教學(xué)論文 以落實(shí)核心素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效

以落實(shí)核心素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效摘要：當(dāng)前，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革重要的課題，有關(guān)核心素養(yǎng)的討論還在進(jìn)行，但是在初中物理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中有關(guān)核心素養(yǎng)的落實(shí)上我們還題。因此，應(yīng)該怎樣提高我們的課堂實(shí)效以及在教學(xué)中怎樣滲透核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從而針對(duì)問(wèn)題提出解決措施。提高物理教學(xué)中將物理學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和科學(xué)思維。以生活為背景尋找例子使教學(xué)生活化，在生活中感受科學(xué)的態(tài)度。學(xué)探究能力，提高學(xué)生的具象思維做到學(xué)以致用，提高課堂實(shí)效。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，科學(xué)探究，物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度，教學(xué)實(shí)效在新的教育理念下，如何上好一節(jié)課，提高課堂實(shí)效，將物理核心素養(yǎng)，學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度融入日常教學(xué)中是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。如何讓學(xué)生將學(xué)到的物理理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，如生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象培養(yǎng)科學(xué)探究能力也是我們必須要思考和解決的。我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教師教與學(xué)生學(xué)之間面臨一些問(wèn)題。一、初中物理教學(xué)中存在的１．教師方面在日常教學(xué)中習(xí)慣性以教師為主體。認(rèn)為學(xué)生能想得通，想得明白。例如，在研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，在參照物的選取上。學(xué)生習(xí)慣性的認(rèn)為為參照物的。因?yàn)檫@符合他們?cè)谏钪械膶?shí)際經(jīng)歷。學(xué)生在描述一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，總是在以地面為參照。但我們教師知道，參照物的選擇是任意的。所以課時(shí)只是停留在理論上的講解，可是學(xué)生無(wú)法將理論理解。學(xué)生不能很好的建立物理觀念和科學(xué)思維就會(huì)造成在整個(gè)課堂上都是在講授知識(shí)，或者借示幾幅圖片或者動(dòng)畫。沒(méi)有在生活中找到學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的具體實(shí)例。沒(méi)有讓學(xué)生的思維進(jìn)入生活中去體會(huì)，使學(xué)生無(wú)法真正掌握知2．學(xué)生方面初中物理與學(xué)生生活息息相關(guān)，但是學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，缺少對(duì)待生活科學(xué)的態(tài)度。單純的將物理學(xué)習(xí)理解為理論的學(xué)習(xí)。理論是記住和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這就造成學(xué)生無(wú)法熟練的用所學(xué)的理論來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，不能形成科學(xué)思維也就導(dǎo)致學(xué)生不能做到學(xué)以致用。這與我們的相違背的。我們的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了物理要讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察，缺少生活閱歷。這造成理論與脫軌，所以很多學(xué)生認(rèn)為物理是枯燥的乏味的。從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。3．課程方面在課程方面，物理實(shí)驗(yàn)課與理論課比例失調(diào)學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)探究的能力不強(qiáng)。在物理的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件限制學(xué)生不能的實(shí)驗(yàn)課，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)較少。在教學(xué)中教師為了趕進(jìn)度。老師也會(huì)減少實(shí)驗(yàn)課程，把實(shí)驗(yàn)課變成演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給如果不能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就很難做到良好的教學(xué)效果。例如，在天平的使用的實(shí)驗(yàn)中，如果讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)室使用一次，那么學(xué)雜的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)內(nèi)化于心，外化于行，還有在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生甚至連物距和像距弄混淆，由于沒(méi)有親自動(dòng)手做探究實(shí)的成像規(guī)律認(rèn)為是很難的，無(wú)法做到熟記理解，這些對(duì)學(xué)生理解物理規(guī)律是很不利的，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。二、落實(shí)核心素養(yǎng)與提高課堂１．以學(xué)生為中心，研究學(xué)生，了解學(xué)生在核心素養(yǎng)的指引下，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，單一的老師講，學(xué)生記，要注重物理觀念和科學(xué)思維的培養(yǎng)。我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)三四歲考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。有時(shí)對(duì)于較抽象的內(nèi)容可以拋出一個(gè)問(wèn)題，你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？