2024年(熱)語文教案8篇

第頁2024年(熱)語文教案8篇語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：

1、積累6組同義詞。

2、積累8個(gè)與堅(jiān)韌堅(jiān)韌有關(guān)的成語。

3、積累格言并感悟。

4、學(xué)習(xí)一則成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)成語的愛好。

5、引導(dǎo)學(xué)生收集和積累富有激情給人力氣的話語。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，培育自信的品行。

7、培育學(xué)生細(xì)致視察、細(xì)致描寫、抓住重點(diǎn)、突出特征的寫作實(shí)力。

過程與方法：

1、在讀中自主探究、發(fā)覺、體會(huì)字、詞、句的特點(diǎn)。

2、在朗讀與探討中理解格言的含義。

3、學(xué)會(huì)在自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)。

情感看法、價(jià)值觀：

1、培育識(shí)字、學(xué)詞、讀句的愛好。

2、培育與激發(fā)閱讀格言的愛好。

3、有樂于表達(dá)自己感受的志氣。

教學(xué)重點(diǎn)：字、詞、句

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生細(xì)致視察、細(xì)致描寫、抓住重點(diǎn)、突出特征的寫作實(shí)力。

課時(shí)支配：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成“我來試試”

教學(xué)步驟：

一、讀一讀。

1、自由讀詞語，邊讀邊想你發(fā)覺了什么?

2、指名詞語。

3、溝通我的發(fā)覺。

4、老師總結(jié)：它們的意思相近。

5、比較：誰能分辨出這些雙胞胎?

6、嬉戲：找摯友。

二、讀一讀。

1、自由讀詞語，思索：這些詞語在意思上有何共同點(diǎn)?

2、指名讀詞語，齊讀詞語，說說“你的發(fā)覺”。

3、邊讀邊回想：你曾在什么地方見過這些詞語?

4、全班溝通后齊讀。

三、寫一寫，背一背。

1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組溝通體會(huì)。

4、背誦格言。

5、寫一寫。留意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的'打法，如“逗號(hào)”。

其次課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀成語故事，想想：讀了短文，你知道了些什么?

2、學(xué)生小組溝通。全班評(píng)議溝通：你還知道哪些類似的成語?

二、探究與發(fā)覺。

1、讀一讀桑蘭的話，體會(huì)語言的力氣，激勵(lì)學(xué)生專心去讀，讀出氣概來。

2、你能從書中在找出類似這樣的句子嗎?讀給大家聽一聽。

3、談聽后感。

三、口語交際。

1、讀一讀對(duì)話，想一想：你喜愛誰?為什么?

2、小組溝通：你覺得自己英勇嗎?你認(rèn)為我們班上誰最英勇?

3全班溝通后老師小結(jié)。

其次課時(shí)

一、回憶：

我校開展的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你印象最深的是哪個(gè)項(xiàng)目?哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員給你留下難忘的回憶?(觀看有關(guān)錄像)

二、指名溝通后，出示本次習(xí)作的主題——我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)

三、該如何寫，才能把這些好玩的項(xiàng)目、這些了不得的運(yùn)動(dòng)員記錄下來呢?

向范文學(xué)：《微笑著面對(duì)一切》《一次聞名的沖刺》：抓住自己感受最深處寫詳細(xì)，不行四平八穩(wěn)。

四、學(xué)生動(dòng)筆寫作。

老師個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1。培育學(xué)生感受兩首詩歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩人其不同的心境所表達(dá)出來的不同的詩風(fēng)。

2。研習(xí)文本，比較探究，溝通探討。

3。引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭論中加深對(duì)不同詩人的不同風(fēng)格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體相識(shí)，允很多種見解并存。

4。讓學(xué)生理解和感受古人不同的境況和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)

探究兩首詩歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)兩首詩歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)分。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

課前打算

1。多媒體課件。

2。打算《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1．播放背景音樂：《漂亮的神話》。

2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3．導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還須要用來憧憬的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)當(dāng)會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了很多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩《迢迢牽牛星》，但喜聞樂見，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今日我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳聞，這年的七夕，喜鵲不知什么緣由，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番味道在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不行及的感覺。（生）

師：那年的.七夕，牛郎和織女因故沒能會(huì)面，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待，有情人最終在鵲橋上會(huì)面了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂會(huì)面圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

2．求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達(dá)了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達(dá)了一種相同的情感。

