2024年(熱)語文教案8篇

第頁2024年(熱)語文教案8篇語文教案篇1

學習目標：

學問與實力：

1、積累6組同義詞。

2、積累8個與堅韌堅韌有關(guān)的成語。

3、積累格言并感悟。

4、學習一則成語故事,激發(fā)學生學成語的愛好。

5、引導(dǎo)學生收集和積累富有激情給人力氣的話語。

6、引導(dǎo)學生進行口語交際，培育自信的品行。

7、培育學生細致視察、細致描寫、抓住重點、突出特征的寫作實力。

過程與方法：

1、在讀中自主探究、發(fā)覺、體會字、詞、句的特點。

2、在朗讀與探討中理解格言的含義。

3、學會在自主探究、合作溝通中學習。

情感看法、價值觀：

1、培育識字、學詞、讀句的愛好。

2、培育與激發(fā)閱讀格言的愛好。

3、有樂于表達自己感受的志氣。

教學重點：字、詞、句

教學難點：培育學生細致視察、細致描寫、抓住重點、突出特征的寫作實力。

課時支配：二課時

第一課時

教學內(nèi)容：完成“我來試試”

教學步驟：

一、讀一讀。

1、自由讀詞語，邊讀邊想你發(fā)覺了什么?

2、指名詞語。

3、溝通我的發(fā)覺。

4、老師總結(jié)：它們的意思相近。

5、比較：誰能分辨出這些雙胞胎?

6、嬉戲：找摯友。

二、讀一讀。

1、自由讀詞語，思索：這些詞語在意思上有何共同點?

2、指名讀詞語，齊讀詞語，說說“你的發(fā)覺”。

3、邊讀邊回想：你曾在什么地方見過這些詞語?

4、全班溝通后齊讀。

三、寫一寫，背一背。

1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組溝通體會。

4、背誦格言。

5、寫一寫。留意抄寫時標點的'打法，如“逗號”。

其次課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀成語故事，想想：讀了短文，你知道了些什么?

2、學生小組溝通。全班評議溝通：你還知道哪些類似的成語?

二、探究與發(fā)覺。

1、讀一讀桑蘭的話，體會語言的力氣，激勵學生專心去讀，讀出氣概來。

2、你能從書中在找出類似這樣的句子嗎?讀給大家聽一聽。

3、談聽后感。

三、口語交際。

1、讀一讀對話，想一想：你喜愛誰?為什么?

2、小組溝通：你覺得自己英勇嗎?你認為我們班上誰最英勇?

3全班溝通后老師小結(jié)。

其次課時

一、回憶：

我校開展的秋季運動會上，你印象最深的是哪個項目?哪個運動員給你留下難忘的回憶?(觀看有關(guān)錄像)

二、指名溝通后，出示本次習作的主題——我們的運動會

三、該如何寫，才能把這些好玩的項目、這些了不得的運動員記錄下來呢?

向范文學：《微笑著面對一切》《一次聞名的沖刺》：抓住自己感受最深處寫詳細，不行四平八穩(wěn)。

四、學生動筆寫作。

老師個別指導(dǎo)有困難的學生。

語文教案篇2

教學目標

1。培育學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。

2。研習文本，比較探究，溝通探討。

3。引導(dǎo)和激勵學生亮出自己的觀點，在爭論中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體相識，允很多種見解并存。

4。讓學生理解和感受古人不同的境況和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。

教學重點

探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。

教學難點

體會兩首詩歌的協(xié)作風格，并且比較探究其中的區(qū)分。

教學方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，探討溝通。

課前打算

1。多媒體課件。

2。打算《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1．播放背景音樂：《漂亮的神話》。

2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3．導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個愛情，是我們還須要用來憧憬的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時最想過的應(yīng)當會是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了很多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但喜聞樂見，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今日我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳聞，這年的七夕，喜鵲不知什么緣由，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番味道在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不行及的感覺。（生）

師：那年的.七夕，牛郎和織女因故沒能會面，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待，有情人最終在鵲橋上會面了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂會面圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

2．求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

3．求異過程

師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上確定有許多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點呢？結(jié)合兩首詩的詳細的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互探討一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不行及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作略微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水，美妙的會面（每年一次的會面，突出愛情的寶貴）

4．總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分別前后惜別、相思的愁苦心情）

《鵲》：忠貞、堅決、寶貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅決：對愛情的忠誠與堅貞）

三、拓展延長

《紅樓夢》中有這樣一個選段，

一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕

……

一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

一個是水中月，一個是鏡中花

師：那么，下面我們也根據(jù)這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調(diào)動你的創(chuàng)新意識和文采。

