三年級(jí)語文第一單元教案doc

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)要求:、通過視察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖，并結(jié)合平常教學(xué)使學(xué)生理解細(xì)致完成作業(yè)的重要性和應(yīng)當(dāng)具備的看法及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成細(xì)致完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):、教給預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、強(qiáng)調(diào)自主，，形象強(qiáng)化。教學(xué)打算：掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)【】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的習(xí)慣。二、看圖，相識(shí)預(yù)習(xí)的意義，明確預(yù)習(xí)的要求、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？（有助于自學(xué)實(shí)力的培育，進(jìn)步閱讀實(shí)力。）、對(duì)于我們來說，預(yù)習(xí)有什么具體要求呢？看書中的圖：（）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？（）指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞三、學(xué)習(xí)方法，借助方法預(yù)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》、看書中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？（動(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫生字新詞，動(dòng)腦想課文內(nèi)容，動(dòng)口問疑難問題。）、嘗試預(yù)習(xí)（）出示預(yù)習(xí)的步驟（）用以上步驟進(jìn)展預(yù)習(xí)第一步：試讀課文，用“——”畫誕生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會(huì)怎樣處理？第二步：生再讀課文，出示長(zhǎng)句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結(jié)第三步：學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑?？偨Y(jié)四、提出開外自覺預(yù)習(xí)的要求看第三頁最終一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？五、總結(jié)全文自覺預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以進(jìn)步我們的閱讀實(shí)力，促使我們開動(dòng)腦筋，思索問題，對(duì)學(xué)好每門功課都特別重要，盼望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。第二課時(shí)【】一、學(xué)生探討為什么要完成作業(yè)？二、出示《小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)》要求中的：“細(xì)致完成作業(yè)”一條。學(xué)生探討“細(xì)致”指的是什么？三、師生共看第四頁下圖：.視察后，說說，以下作業(yè)細(xì)致嗎？從哪些地方看出來的？.教師指導(dǎo)寫詞、抄詩、抄句子和習(xí)作的格式的不同。.說說看了范本作業(yè)，有何感想？四、視察第五頁圖。、視察第五頁的四幅小圖。（）說說圖上的同學(xué)都完成是哪些作業(yè)？你做過哪幾類作業(yè)？教師指導(dǎo)學(xué)生理解作業(yè)分課內(nèi)和課外，口頭和書面。明確學(xué)習(xí)語文有許多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報(bào)紙，搜集資料。（）說說自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。、視察第五頁下圖。（）讀讀黑板上的字，說說有什么想法。（）將自己的寒假作業(yè)拿出來，認(rèn)為不細(xì)致的內(nèi)容進(jìn)展修改。課后反思：今日的教學(xué)中，我運(yùn)用了學(xué)練結(jié)合的反式，通過兩年半的習(xí)慣篇學(xué)習(xí)，和平常習(xí)慣的培育，有些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣告知?jiǎng)e人，同時(shí)也是將方法告知?jiǎng)e人，然后布置一個(gè)反應(yīng)作業(yè)，當(dāng)堂檢查他們的狀況。長(zhǎng)城和運(yùn)輸河教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。、理解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱忱。、視察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫一段話。教學(xué)打算：掛圖，多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)【】一、導(dǎo)入新課、我們中國(guó)的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？、你們理解長(zhǎng)城和運(yùn)輸河嗎？（運(yùn)用課件）二、初讀指導(dǎo)、自學(xué)課文：（）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。（）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)建奇跡天堂、教師檢查學(xué)習(xí)效果（）出示詞語：駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)建奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)（）指名讀，留意訂正字音（）指名理解詞語（）齊讀出示的詞語（）指導(dǎo)書寫生字三、理清脈絡(luò)默讀課文，想詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？學(xué)生讀后探討（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)建者）四、課堂總結(jié)第二課時(shí)【】一、復(fù)習(xí)聽寫詞語駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)建奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)二、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)第、節(jié)（）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第、節(jié)有什么一樣之處？（引讀）(）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？（引讀）一個(gè)（奇異的景象出如今我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、曲折引讀：萬里長(zhǎng)城動(dòng)起……西到……她是多么宏偉壯美。