3．求異過程

師：兩首詩一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語言情感上確定有許多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩的詳細(xì)的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互探討一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不行及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作略微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水，美妙的會(huì)面（每年一次的會(huì)面，突出愛情的寶貴）

4．總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分別前后惜別、相思的愁苦心情）

《鵲》：忠貞、堅(jiān)決、寶貴、對(duì)高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)決：對(duì)愛情的忠誠與堅(jiān)貞）

三、拓展延長

《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，

一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕

……

一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

師：那么，下面我們也根據(jù)這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。

（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對(duì)這兩首詩，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的特性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長。19世紀(jì)英國詩人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是美麗的，聽不見的音調(diào)更是美麗的。

四、老師配樂朗讀（漂亮的神話）

1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩情感的把握的確不簡單，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩歌。留意，肯定要把自己全部的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不行或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

生：愛情是不加任何砝碼的……

3．全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來，大家或許留意到了，特殊關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增加語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途徑。

2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛情不僅有快樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

3。亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟識(shí)的夜空時(shí)，我們或許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩意。

4。全體學(xué)生再次朗讀。

六、板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅(jiān)決愛

語文教案篇3

一、教材簡析

課文講解并描述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當(dāng)瑪麗睡著時(shí)，瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時(shí)火車風(fēng)馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。

課文講解并描述的故事條塊清楚，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過野餐時(shí)，對(duì)杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，呈現(xiàn)了瑪麗與杜克的情意，為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆；第4小節(jié)通過“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當(dāng)時(shí)狀況的緊急，以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是體悟動(dòng)物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，依據(jù)上下文進(jìn)行想象說話，是對(duì)本文情意目標(biāo)的升華。

課文處于第三單元，依據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標(biāo)歸納為“預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問。”

二、學(xué)情簡介：

學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課文中圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動(dòng)室”中“選詞填空”的練習(xí)，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對(duì)課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。

進(jìn)入了三年級(jí)，學(xué)生擁有了肯定的理解實(shí)力，又由于課文講解并描述的故事條塊清楚，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達(dá)到的情意目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1相識(shí)生字8個(gè)，尤其讀準(zhǔn)多音字“剎”在不同語境中的發(fā)音；積累并正確運(yùn)用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。

2借助動(dòng)詞，及文中描寫狀況緊急的語句，體會(huì)杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。

3反復(fù)朗讀，體會(huì)否定句中加上“怎么”，加強(qiáng)語氣的作用。

4體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。

四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。

2體會(huì)杜克救尼科時(shí)狀況的緊急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語句。

3體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。

五、課堂語文學(xué)習(xí)實(shí)力的培育：

1滲透概括實(shí)力訓(xùn)練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。

2朗讀實(shí)力——在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。

六、主要學(xué)習(xí)板塊：（分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)）

（一）依據(jù)要求，課前預(yù)習(xí)。

17小狗杜克

1“四步”預(yù)習(xí)課文。（）△（）

2邊讀邊思，課文講了一件什么事情？自己嘗試說一說。（）

3預(yù)習(xí)完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請(qǐng)寫下來！__________________

__________________

4完成“詞句活動(dòng)室”！。（）

——預(yù)習(xí)反饋：（1）全部學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文，課文中沒有不理解的詞語。

（2）有兩個(gè)學(xué)生提出了對(duì)課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個(gè)問題分析，前者對(duì)課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有肯定質(zhì)量的。

（二）啟發(fā)談話，揭示課題，預(yù)習(xí)反饋，借助板書，把握主要內(nèi)容。

1用一句話或一個(gè)詞介紹印象中的小狗。

2借助拼音，讀準(zhǔn)文中的多音字。

——一剎那、剎車、一個(gè)勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、

3分小節(jié)讀課文、集體正音，并思索課文講了一件什么事。

——學(xué)生先溝通，老師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書，說課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車疾馳的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，有感情朗讀第4小節(jié)。

——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。

1默讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。

2選擇合適的動(dòng)詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對(duì)動(dòng)詞“躥、咬、拖”的理解，體會(huì)小狗杜克救尼科非?？焖伲懈星槔首x。

——就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)覺了狀況，拉響汽笛，用勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。

3聯(lián)系上下文，體會(huì)“就在這時(shí)”的意思，理解詞語“風(fēng)馳電掣”。

（四）聯(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，綻開想象，體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感。

抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗時(shí)常丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡。”及聯(lián)系第5小節(jié)，想想說話，瑪麗和四周的人看到杜克被壓斷了前爪，會(huì)怎么說，怎么做。

