如何以“趣”激“動(dòng)”彰顯小學(xué)體育課堂活力 論文

如何以“趣”激“動(dòng)”彰顯小學(xué)體摘要：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是錘煉學(xué)生身體的鍛爐，而趣味則是為鍛爐鼓風(fēng)的鼓風(fēng)機(jī)。所以，教師需要增加體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生煥發(fā)活力，并有足夠的動(dòng)力參與到體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中。教師可以使用以下策略增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，策略一為積極設(shè)計(jì)游戲，以游戲的形式開展重復(fù)性教學(xué)活動(dòng)；策略二為設(shè)計(jì)故事情境，以豐富的情境開展新奇的教學(xué)活動(dòng)；策略三為積極表揚(yáng)學(xué)生，以足夠的激勵(lì)提升學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)；策略四為開展競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂活力；課堂興趣在體育教育理念不斷發(fā)展的今天，快樂教育成為了體育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。要將體育教育優(yōu)化為快樂的教育，教師就需要想辦法磨滅傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中帶給學(xué)生消極體驗(yàn)的因素，比如重復(fù)性的鍛煉、競(jìng)賽失敗的情況。教師可以結(jié)合教研成果，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、形式進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，規(guī)避這些因素，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，并切實(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。一、積極設(shè)計(jì)游戲，增加學(xué)生動(dòng)力在小學(xué)體育的教學(xué)中，重復(fù)性的體育訓(xùn)練是帶給學(xué)生消極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素，在以“趣”激“動(dòng)”前提下，教師便可以基于訓(xùn)練的要點(diǎn)以及游戲的形式，將重復(fù)性的訓(xùn)練設(shè)計(jì)成競(jìng)賽、比較式的游戲，以游戲帶給學(xué)生樂趣，增加學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要注意游戲中比較的直觀性，即教師可以設(shè)置動(dòng)態(tài)變化的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠從分?jǐn)?shù)的變化中感受自己與同學(xué)的努力。如此，游戲便會(huì)具有更強(qiáng)地增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力的能力。在小學(xué)體育課堂中，學(xué)生們?cè)诩杏?xùn)練與自由活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出不同的積極性。但就運(yùn)動(dòng)本質(zhì)來說，訓(xùn)練與學(xué)生自由活動(dòng)沒有太大的差別，只是后者有輸贏的概念。對(duì)此，教師便可以基于訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，以到達(dá)以“趣”激“動(dòng)”的目的。以“往返跑”為例，在沒有規(guī)則的情況下，除非快要輪到自己，不然學(xué)生們基本都是懶洋洋地站在一旁圍觀。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲。學(xué)生平均分成四列，然后進(jìn)行列之間的競(jìng)賽。競(jìng)賽規(guī)則如下：每次往返跑為一次比賽，最快的小組記兩分，其他小組若動(dòng)作正確，則記1分，若失誤，則不計(jì)分。所謂失誤包括自己摔倒、將需要觸碰的瓶子碰到等。并且，教師額外設(shè)計(jì)規(guī)則，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生若自主練習(xí)或者為小組加油，則加1-3分，若聊天或者打鬧，則扣除1-2分。