幾千年來她譜寫了……怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）（）萬里長(zhǎng)城是這樣一的宏偉壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)輸河）引讀：運(yùn)輸河像……（板書：像綢帶）及長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)輸河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運(yùn)輸河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……學(xué)生再讀描寫運(yùn)輸河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？（）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)輸河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？引讀：是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？……說明中華民族的祖先——？再讀這兩句，你能背出來嗎？（）朗讀全文配圖片，音樂觀賞朗讀課文，激發(fā)情感。（）背誦全文。三、作業(yè)、多音字組詞行曲折、有感情地背誦課文。板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)城和運(yùn)輸河長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)建運(yùn)輸河——銀光閃閃伸向天涯（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州課后反思：長(zhǎng)城和運(yùn)輸河今日上《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》，不少孩子都搜集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)樗鸭Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往須要參及，如今看來不少家長(zhǎng)都能參及孩子的成長(zhǎng)了。今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國(guó)豪情。開場(chǎng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生搜集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地開場(chǎng)朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。一點(diǎn)愧疚在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)輸河圖片寫話時(shí)，我只是供應(yīng)了一些詞語供他們選擇，而沒有做具體的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，根本上空話較多，沒有通過視察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描繪長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最終抒發(fā)感慨。原來我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的特性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏胰缃褚庾R(shí)到，班上的孩子須要細(xì)致的指導(dǎo)，如今不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今日下午找時(shí)間補(bǔ)了。漂亮的南沙群島教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。、學(xué)會(huì)個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫，理解有關(guān)詞語的意思。、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛島的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語言美麗，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，留意對(duì)學(xué)生的積累。教具打算：地圖、投影、生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)【】一、導(dǎo)入、看地圖，講解南沙群島的地理位置及概況。、出示投影：說說圖上都有些什么？、指導(dǎo)讀題。二、初讀課文、學(xué)生自由讀文，要求：（）正確流暢地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，體會(huì)有關(guān)詞語的意思。（）細(xì)致朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。、出示生字卡片，開火車讀生字。、理解局部詞語的意思。浩瀚：廣闊。浩淼：形容水面寬闊。、指名分自然段朗讀課文，留意字音。三、感知全文內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思索：南沙群島是祖國(guó)的，也是。、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。四、指導(dǎo)寫字、穩(wěn)固生字同桌互猜字，并說說是怎么記住的。、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個(gè)左右構(gòu)造的字。五、作業(yè)抄寫生字三遍。第二課時(shí)【】一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名答復(fù)，并相應(yīng)板書）二、精讀感悟、過渡：傳聞中的南沙群島是什么樣的？、指名讀第自然段（）“晶瑩的珍寶”指什么？“一串串晶瑩的珍寶”說明了什么？（）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語。（）指導(dǎo)讀、兩句。（）這段話還告知我們什么？（指名說）（）指導(dǎo)朗讀第句話。、默讀第自然段，答復(fù)課后第五題。、學(xué)習(xí)第自然段。（）學(xué)生自學(xué)，思索：你用什么方法翻開“寶庫(kù)”？在“寶庫(kù)”里你發(fā)覺了什么？（）四人一小組探討。結(jié)合理解“隱藏”“用之不竭”。（）你能通過朗讀，告知大家“南沙是祖國(guó)宏大的藍(lán)色寶庫(kù)。”嗎？生自由試讀，再競(jìng)賽讀。、學(xué)習(xí)第自然段。過渡：我們謳歌了南沙群島的富裕，你們想背上小畫板去海邊閑逛寫生嗎？（）自由讀第自然段，把表示顏色的詞畫下來。（）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。（）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫。（）引導(dǎo)學(xué)生說，為什么這樣畫？（）指導(dǎo)朗讀。（）看圖，試背第自然段。三、作業(yè)、摘抄課文中的妙詞佳句。、仿段練習(xí)。以“菜市場(chǎng)真是養(yǎng)分的寶庫(kù)”為中心句寫幾句話。板書：難以計(jì)數(shù)物產(chǎn)豐富用之不竭漂亮的南沙群島蔚為壯麗風(fēng)光迷人心曠神怡旅游勝地課后反思：今日，和孩子們一同去讀了《漂亮的南沙群島》，兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料，因次，孩子們根本上能對(duì)南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)也許的理解。但是朗讀實(shí)力的培育須要下大力氣，因?yàn)楹⒆觽兤毡闆]有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報(bào)答自己的感受。真的要漸漸來了，心急真的不行能吃著熱湯圓。