（五）語言訓(xùn)練。

經(jīng)過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍歡樂的與杜克一家生活在一起。此時(shí)，尼科也慢慢長大了，它會(huì)怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！

——那年我才六個(gè)月，媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì)兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)……

七、課后反思。

（一）實(shí)力的訓(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。

本課文，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

詳細(xì)操作：

“課文講了一件什么事？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思索，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。

在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問題進(jìn)行溝通，由于課文的板塊清楚，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對(duì)三上的學(xué)生而言是有肯定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參加面狹窄。

接著，老師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動(dòng)詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的示意，學(xué)生有了回答的信念，情愿嘗試者也增加了。

最終，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清晰。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請(qǐng)學(xué)生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說，明顯超出它們現(xiàn)階段的實(shí)力。進(jìn)入了三年級(jí)，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育以外，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和實(shí)力的培育，以及語文學(xué)問的滲透，以期形成肯定的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。但實(shí)力的培育應(yīng)是按部就班，依據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)力特點(diǎn)，長期訓(xùn)練，逐步形成的。

因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞，而后讓學(xué)生借助板書說，在一、二個(gè)學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動(dòng)的參加面。假如要進(jìn)一步深化，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的`基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了。”對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充，如“怎么樣的尼科（只有六個(gè)月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到詳細(xì)。

（二）想象說話，彌補(bǔ)課文學(xué)習(xí)的空白點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與體驗(yàn)。

課文的情意目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來”體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的緊急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢？

課文描寫的主子公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會(huì)有很多的想法，以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的緣由。“那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此要讓學(xué)生去思索，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗時(shí)常丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡?！比ニ妓鳌，旣惻c小狗的密切相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的緣由，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。

課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系密切”但還不深化，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會(huì)怎樣的歡樂生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。

（三）課堂朗讀，以生為本，層層推動(dòng)。

本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讀出狀況的緊急以及小狗杜克救尼科速度的快。

究其緣由不是學(xué)生對(duì)課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，假如遇到不會(huì)的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的狀況干脆影響上課的朗讀。

改進(jìn)方式：1上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋，大力表揚(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生；2如遇句子的確很難，在有感情朗讀之前，先給與時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀。

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解和相識(shí)漢語詞語中一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境理解字的不同意思。

2、學(xué)習(xí)成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學(xué)習(xí)積累學(xué)問的途徑和方法。

3、學(xué)習(xí)仿按例子寫句子，要做到清晰、完整。

4、讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節(jié)的改變。

5、閱讀短文，了解傳聞中龍的`樣子、龍的本事以及人們對(duì)龍的敬重。

6、自己動(dòng)手制作賀年卡。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎樣收集，積累材料。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)打算：

詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

語海暢游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境理解字的不同意思。

2、初步學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用成語。

3、學(xué)習(xí)仿照寫句子，做到清晰、完整。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

積累成語。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

這一單元，我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝愿，如何與他人合作，體驗(yàn)勝利的歡樂。今日，就讓我們一起走人百花園七，進(jìn)行一次歡樂之旅吧!

二、讀一讀，想一想。

1、指名讀一讀。

2、說一說，這些字有何特點(diǎn)。

3、小組探討溝通。

三、熟記成語。

1、指名說一說龍的詞語。

2、說說這些成語有何特點(diǎn)。

3、背誦成語。

四、讀一讀，寫一寫。

1、指名讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫。

3、指名說一說。

五、作業(yè)

1、熟讀成語。

2、收集帶動(dòng)物的成語。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

背一背、讀一讀、我的采集本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知冬春季節(jié)的改變。

2、初步學(xué)習(xí)積累學(xué)問的途徑和方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、背誦《九九歌》。

2、學(xué)習(xí)積累學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)百花園七。

二、背一背。

讀、背《九九歌》，了解冬春季節(jié)的改變。

三、讀一讀

1、指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些學(xué)問?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、齊讀短文。

四、我的采集本。

1、出示生肖圖片，讓學(xué)生說。

2、教讀十二生肖歌。

3、看圖背誦。

4、教學(xué)小結(jié)：《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)好玩、內(nèi)涵豐富，假如你喜愛可以抄在你的采集本里。我們?cè)谌粘Ｉ?，?jīng)常聽到長輩說一些反映生活常識(shí)的句子，都可以像書中的學(xué)習(xí)伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。

五、作業(yè)