（朗讀學生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的特性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調(diào)是美麗的，聽不見的音調(diào)更是美麗的。

四、老師配樂朗讀（漂亮的神話）

1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握的確不簡單，現(xiàn)在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。留意，肯定要把自己全部的感情細胞都調(diào)動起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不行或缺，相當重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結(jié)果。

生：愛情是不加任何砝碼的……

3．全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來，大家或許留意到了，特殊關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增加語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有快樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟識的夜空時，我們或許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

4。全體學生再次朗讀。

六、板書設(shè)計

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅決愛

語文教案篇3

一、教材簡析

課文講解并描述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個風和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。

課文講解并描述的故事條塊清楚，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過野餐時，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，呈現(xiàn)了瑪麗與杜克的情意，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節(jié)通過“風馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當時狀況的緊急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學習的重點，是體悟動物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，依據(jù)上下文進行想象說話，是對本文情意目標的升華。

課文處于第三單元，依據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標歸納為“預(yù)習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問?！?/p>

二、學情簡介：

學生已經(jīng)明確了預(yù)習的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習的習慣，能夠在課文中圈誕生字，借助拼音讀準生字的發(fā)音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴峻。

進入了三年級，學生擁有了肯定的理解實力，又由于課文講解并描述的故事條塊清楚，因此學生在預(yù)習課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標。

三、課堂教學設(shè)計目標：

1相識生字8個，尤其讀準多音字“剎”在不同語境中的發(fā)音；積累并正確運用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。

2借助動詞，及文中描寫狀況緊急的語句，體會杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。

3反復(fù)朗讀，體會否定句中加上“怎么”，加強語氣的作用。

4體會動物與人類之間的真摯情感。

四、教學難點、重點：

1正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。

2體會杜克救尼科時狀況的緊急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語句。

3體會動物與人類之間的真摯情感。

五、課堂語文學習實力的培育：

1滲透概括實力訓練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。

2朗讀實力——在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。

六、主要學習板塊：（分為課前預(yù)習和課堂的學習）

（一）依據(jù)要求，課前預(yù)習。

17小狗杜克

1“四步”預(yù)習課文。（）△（）

2邊讀邊思，課文講了一件什么事情？自己嘗試說一說。（）

3預(yù)習完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫下來！__________________

__________________

4完成“詞句活動室”！。（）

——預(yù)習反饋：（1）全部學生按“四步”法預(yù)習課文，課文中沒有不理解的詞語。

（2）有兩個學生提出了對課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個問題分析，前者對課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有肯定質(zhì)量的。

（二）啟發(fā)談話，揭示課題，預(yù)習反饋，借助板書，把握主要內(nèi)容。

1用一句話或一個詞介紹印象中的小狗。

2借助拼音，讀準文中的多音字。

——一剎那、剎車、一個勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、

3分小節(jié)讀課文、集體正音，并思索課文講了一件什么事。

——學生先溝通，老師梳理課文的條塊，學生借助板書，說課文主要內(nèi)容。

（三）學習描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車疾馳的句子，體會當時狀況的緊急，有感情朗讀第4小節(jié)。

——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。

1默讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。

2選擇合適的動詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動詞“躥、咬、拖”的理解，體會小狗杜克救尼科非?？焖伲懈星槔首x。

——就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)覺了狀況，拉響汽笛，用勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

3聯(lián)系上下文，體會“就在這時”的意思，理解詞語“風馳電掣”。

（四）聯(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，綻開想象，體會人與動物之間的情感。

抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗時常丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡?！奔奥?lián)系第5小節(jié)，想想說話，瑪麗和四周的人看到杜克被壓斷了前爪，會怎么說，怎么做。

（五）語言訓練。

經(jīng)過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍歡樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也慢慢長大了，它會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！

——那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時……

七、課后反思。

（一）實力的訓練，重在嘗試與指導(dǎo)。

本課文，我嘗試對學生進行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓練。

詳細操作：

“課文講了一件什么事？”此問題先作為預(yù)習要求提出，讓學生邊讀邊思索，為課堂學習作一鋪墊。

在課堂教學朗讀反饋之后，就此問題進行溝通，由于課文的板塊清楚，學生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學生而言是有肯定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參加面狹窄。

接著，老師就學生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動詞“救、軋斷”，讓學生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的示意，學生有了回答的信念，情愿嘗試者也增加了。

最終，在學生實踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關(guān)鍵的動詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清晰。

此教學環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請學生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學生說，明顯超出它們現(xiàn)階段的實力。進入了三年級，我想教學除了關(guān)鍵字詞教學、學習習慣的培育以外，更應(yīng)重視語文學習方法和實力的培育，以及語文學問的滲透，以期形成肯定的語文學習實力。但實力的培育應(yīng)是按部就班，依據(jù)課文的特點，學生的實力特點，長期訓練，逐步形成的。