執(zhí)教《漂亮的南沙群島》這篇課文語言美麗，從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時(shí)，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目的的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我實(shí)行了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段，通過學(xué)生品嘗讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的競(jìng)賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島風(fēng)光迷人這一特色。第二段教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，我做了適當(dāng)注解。然后采納對(duì)口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動(dòng)力……學(xué)生愛好十足，這樣很快的理解了海島是個(gè)資源豐富之所。然后通過考驗(yàn)記憶力的嬉戲，扶植學(xué)生背誦、段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況，學(xué)生在進(jìn)展導(dǎo)游介紹時(shí)不行避開的就會(huì)重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增加了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí)。果真，在后來的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的駕馭了這一段。缺憾：教學(xué)本課，在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲遗聦W(xué)生駕馭不了，所以在這課教學(xué)時(shí)，我只是講了“總起句”的概念，沒有清晰的講總分段式。因?yàn)檫@課沒有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒有一個(gè)穩(wěn)固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫片段時(shí)，效果不是特別好。廬山的云霧教學(xué)要求：．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。．初步相識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第、自然段的寫法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)打算：錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片第一課時(shí)【】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好．映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。．揭題。（板書：廬山的云霧）．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一奇妙的現(xiàn)象吸引了多數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧究竟奇異在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今日我們就上新課，齊讀課題：、廬山的云霧．范讀課文。二、自讀課文，理解大意．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。思索：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？．學(xué)生自讀課文，同座位相互探討第二個(gè)問題：每段寫了什么？．檢查學(xué)生自學(xué)狀況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。指名逐段朗讀課文，每讀完一段剛好正音，并說說這段主要講了什么。（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最終一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）四、教學(xué)生字詞突出下列字形的書寫指導(dǎo)：幻、添重點(diǎn)理解的詞語：秀麗、尤其、纏繞、充滿、變化、千姿百態(tài)、瞬息萬變五、作業(yè)．正確、流暢地朗讀課文。．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字第二課時(shí)【】一。、檢查復(fù)習(xí)．聽寫生字詞。．指名學(xué)生朗讀課文。二、細(xì)讀課文第自然段．默讀、思索：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？．指名答復(fù)，相互溝通，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“特別秀麗”。第二句：“尤其”是什么意思？（“特殊”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特殊在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變化無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。第三、四句：在山上巡游、閑逛，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句答復(fù)）為什么會(huì)有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上巡游、閑逛，眼前漂移的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流淌的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上巡游～閑逛山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人閑逛山道的感覺?？倢懥俗兓療o常的云霧給廬山的風(fēng)光增加了奇妙色調(diào)。三、細(xì)讀課文第二自然段．自讀課文，找出中心句。．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。（板書：千姿百態(tài)）．輕聲讀文，聯(lián)絡(luò)情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書答復(fù)）．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）．齊讀第一句，引讀分述局部：那些覆蓋在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧充滿山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比方句之妙用并引背。．聯(lián)絡(luò)語境說說“覆蓋”、“纏繞”、“充滿”的意思；練慣用“千姿百態(tài)”造句。．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。．探討學(xué)法：畫出中心句——相識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段五、檢查自學(xué)狀況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過讀議理解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具體的）六、齊讀最終一個(gè)自然段七、總結(jié)全文．配樂朗讀全文。．小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。