1、背誦《九九歌》。

2、把龍的故事講給家人聽。

語文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、簡介作者2、疏通課文3、分析內(nèi)容、歸納課文主題4、分析課文的寫作特色

二、教學(xué)過程

（一）引入新課“金玉其外，敗絮其中”這個(gè)成語信任好多同學(xué)都聽過，但不知你們是否知道這個(gè)成語的出處及它的意思。今日，就讓我們帶著對(duì)這個(gè)成語的深厚的愛好來學(xué)習(xí)劉基的這篇《賣柑者言》。

（二）介紹作者劉基，是元末明初負(fù)有盛名的詩文作家，在《誠意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了歷史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的反動(dòng)本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術(shù)性都比較強(qiáng)。

（三）分析課文

1、給下列字注音潰kuì賈gǔ鬻yù籩biān衒xuàn廩lín醇chún飫yù赫hè

2、說明疑難詞（2）通假字①賈：通“價(jià)”，價(jià)錢②衒：通“炫”，炫耀③縻：通“糜”，奢侈、消耗（3）詞類活用①業(yè)：以……為業(yè)，名詞的意動(dòng)用法②干：盾牌，這里是保衛(wèi)的意思，名詞用作動(dòng)詞③峨：高戴，形容詞用作動(dòng)詞（4）說明疑難字、詞①涉：經(jīng)過②潰：腐爛③燁然：色調(diào)艷麗的樣子④鬻：買⑤貿(mào)：買⑥敗絮：破棉絮⑦實(shí)：裝滿⑧夫：那些⑨斁：敗壞（5）駕馭以下句子翻譯①甚矣哉，為欺也。②而獨(dú)不足子乎？③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。

3、分析課文（1）文中說桔子賈十倍，而人卻爭鬻子，為什么？因?yàn)榻圩拥耐庥^光澤好、質(zhì)感好、顏色好（燃然、玉質(zhì)、金色）

（2）作者是如何來引出本文的.爭論的中心“欺”的？通過里外的對(duì)比。

（3）剛才我們知道了桔子外表是特別美麗的，哪它里面呢？“如煙撲口鼻，干若敗絮”（比方）

（4）第三段主要是賣柑者的論述，那么他是針對(duì)什么而論述的？是針對(duì)我提出的“欺”字

（5）這個(gè)賣柑者從幾個(gè)方面來論述這個(gè)“欺”？兩個(gè)

（6）從哪兩個(gè)方面來論述？論己之欺、論世之欺

（7）賣柑者是如何論述論己之欺的？他認(rèn)為，自己只不過為了糊口活命，根本談不上過分，更何況他認(rèn)為“世之為欺者不寡，而獨(dú)我也乎？”

（8）賣柑者對(duì)于論世之欺又從幾個(gè)方面來論述？兩個(gè)先寫武將果能授孫、吳之略耶？再寫文官果能建伊、皋之業(yè)耶？

（9）賣柑者對(duì)于武將和文官都由外到內(nèi)進(jìn)行描述，兩者有什么相同之處？盜起而不知御，民困而不知救，吏*而不知禁，法斁而不知理，坐縻廩粟而不知恥。這些人表面上裝腔作勢(shì)，實(shí)質(zhì)上卻干著欺世盜名、玩忽職守、坐享俸祿的事。

（10）那么這些人和柑子又有什么關(guān)系呢？作者借柑來類比，一語道破地指出，他們與柑一樣，都是“金玉其外、敗絮其中”，其本質(zhì)是一樣的。

（11）對(duì)于賣柑者的話，我為什么默然無以應(yīng)？因?yàn)槲抑豢吹劫u柑者的小欺，而沒看到當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的大欺，不察不思，就貿(mào)然責(zé)怪別人。而賣柑者舍小擊大，不平而鳴，表現(xiàn)了憤世嫉邪的大無畏精神。其次，那些文武大官的欺瞞伎倆比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不行相提并論。

（12）作者為什么要假托賣柑者來針砭時(shí)弊？因?yàn)檫@是由于當(dāng)時(shí)言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋脑庥銎群αT了。

（13）歸納主題這篇文章以“予”與賣柑者對(duì)話的形式，采納托物喻理的手法，通過賣柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的腐敗。

（四）布置作業(yè)1、背誦、翻譯課文2、作業(yè)本

三、教后感

語文教案篇6

一、嬉戲引入，做好鋪墊

課前開展體育嬉戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生立刻做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育嬉戲，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此親密聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，激勵(lì)溝通

1．激發(fā)愛好：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”

