，就可能會變成勝利。”志氣、自信、細微環(huán)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深化學(xué)習(xí)，冷靜地思索，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照射下強壯成長。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思5

始終以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么學(xué)問，而不是學(xué)生想學(xué)什么?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇課文內(nèi)容比較簡單理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求老師和學(xué)生面對作品的同等對話。在這樣的課堂上，老師的作用主要是營造一種同等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有伸展的心靈、思索的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

敬愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就起先負起了不是小孩子所該負的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告辭，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主子公英子走向成熟的蹤跡。

本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。明顯“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長蹤跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)覺，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)靜的小大人的整個過程中，過渡很自然，因為每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)記：

１、從爸爸對花的悉心照料，我們好像看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下起先乖巧、懂事。

２、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)記著英子已經(jīng)能為家里出力了。

３、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告辭童年、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)記。

總之，全文借用“花”清楚地引出了一段段回憶，這正是英子成長的蹤跡。

解讀“父親”的形象：父親是嚴厲的：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字吩咐，我盡管膽怯 ，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最終狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫柔，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了快樂。這是父敬愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是和善的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次激勵，我不再稚嫩，面對生活不再害怕，哪怕老高告知我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)靜和寧靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的'。我是在爸爸的教化下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜蜜的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。

我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰視。今日，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思6

一.幾點收獲

1.比照本次課的主題：本次探討課的探討主題為“高效”。備課時，幾次反復(fù)易稿，兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標(biāo)的定位重點在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計。教材供應(yīng)了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧溝通，他們的心情比較愉悅輕松，和諧同等的師生對話促進了學(xué)生的參加熱忱，應(yīng)當(dāng)說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是主動的、仔細的、努力的，每個人盡力想呈現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)建力。課堂氣氛熱情、有序。

3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個學(xué)問點很簡單做到，要培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，培育堅韌的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠。因為教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我實行換位備課和換位教學(xué)的策略，激勵學(xué)生以老師的心態(tài)來探討學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)建還給學(xué)生。很情愿看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很興奮看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和驕傲。劉森林同學(xué)在本節(jié)課劇烈的欲望讓我驚訝，也讓我感動，或許是后面聽課的老師給他帶來的.鼓舞吧!

二.幾點反思

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，呈現(xiàn)深刻一些。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的學(xué)問點和教學(xué)點都到位了，但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細微環(huán)節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)建力。

3.學(xué)生所采納的策略，在老師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思索過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得確定。這為樹立學(xué)生的自信念和培育他們的創(chuàng)新精神供應(yīng)了很有價值的機會。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思7

這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學(xué)再跟讀，最終到個別讀，效果還不錯，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充足表示出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的成功之處。

另外的.教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、襯托、推動的作用。對于線索的駕馭，同學(xué)較簡單駕馭，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)驗，你的父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱情，也就是說在拓展延長這方面，老師引導(dǎo)的不夠深化，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)悟作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變支配，或許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思8

那天，正在學(xué)習(xí)聞名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動性發(fā)揮得很好，在我的簡潔指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉醉在英子失去父親的悲傷和突然一下長大的堅決信念中。突然，我發(fā)覺靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起，但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒有特地指責(zé)他，只是瞪了他一眼。當(dāng)然，還有一個緣由就是，在我的印象中，他始終是個膽小的男孩子。

課上得比較勝利，下課后我便將這件事忘了。

其次天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較好玩。因為上課的時候許多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。突然有一本作業(yè)引起了我的留意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因為，我的爸爸已經(jīng)去世五年多了。我只隱隱隱約地記著一件事情。那時，正是我才四五歲的時候。我們一家從姥姥家回來，我當(dāng)時睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他們告知了我，我笑了起來……

我將本子翻過來一看，是小董（敬重學(xué)生隱私權(quán)）的。

我突然意識到，我犯了一個多么大的錯誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時候，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的'故事的時候，我沒有留意到那張失意的臉；當(dāng)我興趣盎然布置作業(yè)的時候，我遺忘了還有一個失去了父親的孩子。

看著那短短的幾行字，我心里似在波濤洶涌。這個膽小的孩子，沒有違反老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思索一些與父親之間的事情，然后將它登記來。看著他最終寫的“我笑了起來”，我卻想哭。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最終很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……

我決心彌補自己的過失。

于是我便有了作為老師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去激勵的眼神，他舉手后，我總會找機會讓他起來回答，只要有值得確定的地方，我肯定會給他最好的評價。

或許真的是“只有失去才懂得寶貴”。我沒有單獨跟他說過任何勸慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應(yīng)當(dāng)是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比方句，說說人生是什么，他說：

人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個懸念。

我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。

我真得很興奮。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點，更歡樂一些。

張藝謀有一部聞名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會有一些家庭很特別的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更須要我們的關(guān)照，而我們往往會忽視。要記著，我們的學(xué)生，一個也不能忽視。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思9