因此，此教學應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞，而后讓學生借助板書說，在一、二個學生示范之下，同學們自由嘗試，這樣的流程即降低了學生說的難度，又擴展了實踐活動的參加面。假如要進一步深化，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的`基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了?！睂适聝?nèi)容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到詳細。

（二）想象說話，彌補課文學習的空白點，幫助學生理解與體驗。

課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學生從“躥、咬、拖”“風馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時狀況的緊急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？

課文描寫的主子公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有很多的想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的緣由。“那小狗杜克為什么會這樣做呢？”這是學生學習簡單忽視點，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點，因此要讓學生去思索，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗時常丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡?！比ニ妓鳌，旣惻c小狗的密切相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的緣由，也是人與動物間的真摯情感。

課堂中，學生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系密切”但還不深化，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的歡樂生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。

（三）課堂朗讀，以生為本，層層推動。

本次教學最大的不足之處——朗讀沒有達到預(yù)期的目標，讀出狀況的緊急以及小狗杜克救尼科速度的快。

究其緣由不是學生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學生首先語文底子差，學習上又有相當大的惰性，尤其是預(yù)習的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，假如遇到不會的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習的狀況干脆影響上課的朗讀。

改進方式：1上課加強預(yù)習反饋，大力表揚讀準字音的學生；2如遇句子的確很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學生充分朗讀。

語文教案篇4

教學目標：

1、了解和相識漢語詞語中一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合詳細的語言環(huán)境理解字的不同意思。

2、學習成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學習積累學問的途徑和方法。

3、學習仿按例子寫句子，要做到清晰、完整。

4、讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節(jié)的改變。

5、閱讀短文，了解傳聞中龍的`樣子、龍的本事以及人們對龍的敬重。

6、自己動手制作賀年卡。

教學重點：

學會怎樣收集，積累材料。

教學難點：

培育學生的口語表達實力。

教學打算：

詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。

第一課時

教學內(nèi)容：

語海暢游。

教學目標：

1、結(jié)合詳細的語言環(huán)境理解字的不同意思。

2、初步學習積累和運用成語。

3、學習仿照寫句子，做到清晰、完整。

重點難點：

積累成語。

教學過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

這一單元，我們學習會怎樣向別人表達祝愿，如何與他人合作，體驗勝利的歡樂。今日，就讓我們一起走人百花園七，進行一次歡樂之旅吧!

二、讀一讀，想一想。

1、指名讀一讀。

2、說一說，這些字有何特點。

3、小組探討溝通。

三、熟記成語。

1、指名說一說龍的詞語。

2、說說這些成語有何特點。

3、背誦成語。

四、讀一讀，寫一寫。

1、指名讀一讀。

2、引導(dǎo)學生寫一寫。

3、指名說一說。

五、作業(yè)

1、熟讀成語。

2、收集帶動物的成語。

其次課時

教學內(nèi)容：

背一背、讀一讀、我的采集本。

教學目標：

1、初步感知冬春季節(jié)的改變。

2、初步學習積累學問的途徑和方法。

重點難點：

1、背誦《九九歌》。

2、學習積累學問。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們接著學習百花園七。

二、背一背。

讀、背《九九歌》，了解冬春季節(jié)的改變。

三、讀一讀

1、指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些學問?

2、學生匯報。

3、齊讀短文。

四、我的采集本。

1、出示生肖圖片，讓學生說。

2、教讀十二生肖歌。

3、看圖背誦。

4、教學小結(jié)：《生肖歌》瑯瑯上口，生動好玩、內(nèi)涵豐富，假如你喜愛可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，經(jīng)常聽到長輩說一些反映生活常識的句子，都可以像書中的學習伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。

五、作業(yè)

1、背誦《九九歌》。

2、把龍的故事講給家人聽。

語文教案篇5

一、教學目標

1、簡介作者2、疏通課文3、分析內(nèi)容、歸納課文主題4、分析課文的寫作特色

二、教學過程

（一）引入新課“金玉其外，敗絮其中”這個成語信任好多同學都聽過，但不知你們是否知道這個成語的出處及它的意思。今日，就讓我們帶著對這個成語的深厚的愛好來學習劉基的這篇《賣柑者言》。

（二）介紹作者劉基，是元末明初負有盛名的詩文作家，在《誠意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了歷史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級的反動本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術(shù)性都比較強。