在實(shí)際的游戲中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的參與動(dòng)力。比如，在隊(duì)伍前排的學(xué)生基本在為奔跑的學(xué)生加油，而在隊(duì)伍后排的學(xué)生則稍遠(yuǎn)離隊(duì)伍，進(jìn)行減速、轉(zhuǎn)身的練習(xí)。如此，教師便借助游戲，切實(shí)達(dá)成了以“趣”激“動(dòng)”的目的。二、設(shè)計(jì)故事情境，豐富教學(xué)形式除游戲之外，情境是帶給小學(xué)生樂趣的重要方式。所謂情境，便類似于學(xué)生以柳樹枝為馬。為增加趣味性以及對(duì)學(xué)生動(dòng)力的提升程度，教師在設(shè)計(jì)故事情境時(shí)，便需要著重應(yīng)用多媒體，即以應(yīng)景的音樂，增加故事情境的真實(shí)、趣味程度。此外，教師還可以嘗試將不同的體育教學(xué)內(nèi)容融合在情境中，提升情境的豐富性、趣味性。教師在課堂中可以開展綜合活動(dòng)，活動(dòng)由往返跑、障礙跑、跳高、跳遠(yuǎn)等田徑項(xiàng)目組成。在進(jìn)行綜合性訓(xùn)練時(shí)，教師便可以引入救災(zāi)的情境，在開展體育活動(dòng)的同時(shí)給予學(xué)生德育教育。首先，教師可以講故事的方式為學(xué)生介紹情境：今日，大家為人民子弟兵，為保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，大家需要穿過受災(zāi)道路，前往災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，給予人民幫助。首先，大家需要結(jié)合以往受過的障礙跑訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，快速越過這些斷壁殘?jiān)ń處熓种刚系K跑的環(huán)境）。其次，大家需要發(fā)揮自身的跳遠(yuǎn)、攀爬能力，跳過這些陷坑或者翻過這些巖石（教師手指畫好的跳遠(yuǎn)標(biāo)志以及設(shè)置好的跳馬器材）。最后，大家需要從這里快速搬運(yùn)器材到搶修地點(diǎn)，并快速回來（教師手指往返跑的訓(xùn)練場(chǎng)地）。在介紹完情境后，學(xué)生們已然躍躍欲試，教師便打開準(zhǔn)備好的小蜜蜂，播放較為激昂的音樂，然后開展訓(xùn)練。在情境故事的激勵(lì)以及音樂的影響下，學(xué)生們會(huì)帶著亢奮的情緒參與到綜合訓(xùn)練活動(dòng)中。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些特殊且具有趣味性的音效，用于對(duì)能力突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。比如，在計(jì)時(shí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生以明顯超過其他學(xué)生5、6秒的成績(jī)完成訓(xùn)練。此時(shí)，教師便可以播放歡呼等音效，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)其他同學(xué)而言，當(dāng)有一位學(xué)生得到特殊的音效之后，他們的目標(biāo)也會(huì)轉(zhuǎn)變成獲得特殊音效。如此，體育課堂自然會(huì)彰顯出學(xué)生的活力。三、善于表揚(yáng)學(xué)生，提升運(yùn)動(dòng)趣味無論是游戲教學(xué)活動(dòng)、情境教學(xué)活動(dòng)，還是普通的教學(xué)活動(dòng)，比較、成功、失敗都是會(huì)頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)象[4]。在關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育理念下，教師便需要善于表揚(yáng)學(xué)生。教師的表揚(yáng)也是以“趣”激“動(dòng)”的重要方式，對(duì)獲得成就的學(xué)生，表揚(yáng)可以給予他們繼續(xù)努力的動(dòng)力。對(duì)于失敗的學(xué)生，表揚(yáng)是抹除他們消極情緒的重要手段，也是他們參與訓(xùn)練、參與下次競(jìng)賽的動(dòng)力。以前往所述的往返跑游戲?yàn)槔?，?dāng)學(xué)生的勝負(fù)心被激發(fā)時(shí)，失敗對(duì)學(xué)生的影響也相應(yīng)較重，這就需要教師以表揚(yáng)來消除學(xué)生的失敗情緒了。在游戲中，教師可以通過正反兩個(gè)策略對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。首先，教師需要表揚(yáng)成功的學(xué)生，并在表揚(yáng)中滲透其成功的原理。