勞動(dòng)教育中教師的多維發(fā)展 論文

勞動(dòng)教育中教師的多維摘要：2013年以來，多個(gè)場合闡述了勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，教體局在全市率先聘請(qǐng)勞動(dòng)教育教研員，出臺(tái)了《新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》并擬定了勞動(dòng)單，從抓教師隊(duì)伍著手，加大教師培訓(xùn)力度，推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長。目前全區(qū)19所中小學(xué)幼兒園100建立勞動(dòng)教育實(shí)100開設(shè)勞動(dòng)教育課育了學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，有效地保障勞動(dòng)教育正常開展。正文：2020年3月，國家出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德智體美相融合，實(shí)現(xiàn)知《意見》把勞動(dòng)教育的重要性提升到了新高度。黨和國家重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，這是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。以前的常態(tài)勞動(dòng)教育是有教育沒勞動(dòng)，有勞動(dòng)沒教育，現(xiàn)在《勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》給我們明晰了各年級(jí)段的指導(dǎo)目標(biāo)，讓我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教據(jù)。有專家撰文提出，參加勞動(dòng)活動(dòng)不等于勞動(dòng)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育過程要讓勞動(dòng)結(jié)果有教育意義，起教育作用。如何提升勞動(dòng)教育的深度，讓學(xué)生真正對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有認(rèn)同感，而不僅僅是“打一次卡”“出一次汗”“活動(dòng)下筋骨”？我認(rèn)為，身教重于言傳，勞動(dòng)教育，教師先行。教師首先對(duì)勞動(dòng)有認(rèn)同感，才能身體力行地去影響學(xué)生；其次教師在勞動(dòng)中感受到了艱辛和收獲的快樂，才能成為“領(lǐng)頭羊”；再次，教師掌握多項(xiàng)勞動(dòng)技能，才能引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上嘗試新方法、探索新技術(shù)，勞動(dòng)教育才能真正實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)與價(jià)值性。一、勞動(dòng)教育，教師先一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。作為一名教師，若想立志成為學(xué)生的引路人，就要常學(xué)常新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)和本事，就多一更新自己的觀念，拓展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊(yùn)，提升自己的整體素質(zhì)。自我擔(dān)任區(qū)勞動(dòng)教研員以來，通過加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)校積極組建專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，最大程度滿足學(xué)生的勞動(dòng)求。但是目前我區(qū)勞動(dòng)教師各校多是兼職，有的是班主任，有的是美術(shù)教師，有的是綜合實(shí)踐教師，而且《意見》頒布后并沒有出版相應(yīng)的教材，教教育的課程指導(dǎo)還是一頭霧水，為此，我在首次教研活動(dòng)中，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《意見》，并對(duì)《新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》進(jìn)行了解讀和區(qū)勞動(dòng)教師對(duì)各年級(jí)段的勞動(dòng)目標(biāo)和勞動(dòng)清單有了了解，這樣為今后開展勞動(dòng)課程提供了有力依據(jù)。教師明晰了授課思路和方向，那在具體操作中該生們掌握勞動(dòng)技能呢？為此我?guī)ьI(lǐng)教師體驗(yàn)古法造紙工藝、以陶藝煉情操、編織中寓美育等等，此外，我還和校外活動(dòng)中心聯(lián)系，開辟了大塊農(nóng)田，果樹、藥材、農(nóng)作物及學(xué)校種植基地。組“干農(nóng)活”，認(rèn)藥材、識(shí)作物教師在這里學(xué)會(huì)了蔬菜種植，了解了芍藥、茯苓的藥用價(jià)值，教師在感受到了勞動(dòng)之美、體驗(yàn)到了勞動(dòng)之樂，多了一技之長，在教授學(xué)生時(shí)就有了更多的感悟和心得。二、勞動(dòng)教育，教師先教師是勞動(dòng)教育自然的“啟蒙教材”。因此要發(fā)揮教師勞動(dòng)服務(wù)的“示范鏡面”作用。校園里默默耕耘的身影是學(xué)生們耳濡目染最好的教育，校園勞大掃除、美化校園等為基礎(chǔ)逐步開展，班級(jí)文化布置，教師帶給學(xué)生美的感染；大掃除中教師帶給學(xué)生勞動(dòng)者的力量感；校園文化展現(xiàn)中教師帶給學(xué)陶，所以各校要形成全?？倓?dòng)員的態(tài)勢(shì)。在每次集體勞動(dòng)中，教師尤其是黨員教師要率先垂范，帶頭行動(dòng)。在組織學(xué)生參加各類公益活動(dòng)時(shí)，教師的激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更深厚的勞動(dòng)熱情，如開展“我為家人做件事”或者“我愛媽媽”等家庭勞動(dòng)作業(yè)布置中，教師可以展示自己在家為父母長輩做件事的片，以共情的方式啟發(fā)學(xué)生熱愛家庭勞動(dòng)，從而延伸至學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)。