（三）分析課文

1、給下列字注音潰kuì賈gǔ鬻yù籩biān衒xuàn廩lín醇chún飫yù赫hè

2、說明疑難詞（2）通假字①賈：通“價”，價錢②衒：通“炫”，炫耀③縻：通“糜”，奢侈、消耗（3）詞類活用①業(yè)：以……為業(yè)，名詞的意動用法②干：盾牌，這里是保衛(wèi)的意思，名詞用作動詞③峨：高戴，形容詞用作動詞（4）說明疑難字、詞①涉：經(jīng)過②潰：腐爛③燁然：色調(diào)艷麗的樣子④鬻：買⑤貿(mào)：買⑥敗絮：破棉絮⑦實：裝滿⑧夫：那些⑨斁：敗壞（5）駕馭以下句子翻譯①甚矣哉，為欺也。②而獨不足子乎？③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。

3、分析課文（1）文中說桔子賈十倍，而人卻爭鬻子，為什么？因為桔子的外觀光澤好、質(zhì)感好、顏色好（燃然、玉質(zhì)、金色）

（2）作者是如何來引出本文的.爭論的中心“欺”的？通過里外的對比。

（3）剛才我們知道了桔子外表是特別美麗的，哪它里面呢？“如煙撲口鼻，干若敗絮”（比方）

（4）第三段主要是賣柑者的論述，那么他是針對什么而論述的？是針對我提出的“欺”字

（5）這個賣柑者從幾個方面來論述這個“欺”？兩個

（6）從哪兩個方面來論述？論己之欺、論世之欺

（7）賣柑者是如何論述論己之欺的？他認為，自己只不過為了糊口活命，根本談不上過分，更何況他認為“世之為欺者不寡，而獨我也乎？”

（8）賣柑者對于論世之欺又從幾個方面來論述？兩個先寫武將果能授孫、吳之略耶？再寫文官果能建伊、皋之業(yè)耶？

（9）賣柑者對于武將和文官都由外到內(nèi)進行描述，兩者有什么相同之處？盜起而不知御，民困而不知救，吏*而不知禁，法斁而不知理，坐縻廩粟而不知恥。這些人表面上裝腔作勢，實質(zhì)上卻干著欺世盜名、玩忽職守、坐享俸祿的事。

（10）那么這些人和柑子又有什么關(guān)系呢？作者借柑來類比，一語道破地指出，他們與柑一樣，都是“金玉其外、敗絮其中”，其本質(zhì)是一樣的。

（11）對于賣柑者的話，我為什么默然無以應(yīng)？因為我只看到賣柑者的小欺，而沒看到當時整個社會的大欺，不察不思，就貿(mào)然責怪別人。而賣柑者舍小擊大，不平而鳴，表現(xiàn)了憤世嫉邪的大無畏精神。其次，那些文武大官的欺瞞伎倆比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不行相提并論。

（12）作者為什么要假托賣柑者來針砭時弊？因為這是由于當時言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋脑庥銎群αT了。

（13）歸納主題這篇文章以“予”與賣柑者對話的形式，采納托物喻理的手法，通過賣柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年統(tǒng)治機構(gòu)的腐敗。

（四）布置作業(yè)1、背誦、翻譯課文2、作業(yè)本

三、教后感

語文教案篇6

一、嬉戲引入，做好鋪墊

課前開展體育嬉戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學生立刻做相應(yīng)的動作。

［點評：課前開展幾分鐘的體育嬉戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此親密聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，激勵溝通

1．激發(fā)愛好：我們在體育課一起玩了“踩影子”

嬉戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

［點評：體育課里好玩的“踩影子”

嬉戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性相識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、老師、文本之間的對話］

2．揭示課題：

①讀題，留意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機識字：你有什么好方法記住這個“影”字？

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要相識的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

1．激勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果嬉戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學仔細聽他讀準了沒有？激勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小摯友相互溝通，全班溝通，老師引導(dǎo)學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好摯友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長視察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

4．同桌合作再讀書，相互學習。

［點評：《全日制義務(wù)教化語文課程標準（試驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主子”，“老師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，敏捷調(diào)整教學策略。學生愛好盎然、方法多樣、扎實有效。］

四、細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小摯友看！太陽在動，影子也在動。多好玩！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。[

［點評：通過音像手段拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了愛好，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特殊好？

6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．競賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評議：他讀得怎樣？激勵：誰能比他讀得更好？

［點評：注意學生的獨特感受和體驗，激勵學生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學生自主選取寵愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學有肯定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發(fā)覺、勝利和快樂，讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實踐運用

1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今日我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的'歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好摯友！小影子，穿黑衣，每天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好摯友！

3．動手畫影子（打算幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜愛畫哪一幅就畫哪一幅，留意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。