教師：這次游戲是小組1勝利，他們表現(xiàn)得非常好，大家知道為什么嗎？其他小組學(xué)生帶有不甘地回答：他們身體素質(zhì)更好。教師：身體素質(zhì)是一方面，但他們的訓(xùn)練較為認(rèn)真是另一方面，相比之下他們小組基本沒有犯錯(cuò)……其次，教師需要表揚(yáng)其他小組，并點(diǎn)名表現(xiàn)較為不好的學(xué)生。教師：雖然其他小組沒有贏得比賽，但老師覺得你們同樣很棒。在明知本小組學(xué)生與小組1身體素質(zhì)存在差距的情況下，你們并沒有放棄，而是進(jìn)行了努力的拼搏，這便是體育精神的體現(xiàn)。對(duì)于出現(xiàn)了失誤的學(xué)生，比如XX。你們的表現(xiàn)也很好，畢竟失誤是一件很正常的事情，老師這么多年訓(xùn)練，也會(huì)有失誤。并且，失誤代表著你們會(huì)有更大的進(jìn)步空間……通過對(duì)獲得成功以及遭遇失敗的學(xué)生進(jìn)行不同的表揚(yáng)，教師可以保證全體學(xué)生都能夠關(guān)注游戲的趣味性，削弱失敗給學(xué)生帶去的消極情緒，使課堂充滿活力。四、開展競(jìng)賽活動(dòng)，喚醒學(xué)生激情競(jìng)賽是能夠喚醒學(xué)生激情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好方式。在體育課堂中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)賽以及小組間的競(jìng)賽等。通過開展不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以激發(fā)絕大部分學(xué)生的好勝心，進(jìn)而使班級(jí)中的學(xué)生們積極參與到各類體育訓(xùn)練或者競(jìng)賽活動(dòng)之中。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽活動(dòng)與競(jìng)賽規(guī)則。比如，針對(duì)籃球運(yùn)球這種能夠在一個(gè)課時(shí)中取得較大進(jìn)步的教學(xué)項(xiàng)目，教師便可以分別開展個(gè)人的競(jìng)賽活動(dòng)與小組的競(jìng)賽活動(dòng)。所謂個(gè)人的競(jìng)賽活動(dòng)，規(guī)則便是教師記錄每個(gè)人的運(yùn)球速度，并同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)球規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后評(píng)選出“運(yùn)球小將”。而小組的競(jìng)賽活動(dòng)，則是教師在對(duì)全體學(xué)生教學(xué)運(yùn)球的技巧之后，現(xiàn)將學(xué)生分成綜合水平相同的小組，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行互助訓(xùn)練，并在訓(xùn)練之后組織開展運(yùn)球競(jìng)賽，比較哪個(gè)小組運(yùn)球的總時(shí)間最短，以及哪個(gè)小組組員在運(yùn)球時(shí)犯的錯(cuò)誤最少。相較于傳統(tǒng)的直接教學(xué)方案，在教師宣布開展相應(yīng)的游戲之后，學(xué)生們很明顯地會(huì)以更積極地態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練，并且會(huì)以更友善的態(tài)度對(duì)待同組學(xué)生，并忽視一些小矛盾。從活力視角看，這樣的課堂便是充滿了學(xué)生活力的課堂。結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中，快樂體育、以“趣”激“動(dòng)”是體育教學(xué)的重要教學(xué)理念。教師需要以體育游戲、多媒體資源、激勵(lì)評(píng)價(jià)等資源或手段，踐行上述教育理念。相較于傳統(tǒng)演示、鍛煉教學(xué)過程，體育游戲、多媒體資源等內(nèi)容更符合小學(xué)生的興趣，也更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在應(yīng)用這些教學(xué)策略時(shí)，教師還需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、激勵(lì)，避免因?yàn)槿魏卧蚨霈F(xiàn)“落單”的學(xué)生，真正對(duì)全體學(xué)生實(shí)施快樂體育教育。參考文獻(xiàn)：[1]彭冬華.淺談小學(xué)體育活力課堂的建構(gòu)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020(21)：43-44.2]吳天軍.實(shí)施“快樂體育”激發(fā)小學(xué)體育課堂活