在班級(jí)文化布置和校園美化環(huán)境活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用心繪制班級(jí)的美好“藍(lán)圖”，在校園中進(jìn)行衛(wèi)生清掃和花苑種植等活動(dòng)，能讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得美的體驗(yàn)，從而更加熱愛自己的班集體和學(xué)校。校外勞動(dòng)中，教師組織學(xué)生動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，能讓學(xué)生明白“孝老敬親”的含義，激發(fā)孩子的愛心和善良，樹立正確的職業(yè)觀；食堂里老師和學(xué)生服務(wù)的身校師生，這些活動(dòng)的開展，學(xué)生們有了參與志愿服務(wù)活動(dòng)的信念堅(jiān)守，喚醒了孩子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，并使其自身的價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升，更好地感受量與溫暖，為孩子的未來奠基。三、勞動(dòng)教育，教師先在區(qū)教體局的推動(dòng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，在專業(yè)的教師隊(duì)伍的帶動(dòng)下，我區(qū)19所中小學(xué)的幼兒園100建立勞動(dòng)教育實(shí)100開設(shè)勞動(dòng)課程，有效構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系在這樣深厚的勞動(dòng)教育氛圍中，我們的教師必須要先在勞動(dòng)中獲得成長，因?yàn)閯趧?dòng)教師隊(duì)伍的層次、年齡、結(jié)構(gòu)等的不同，所以在授課中傳授給學(xué)生不同，例如，今年下發(fā)的《勞動(dòng)》教材中有花樣編織、餐桌藝術(shù)等課程，那教師在教授這些課程時(shí)怎樣能得心應(yīng)手呢？開展勞動(dòng)教研的”備課和教師專業(yè)培訓(xùn)則是一堂好的勞動(dòng)課的保障。為此我每月開展一次教研活動(dòng)，各校勞動(dòng)教師以此為平臺(tái)、舞臺(tái)展現(xiàn)自己的勞動(dòng)教育中的心得和課堂經(jīng)驗(yàn)，每一堂呈，每一堂課都是一次美的收獲。畢加索說過“每個(gè)”，布藝手工不僅可以萌發(fā)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的情趣，而且還可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)和創(chuàng)造性，激發(fā)孩子的想象力，隨手縫制的一針一線，如孩童笑容般具生命力。如在《小手巧縫》一課中，老師教授學(xué)生簡單的縫制技巧，課堂中教師用詩一般的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了針線的創(chuàng)作世界，孩子們稚嫩的小手在縫制時(shí)重，但在老師的安撫和指導(dǎo)下，孩子們的作品拙樸可愛，同時(shí)老師抓住課堂延伸這一環(huán)節(jié)，將此項(xiàng)勞動(dòng)引向家庭，由針線活鋪展開至家庭收揀、家庭小廚神等，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又和諧了親子關(guān)系。而和諧的親子關(guān)系是的保證，更是和諧社區(qū)、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。四、勞動(dòng)教育，教師成英語中發(fā)酵一詞fermentation是從拉丁語fervere派生而來的，原意為”翻騰”。每一位教師對(duì)待自己的學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)沉浸其中，用心鉆成為所任學(xué)科”。為滿足多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求，我以加強(qiáng)多元聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建勞動(dòng)教育社會(huì)課堂。各校勞動(dòng)教師使出了渾身鉆研種植知識(shí)，積極向農(nóng)科所專家請(qǐng)教學(xué)習(xí)，結(jié)合在區(qū)勞動(dòng)基地的實(shí)踐操作，個(gè)個(gè)都身懷一技或數(shù)技之長。如華三小勞動(dòng)教師利用二樓平臺(tái)，建立了“迷你空中花園”綜合勞動(dòng)實(shí)踐基地，三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生都有一塊屬于自”。在濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、長風(fēng)初中、綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校、人民路小學(xué)碧桂園校區(qū)，在老師的引導(dǎo)下，孩子們不僅積極參與校園勞動(dòng)基地的各種實(shí)踐，還對(duì)收獲的學(xué)觀察、寫種植日記。華一小老師更是將的油菜種植課程外延至收獲、榨油、廚藝展示等。搭建“全面協(xié)作”的一個(gè)好平臺(tái)，激活良好家風(fēng)的潛移默化作用，鏈接校園內(nèi)外的主題平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育的體驗(yàn)過程，如此，教師才能是勞動(dòng)”拓展教”。如華中路三小開展的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，老師針分別設(shè)置縫補(bǔ)、系鞋帶、整理書包，以及環(huán)衛(wèi)工、面點(diǎn)師等不同職業(yè)體驗(yàn)課程，在體驗(yàn)前，老師先成為面點(diǎn)師、環(huán)衛(wèi)工、織衣師；龍獅中心小學(xué)、長組織師生到學(xué)校附近的敬老院開展志愿服務(wù)活動(dòng)營養(yǎng)師；依澤小學(xué)將節(jié)氣與食物的制作相結(jié)合的包餃子、包粽子等課包餃子、包粽子能手；四照?qǐng)@小學(xué)將學(xué)校門前的衛(wèi)門口街兩旁金黃的銀杏樹作為課程資源，將科學(xué)、手工、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語等課程與銀杏結(jié)寫作和觀察動(dòng)手中，進(jìn)一步讓學(xué)生們感知季節(jié)及地域風(fēng)景文化之美，并提升