這是林海音的自傳性小說的最終一部分，課文選取的是英子參與畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的相識，但是孩子能把主要的事務(wù)弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花；畢業(yè)典禮。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)探討也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了，示意的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章老師的引導(dǎo)特別重要。

因為作為小說，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教化對英子有怎樣的影響？同時看看通過敘事和描寫相識他們的性格特點？帶著這樣的問題運用新的課程標(biāo)準理念結(jié)合我們課程改革的思路進行學(xué)習(xí)，一切似乎都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有探討，是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的詳細事務(wù)，結(jié)合詳細的描寫方法，相識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅毅，對我嚴中有愛的會教化孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個英勇，堅毅，鎮(zhèn)靜的孩子，她的改變成長是父親的教育，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因為離我們孩子久遠，我課堂主要讓孩子明確父愛的宏大，家庭教化和社會教化的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事務(wù)中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生探討的時間：

假如加入一個探討，那會怎么樣呢？對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)當(dāng)如何去做，孩子是否理解，今日的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人憧憬又是多么令人膽怯 的事情啊因為沒有打算好，擔(dān)當(dāng)責(zé)任和重擔(dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，老師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的學(xué)問和學(xué)習(xí)方法。

最終仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的.句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教化不單單是溺愛，還要會愛，不能事事言聽計從。

孩子的好習(xí)慣終身受益，因為早起的習(xí)慣，英子不再遲到，因為愛讀書的習(xí)慣，英子成果名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因為她堅毅，鎮(zhèn)靜，英子才能幫助母親處理家庭變故，因為有一顆責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)，英子成長很快，是家中的小大人。因為她經(jīng)驗的多，擅長視察生活，成為臺灣文學(xué)界祖母級的人物。

課下我舉薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很快樂，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達效果，進而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。

花落就應(yīng)當(dāng)結(jié)出果實，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實，爸爸用自己的生命之花培育了孩子華蜜歡樂的果實，看來我們作為孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴中有愛，會教化孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個稱職的家長。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思10

假如老師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.假如老師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡潔的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清晰的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜愛長大，但是我們又是多么的膽怯 ？這是作為培育學(xué)生情感價值觀的一個拓展延長思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是主動的想法。老師必需加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的'宏大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：

一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

一生說：雖然長大后不會歡樂，但是我們也必需長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去英勇的面對長大，只要我們在老師和父母的教育下，熬煉了成長的本事，又何必畏懼長大呢？

一生說：其實歡樂是自己創(chuàng)建的，我們現(xiàn)在的歡樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)驗人生中的很多精彩，而且是自己創(chuàng)建的精彩，假如你恒久是一個孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有歡樂呢？

學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是終歸是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章賽過任何的教化手段。只要老師抓住文章中對學(xué)生教化的切入點，把握好教化契機，無論從哪個角度，學(xué)生受到教化就是最大的收獲。那么，教化的花朵就會長開不謝！

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思11

開學(xué)第一天就上這么沉重的文章，昨晚始終在備課，卻想不出令自己的滿足的上課思路。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便起先看自己剛買的《第九屆“語文報”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實錄》這本書。20xx年7月，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙，經(jīng)過激烈角逐，18位選手勝出，獲得一二等獎。

其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我許多啟示。雖沒有實地傾聽，就看著他與學(xué)生的互動，就能感受到這位老師的奇妙設(shè)計。圍繞母親對胡適的影響，老師概括出“嚴、慈、忍、剛”四個字。圍繞母親的形象，去品讀文字。

其實，比照《爸爸的花兒落了》，完全可以把教學(xué)重點放在“父親對我的影響”上?？墒锹?lián)系這個單元，就這篇課文僅僅去分析父親的形象，若是作為一課時的公開課，這無疑是一個很好的切入點。但假如作為常態(tài)課，好像單薄了些。本單元是關(guān)于“成長”這個話題，所以我還是想在“成長”上下點功夫。

所以整篇文章也許須要兩個課時。這兩個課時中，我分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，整體感知。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)，既是夾竹桃花的衰敗，也是爸爸生命之花的凋零。本章選自《城南舊事》的最終一章，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。其實我已不再是小孩子了，體現(xiàn)了英子的成長。那么很自然過渡到了對“成長”的理解。

我把成長分為兩個角度。第一個角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”，其次個角度是“成長飽含著悲傷”。

何處能體現(xiàn)英子的成長，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段?！啊细?，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的寧靜?！泵鎸ν怀銎饋淼拇笫?，“我”有四個妹妹，兩個弟弟，他們?nèi)徊欢覅s鎮(zhèn)靜寧靜，足以看出“我”的成長。進而過渡到“父親對我的影響”。