嬉戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里好玩的“踩影子”

嬉戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性相識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，留意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要相識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．激勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果嬉戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀準(zhǔn)了沒有？激勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小摯友相互溝通，全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好摯友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長視察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，相互學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”，“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，敏捷調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生愛好盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小摯友看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多好玩！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。[

［點(diǎn)評(píng)：通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫面激發(fā)了愛好，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特殊好？

6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．競賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？激勵(lì)：誰能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注意學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取寵愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有肯定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)覺、勝利和快樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今日我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的'歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好摯友！小影子，穿黑衣，每天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好摯友！

3．動(dòng)手畫影子（打算幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜愛畫哪一幅就畫哪一幅，留意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．共享作品：

①在四人小組相互評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰畫得最精確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指引指引。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問遷移內(nèi)化，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科學(xué)問進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。最終讓學(xué)生在四人小組溝通評(píng)議繪畫作品，與老師共享繪畫作品，培育了學(xué)生的口語交際實(shí)力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并視察我們學(xué)校的方位。

語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問和實(shí)力：

(1)了解貝多芬一生的主要事務(wù)，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

(2)通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培育學(xué)生的合作意識(shí)和分析概括實(shí)力。

二、過程和方法：

(1)了解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類傳記作品，培育學(xué)生篩選和整合文章信息的實(shí)力。

(2)駕馭作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

三、情感看法與價(jià)值觀：

通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充溢磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無畏精神，教化學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)志向勇往直前的信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。

(2)抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教化。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。許多時(shí)候，磨難和苦痛是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就宏大。今日，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去探望一位天才的音樂家--貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的呼喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”(板書：貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉)

二、講解文體

本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主子公的?

2、主子公具有哪些品質(zhì)特征?

3、理解句子的含義。

4、怎樣評(píng)價(jià)主子公?

5、文章寫作上有何特點(diǎn)?效果如何?

針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：

①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

②分析人物形象及其性格特征。

③思索人物品質(zhì)給人的啟迪。

④特性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延長。

(根據(jù)以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。)

三、文本學(xué)習(xí)

(一)分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)

2、這段肖像描寫抓住了哪些特征?

身材：短小臃腫，外表牢固，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼(強(qiáng)健，旺盛的生命力)

臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))

額角：隆起而寬廣

頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強(qiáng)不屈)

眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)

鼻子：寬大的鼻子又短又方

牙床：牢固得厲害

嘴巴：細(xì)膩而下唇前突

表情：愁悶，哀傷

從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的`鼻子，牢固的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實(shí)，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的特性和氣質(zhì)。

3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?

性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)決、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈善和善，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。

(二)探討探究，概括人物事跡。

貝多芬的一生經(jīng)驗(yàn)了哪些磨難和挫折呢?

提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件身體健康狀況愛情親情體驗(yàn)

物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病精神孤獨(dú)無依

(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，假如這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣?

躲避/酗酒/面對(duì)……假如誕生貧困，有人可能會(huì)埋怨：我怎么誕生在這樣的家庭，有這樣的父母;假如身體有殘疾，有人可能會(huì)哀痛，甚至自暴自棄;面對(duì)逆境，弱者的選擇往往讓人悲觀，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人仰慕。)

2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語句回答)

“他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服?！?/p>

3、這是來自靈魂的呼喊，貝多芬選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁?

創(chuàng)作音樂

4、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

用靈魂創(chuàng)作音樂的天才;對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他快樂，卻創(chuàng)作快樂賜予世界的大師;是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者;是戰(zhàn)勝了平凡和苦痛的英雄。

四、延長拓展，走近生活。

1、思索：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不行能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了勝利?

例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

外國的：保爾、霍金、海倫凱勒……

中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

2、同學(xué)們都談到了自己所熟識(shí)的人。這些人物都很了不得!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?

出身卑微，假如努力奮斗，也能成就精彩人生;

身體殘疾，假如意志堅(jiān)決，也能到達(dá)勝利彼岸;

身處逆境，假如堅(jiān)韌拼搏，也能創(chuàng)建人生輝煌。

五、課堂小結(jié)

三日不眠，才出名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸，才出名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才出名曲《命運(yùn)》震驚樂壇。下面我們傾聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)含的快樂情感，吸取精神的力氣。

六、作業(yè)布置

請(qǐng)選擇你喜愛的一個(gè)成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡評(píng)，600字左右

七、板書設(shè)計(jì)

貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉

外貌特征—特異(不同于常人)

《貝多