主動(dòng)思考。例如在探究光沿直線傳播這一知識(shí)中，學(xué)生舉的例子就是手影，學(xué)生積極參與用心思考，可以自己擺出各種各樣的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處蘊(yùn)含著科學(xué)，對(duì)待生活要有科學(xué)的態(tài)度。真正做到把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生在自己實(shí)踐中提高科學(xué)探究能力。另考慮到學(xué)生的生活閱歷，在講授知識(shí)舉例子時(shí)盡量舉一些學(xué)生經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象。比如在物態(tài)變化的一章，我們就可以利用各種天氣和他們?cè)谏钊缌酪路?，夏天在吹空調(diào)時(shí)產(chǎn)生的液化現(xiàn)象等一系列現(xiàn)象為例子引發(fā)他們的思考。相反，如果舉一些他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的例子，課堂效果很差。所以了解學(xué)生，以學(xué)生為中心，真正做到將核心素養(yǎng)2．加強(qiáng)與生活聯(lián)系，重視生活實(shí)例的重要性物理的課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要的要求是讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。但是由于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生的成績(jī)放在首位，而忽略了與聯(lián)系，使學(xué)生不能將知識(shí)理論與生活緊密聯(lián)系，科學(xué)探究的能力的不到鍛也不能用理論很好地解釋生活中的現(xiàn)象缺乏科學(xué)的思維能力。其實(shí)學(xué)生日常個(gè)很好的資源庫(kù)，利用好學(xué)生日常生活喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)象傳授知識(shí)是可以達(dá)到事半功倍的效果的。例如我們可以利用家庭實(shí)驗(yàn)，在天平的使用中，可以家中用家里的測(cè)量工具稱量一次體重和一個(gè)蘋果的質(zhì)量，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而鍛煉科學(xué)探究的能力。另外，在初中物理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)接觸到聲學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等比較抽象的知識(shí)，難以理解，但是比如阿基米德原理、牛頓定律。如果教師只停留在書(shū)面上的講是難以講清楚，學(xué)生也難以聽(tīng)明白的，所以要重視生活將教學(xué)生活化，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)，以生活實(shí)例為依托，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高物理學(xué)習(xí)興趣。比如研究物體的相對(duì)靜止和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上以不同的速度進(jìn)行行走，學(xué)生觀察判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)思維。這樣學(xué)生能活中感受物理，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，把核心素養(yǎng)的形成以學(xué)生知識(shí)與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，不僅能夠夯實(shí)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓物理學(xué)習(xí)變得輕松高效。3．以科學(xué)探究為基礎(chǔ)提高課堂時(shí)效做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生建立科學(xué)思維的本領(lǐng)。試想，如果學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)器材，又怎么能掌握其中的道理呢。通過(guò)帶學(xué)室，講解使用規(guī)則注意事項(xiàng)，并讓他們親自去做實(shí)驗(yàn)。在使用過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用規(guī)則，并通過(guò)自身做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，合作討論結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程可更好地理解物理理論，獲得成功的喜悅。同時(shí)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，通過(guò)科學(xué)思維能力大腦會(huì)建立起這些儀器的形象，在作用下，可以想象出這些儀器的形狀、形態(tài)、形式、及其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)科學(xué)思維。這樣對(duì)規(guī)律的掌握是很重要的。例如如果學(xué)生通過(guò)具象思維，在大腦中很快建立起光具座、蠟燭、凸透鏡放位置，那么在具象思維的作用下可以在大腦中使蠟燭由遠(yuǎn)及近的移動(dòng)，從而得到像的變化。實(shí)踐證明，具象思維很好的學(xué)生很快就掌握了凸透鏡的成像規(guī)律。在后面的學(xué)習(xí)中科學(xué)思維也可以很快很好的建立。所以要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用，提高學(xué)生的科學(xué)思維，更好的掌握物理理論。三、結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)物理核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析以及對(duì)如何落實(shí)核心素養(yǎng)與促進(jìn)課堂實(shí)效提出相應(yīng)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到（1）以學(xué)生為主體，研究學(xué)生，了解學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重物理觀念和科學(xué)思維的培養(yǎng)；（2）重視生活教學(xué)，使教學(xué)生活化培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能（3）以科學(xué)探究為基礎(chǔ)提高合作研究的能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)：［1］《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版［2］湯剛.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中