概括三件事：1.父親臨終囑托。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事，分析父親的形象。最典型的應(yīng)當(dāng)是挨打的那個場景，從敘事來說，最完整;從人物形象塑造來說，最飽滿;從環(huán)境到心理，到轉(zhuǎn)折，整個故事波瀾起伏，而且特殊符合現(xiàn)在孩子的生活體驗。

父親打完我，允許我坐車上學(xué)，主動送夾襖。其實父親僅僅是關(guān)切孩子，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫，當(dāng)時父親打英子下手還是很重的。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》，每個打孩子的父母，內(nèi)心的難受不亞于孩子皮肉的難受。父親送夾襖，更多的是想看看女兒怎么樣了，或許用這種無聲的行為來表達自己對女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個銅板。銅板可以干什么?有人說買零食，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的。你看，父親的原則也不是鐵板一塊，決不允許孩子坐車的父親，也會在孩子最無助的時候，給她精神上的勸慰。

其次個角度是“成長飽含著悲傷”。成長有收獲，但也有失去。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊》中所寫的那樣“我是多么惦念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，讓心靈的`童年永存?！?/p>

在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”

《城南舊事》里的每一章其實都是遇見后而又離開?；莅拆^里的秀貞、宋媽、蹲在草叢里的人，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?

所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的苦惱。而這種苦惱也是永恒的。正是因為相遇的短暫，所以那段往事也更值得珍惜，所以作者說“讓心靈的童年永存。”

什么是短暫，什么是永恒?成長是華蜜還是悲傷?這篇文章給了我們足夠的思索空間，可能孩子們還不太懂，“少年不識愁味道”吧!

此時帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依舊綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有肯定的短暫，只有相對的永恒，珍惜現(xiàn)有的短暫，我們也就能能擁有永恒。

孩子在作者的悲傷中，結(jié)合那首“長亭外，古道邊……”或許能品出其中味道。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思12

今日早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太志向。但無論怎么樣得到了熬煉于我來說就是一種珍貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中慢慢成長的。所以，存在問題對我老說是非常正常的。何況我采納的是一種以往自己很少采納的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。

原先的教學(xué)設(shè)計是想采納較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主子公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是協(xié)助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特殊是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇美麗的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，好像也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主子公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟識程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生慢慢進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的勸慰吧!效果雖然不甚志向，但是，我不懊悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深化文本事悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇美麗的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。

下午，通過老師們的議課，我的思路越加清楚起來。好像犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的似乎也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，常常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破裂，不易于學(xué)生在頭腦中形成清楚的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，呈現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品嘗及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不勝利的。假如面對一個優(yōu)秀的文本老師都麻木不仁，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去呈現(xiàn)并感染學(xué)生。信任，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今日上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔?。今日的課不志向的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，好像抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些舍本逐末之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟識導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清楚的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的連接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了很多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的實力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又非常吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較簡單把握。這必需是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正呈現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感受和價值的。雖是盲人摸象，或許最起先摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這須要的只是時間、堅持和毅力的問題。

今日早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太志向。但無論怎么樣得到了熬煉于我來說就是一種珍貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中慢慢成長的。所以，存在問題對我老說是非常正常的。何況我采納的是一種以往自己很少采納的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。

原先的教學(xué)設(shè)計是想采納較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主子公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是協(xié)助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特殊是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇美麗的文本一旦失去了師生與作者的'對話，失去了對語言文字的品讀，好像也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主子公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟識程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生慢慢進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的勸慰吧!效果雖然不甚志向，但是，我不懊悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深化文本事悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇美麗的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。

下午，通過老師們的議課，我的思路越加清楚起來。好像犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的似乎也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，常常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破裂，不易于學(xué)生在頭腦中形成清楚的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，呈現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品嘗及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不勝利的。假如面對一個優(yōu)秀的文本老師都麻木不仁，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去呈現(xiàn)并感染學(xué)生。信任，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今日上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔?。今日的課不志向的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，好像抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些舍本逐末之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟識導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清楚的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的連接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了很多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的實力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又非常吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較簡單把握。這必需是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正呈現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感受和價值的。雖是盲人摸象，或許最起先摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這須要的只是時間、堅持和毅力的問題。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思13

《爸爸的花兒落了》是第一單元的其次篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨特體驗，要引導(dǎo)學(xué)生體驗成長，這是一篇特別好的文章。所以我在課堂設(shè)計的時候，將課堂重點鎖定在感悟成長上。

文章有兩條線索，其實就是寫了兩件主要的事務(wù)，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告辭童年，走向成熟的兩個標(biāo)記性事務(wù)，而那首告辭的驪歌，就是文章的.主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與苦痛中長大的。其次個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要擔(dān)當(dāng)責(zé)任。所以，