4．共享作品：

①在四人小組相互評評你畫的影子，看誰畫得最精確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指引指引。

［點評：讓學生將本節(jié)課所學到的學問遷移內(nèi)化，激勵學生創(chuàng)新，同時將語文與美術(shù)、音樂學科學問進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更愉快。最終讓學生在四人小組溝通評議繪畫作品，與老師共享繪畫作品，培育了學生的口語交際實力。]

六、擴展活動

讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并視察我們學校的方位。

語文教案篇7

教學目標

一、學問和實力：

(1)了解貝多芬一生的主要事務(wù)，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。

(2)通過自主學習，合作探究，培育學生的合作意識和分析概括實力。

二、過程和方法：

(1)了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培育學生篩選和整合文章信息的實力。

(2)駕馭作者抓住特征進行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

三、情感看法與價值觀：

通過本課教學，讓學生了解貝多芬充溢磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生，引導(dǎo)學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教化學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現(xiàn)志向勇往直前的信念。

教學重點、難點

(1)評傳的特點：史述和評論相結(jié)合。

(2)抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

(3)對學生進行人生觀和價值觀的思想教化。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鑿壁偷光，匡衡才成為學者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。許多時候，磨難和苦痛是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強者成就宏大。今日，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去探望一位天才的音樂家--貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的呼喊：“我要扼住命運的咽喉!”(板書：貝多芬·扼住命運的咽喉)

二、講解文體

本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

1、文章是從哪幾個方面介紹主子公的?

2、主子公具有哪些品質(zhì)特征?

3、理解句子的含義。

4、怎樣評價主子公?

5、文章寫作上有何特點?效果如何?

針對這些題型設(shè)計，我們從以下幾個方面解讀本文：

①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

②分析人物形象及其性格特征。

③思索人物品質(zhì)給人的啟迪。

④特性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延長。

(根據(jù)以上方法和思路，我們進入文本閱讀。)

三、文本學習

(一)分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

1、抓住特征進行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)

2、這段肖像描寫抓住了哪些特征?

身材：短小臃腫，外表牢固，運動家般的骨骼(強健，旺盛的生命力)

臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))

額角：隆起而寬廣

頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強不屈)

眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)

鼻子：寬大的鼻子又短又方

牙床：牢固得厲害

嘴巴：細膩而下唇前突

表情：愁悶，哀傷

從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的`鼻子，牢固的牙床，作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實，再現(xiàn)貝多芬非凡的特性和氣質(zhì)。

3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?

性格倔強，意志堅決、外表強悍有力、內(nèi)心慈善和善，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。

(二)探討探究，概括人物事跡。

貝多芬的一生經(jīng)驗了哪些磨難和挫折呢?

提示三個方面：物質(zhì)生活條件身體健康狀況愛情親情體驗

物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病精神孤獨無依

(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，假如這些苦難落到我們身上，會怎樣?

躲避/酗酒/面對……假如誕生貧困，有人可能會埋怨：我怎么誕生在這樣的家庭，有這樣的父母;假如身體有殘疾，有人可能會哀痛，甚至自暴自棄;面對逆境，弱者的選擇往往讓人悲觀，強者的選擇才會讓人仰慕。)

2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語句回答)

“他要扼住命運的咽喉，決不屈服。”

3、這是來自靈魂的呼喊，貝多芬選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么?

創(chuàng)作音樂

4、了解了貝多芬的事跡之后，你認為貝多芬是一個怎樣的人?

用靈魂創(chuàng)作音樂的天才;對侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他快樂，卻創(chuàng)作快樂賜予世界的大師;是與命運抗爭的強者;是戰(zhàn)勝了平凡和苦痛的英雄。

四、延長拓展，走近生活。

1、思索：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不行能一帆風順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”，也取得了勝利?

例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

外國的：保爾、霍金、海倫凱勒……

中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

2、同學們都談到了自己所熟識的人。這些人物都很了不得!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?

出身卑微，假如努力奮斗，也能成就精彩人生;

身體殘疾，假如意志堅決，也能到達勝利彼岸;

身處逆境，假如堅韌拼搏，也能創(chuàng)建人生輝煌。

五、課堂小結(jié)

三日不眠，才出名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸，才出名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才出名曲《命運》震驚樂壇。下面我們傾聽貝多芬的《命運交響曲》，體會樂曲中所蘊含的快樂情感，吸取精神的力氣。

六、作業(yè)布置

請選擇你喜愛的一個成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡評，600字左右

七、板書設(shè)計

貝多芬·扼住命運的咽喉

外貌特征—特異(不同于常人)

《貝多