探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“互動”藝術(shù) 論文

探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“互動”藝術(shù)摘要：在當前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要尊重學(xué)生主體地位，并且根據(jù)新課程改革的具體要求以及標準來提高后續(xù)教學(xué)的針對性，從而使不同學(xué)生中掌握更多的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在班級教學(xué)中教師需要把握好互動的藝術(shù)，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時的一些難點問題，還有助優(yōu)化學(xué)生的思維發(fā)展能力，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果和水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；互動藝術(shù)；研究在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要貫徹落實以生為本的主要教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)想法，并且采取歡的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能感受到小學(xué)語文教學(xué)的樂趣。教師在班級學(xué)生中需要通過與學(xué)生之間的良好互動，不斷的激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機，在良好的互動氛圍，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高，突出小學(xué)語文素質(zhì)教育的特點。一、以往小學(xué)語文師生互動中存在的問題雖然教師在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中和學(xué)生提問互動交流，但是同時從互動效果來看，還無法達到預(yù)期的狀態(tài)以及標準，在當前活動教育中存在多的，因此在班級教學(xué)中，教師需要根據(jù)以往課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的問題提出有效的應(yīng)對方案，不僅可以優(yōu)化互動教學(xué)模式，還有助于提高課堂教學(xué)的效果，保證課堂教學(xué)的有序進行。從整體上看，在以往小學(xué)語文師生互動教題主要分為以下幾個方面：（一）缺乏與教師互動的意識一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出缺乏和教師進行互動的意識，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)非常的沉悶，大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時主要是為了掌握相關(guān)的知識跟隨教師思維，依賴教師的教學(xué)模式被動學(xué)習(xí)，并沒有掌握語文學(xué)習(xí)本身的主動權(quán)，對于學(xué)生思維的發(fā)展造成了非常嚴重的影響。與此同時一些學(xué)生時認為教師說什么就是非常正確，缺乏自主性思考和主動提問的能力。也一部分學(xué)生對于教師產(chǎn)生了較為嚴重的畏懼情緒，不敢將內(nèi)心的想法和教師的溝通和交流，很容易害怕受到教師的批評，所以導(dǎo)致師生在互動時存在的問題是比較多的。另外一部分學(xué)生天性活潑好動，對于長時間的語文課堂來說，具備一定的抵觸心理，很難集中長時間注意力來配合教師的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師進行良好的溝通以及交流，使得實施教育課堂無法有序進行。（二）互動教學(xué)理念的落后師生之間無法進行互動的原因，還和教師教學(xué)理念落后有著密切的關(guān)系，比如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并師生互動教學(xué)的重視程度，并且將課堂教育重點放在對理論知識的講述上，以語文成績最為主要的評判標準，比較重的是學(xué)生是否能夠正確答對語文了這種思維能力的有效培育。在這一背景下很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動的，并且也無法和教師進行良好的溝通以及交流，導(dǎo)致實際教育效果無法標準，影響課堂教學(xué)效率的提高。與此同時，在班級教學(xué)中，教師往往采取的是講解理論知識的教學(xué)方式，在有限時間內(nèi)向?qū)W生灌輸語文知識，留給學(xué)習(xí)的時間是非常少的，不僅會導(dǎo)致人對語文知識的理解存在不透徹的問題，還是很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文本身的思維熱情，導(dǎo)致學(xué)生思維處于僵化的響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。二、小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的策略（一）充分利用語文教材在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在和學(xué)生進行互動時，需要充分地利用語文教材中的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動力，在班級中形成良好的互動局面，從而提高課堂教學(xué)的效果以及水平。