附板書：廬山的云霧多廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬變』課后反思：本課意境特別美妙，在段落構(gòu)成和語句表達(dá)上比擬獨(dú)到，特別值得學(xué)生仿照寫作。于是在教學(xué)本課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，概括的說說自己對(duì)廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的愛好朗讀課文精彩句子，以句子為放射點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。在本課教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細(xì)細(xì)品，有什么發(fā)覺？學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對(duì)課文內(nèi)容有清晰的理解，在讀時(shí)就有地放矢了。缺憾：積累時(shí)候，我沒有留意指導(dǎo)孩子積累本課中改變較多，出現(xiàn)較多的比方句。習(xí)作一看圖作文習(xí)作目的：．看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文是怎樣用語言描繪圖意的。．閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo)，初步懂得視察多幅圖作文的方法。．依據(jù)練習(xí)要求，采納學(xué)得的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖作文。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)作文打算：掛圖教學(xué)過程：第一課時(shí)【】一、視察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)．圖上有幾個(gè)人物？．這四幅圖寫了一件什么事？．分圖簡(jiǎn)潔說說每幅圖的意思。．閱讀例文.指名分段讀例文，圖文比照，說說每段分別寫了哪幅圖？.由例文的支配段方法，你知道了可以如何支配段落嗎？．教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。二、組織探討，學(xué)習(xí)寫法.讀提示語，結(jié)合例文看圖，自主思索這些問題。.學(xué)生圍繞幾個(gè)問題以小組為單位集體溝通，明白多幅圖的根本要求.細(xì)致視察?？炊糠鶊D，弄清每幅圖的意思和聯(lián)絡(luò)。.綻開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以綻開豐富的想像和聯(lián)想來寫。.層次清楚，每段寫一幅圖。.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家舉薦。三、學(xué)習(xí)寫法，嘗試寫作（）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感愛好的一組進(jìn)展重點(diǎn)細(xì)致的視察。（）學(xué)生自由說說四幅圖意，小組溝通，班級(jí)溝通。評(píng)議。四、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿．同桌先看圖口述．指名連起來完好地說．師生點(diǎn)評(píng)．學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。五、指導(dǎo)譽(yù)寫第二課時(shí)【】一、學(xué)生小組溝通學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改正來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教教師同學(xué)。、添詞句。方法：小組探討，互提建議。修改效果自評(píng)方法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花?；ピu(píng)方法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。課后反思：教學(xué)中確立重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充圖上沒有畫出的環(huán)境和行動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段，按圖分段。練習(xí)教學(xué)要求：．弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱的根底上背誦簡(jiǎn)稱歌，理解帶有簡(jiǎn)稱的句子。．書寫時(shí)留意寫好捺畫，并穩(wěn)固筆順規(guī)則。．熟記個(gè)成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展口語交際：一是讓學(xué)生想說，二是讓學(xué)生會(huì)說。．練習(xí)兩個(gè)筆畫及含有這兩個(gè)筆畫（橫撇、撇點(diǎn)）的字。教學(xué)重、難點(diǎn)：弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱的根底上背誦簡(jiǎn)稱歌，理解帶有簡(jiǎn)稱的句子。啟發(fā)學(xué)生留心視察、記錄簡(jiǎn)稱在日常生活中的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會(huì)成語。教學(xué)打算：多媒體教學(xué)時(shí)間：課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)【】課時(shí)目的：完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)及社會(huì)生活相融洽。一、熟記并背誦簡(jiǎn)稱歌。．出示中國(guó)地圖。扶植學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖有一個(gè)整體相識(shí)，即中國(guó)地圖像一只傲然挺立的雄雞。．接著，借助地圖理解我國(guó)有個(gè)省、市、自治區(qū)和特殊行政區(qū)。直轄市：北京、上海、天津和重慶少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古特殊行政區(qū)：香港、澳門．理解有關(guān)內(nèi)容直轄市是由中央干脆指導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當(dāng)于省一級(jí)的民族自治區(qū)地方。．學(xué)生說說自己知道的簡(jiǎn)稱。．熟記并背誦簡(jiǎn)稱歌。．找摯友嬉戲。穩(wěn)固對(duì)簡(jiǎn)稱及省、市、自治區(qū)名稱之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。一、理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。．出示句子。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想：通過剛剛的學(xué)習(xí)，哪些本來不理解的內(nèi)容如今理解了？．溝通。．穩(wěn)固對(duì)簡(jiǎn)稱所代表的含義的相識(shí)，初步知曉我國(guó)幾大地方戲的名稱。小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)稱能使語言表述更簡(jiǎn)潔。．運(yùn)用簡(jiǎn)稱的詞句。（留心視察、記錄簡(jiǎn)稱在日常生活中運(yùn)用）如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。第二課時(shí)【】課時(shí)目的：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個(gè)字）留意寫好捺畫；進(jìn)展讀讀背背。一、寫好鋼筆字．看看寫的字。（“遮、越、