教師在加強課堂教學(xué)優(yōu)化之前，動教學(xué)的必要性，通過認真負責態(tài)度做好課堂教學(xué)的備課，逐步的挖掘語文教材中豐富的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞課堂教育中的內(nèi)容，逐字逐句教學(xué)的要求，并且把握文章中的作者情感脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠真正體會到作者本身的思想情感，有所收獲和啟發(fā)，從而達到良好的互動教學(xué)效果。例如在班級中向?qū)W生講解“伯牙鼓琴”時，首先教師要向?qū)W生提問：“請同學(xué)們認真的分析這篇文章的內(nèi)容，說一下鼓琴是什么意思，伯牙又是誰呢？這篇課文講解故事呢？”在向?qū)W生提出一問題之后，要讓學(xué)生深入的分析文章中的內(nèi)容，并且朗讀課文三遍左右，根據(jù)自身的理解能力來掌握文章的大概意思。在一部分學(xué)習(xí)之后，教師要再次向?qū)W生提問：“這篇文章主要是圍繞著知音而進行講解的，那么同學(xué)們能不能以知音為主劃分好文章中的內(nèi)容呢？例如幾個部分分別講述了什么樣的故事？”在提出這一問題之后，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握課堂中的主要重點，并且還可以根據(jù)自身的生活經(jīng)歷和理解能力來含義，之后教師要再次向?qū)W生提出一些思考問題：“伯牙是全國聞名的大師，難道沒有人稱贊過他嗎？別人對于他的琴藝來說是怎樣稱贊的？對比于鐘子期來說，是怎樣稱贊伯牙的呢？”在學(xué)生思考時，教師可以讓學(xué)生利用自身的想象能力，來靈活的回答教師所提出來的問題，并且把握住知音的這一個關(guān)行文章內(nèi)容的分析，教師可以讓學(xué)生結(jié)合之前所劃分的文章結(jié)構(gòu)，進行不同內(nèi)容的有效研究來提高學(xué)生當前學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生分析完成這部分內(nèi)容之以在班級中向?qū)W生播放有關(guān)高山流水方面的曲子，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章中內(nèi)容深化對文章情感的理解，感受到知音之間濃厚的情感。通過這樣的教學(xué)可以讓每個同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，還有助于在把握文章情感基礎(chǔ)上不斷的升華學(xué)生當前的情感。通過問題的層次性道路，逐漸的拋開文章中的神秘面紗，從而使用閱讀水平，能夠得到全面的增強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）堅持以學(xué)生為主的互動觀念在小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展互動教學(xué)模式時，教師需要充分的把握好以生為本的教育原則，不斷改進和優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，教師需要摒棄在以中單向式的教學(xué)方式，要圍繞成主體開展相關(guān)的教學(xué)活動。同時教師還需要特別注意與學(xué)生之間的溝通以及交流。一方面可以了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀面還有助于優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，教師需要尊重群眾之間的個性差異，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能善于表達自身的學(xué)習(xí)觀點，教師需要關(guān)注我們當前的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加主動的親近教師，進一步的完成語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。例如在班級中向?qū)W生講解“丁香結(jié)”這部分文章內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，先進行文章內(nèi)容的分析，并且掌握這篇文章的主旨，以學(xué)生之間的溝主來提高課堂教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生本身的主動性。之后教師要讓學(xué)生以教師的身份到講臺中向其他同學(xué)講解這篇文章寫作的特點以及文章的可以以小組為單位，讓每個小組派出一名代表在班級中進行良好的互動教學(xué)，其他同學(xué)在聆聽這名同學(xué)講課時，可以將自身的疑惑和其他同學(xué)進行廣交流。這名小老師同學(xué)要回答這名同學(xué)所提出來的問題，從而在班級中形成良好的互動局面。在完成這一部分教學(xué)之后，教師要在班級中進行全面的哪些同學(xué)在互動教學(xué)中表現(xiàn)是非?？扇〉模男┩瑢W(xué)在互動教學(xué)中的表現(xiàn)是有待提高的，通過良好的教學(xué)以及互動溝通來提高課堂教學(xué)的效果。（三）情境教學(xué)互動教學(xué)和體育教學(xué)之間的融合有助于提高課堂教學(xué)的效果，所以在班級中教師需要加強對這些問題的重視程度，從而保證課堂教學(xué)可以更加有如在班級中向?qū)W生講解“開國大典”時，教師可以讓學(xué)生先閱讀這篇文章中的內(nèi)容之后，再充分發(fā)揮自己的想象能力，利用手中的畫筆來繪制出開國大境，之后再讓學(xué)生紛紛到講臺中來向其他同學(xué)介紹自己所繪制的圖畫，教師也要與學(xué)生建立好的溝通和交流，比如要詢問學(xué)生為什么要這么畫，所表什么，以此來在班級中形成良好的互動局面。另外教師還需要做好有效的鼓勵，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，比如教師可以稱贊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而可以更加有序的進行，在互動教學(xué)中提高課堂教學(xué)的效果。結(jié)束語在當前小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展互動教學(xué)是非常重要的，因此教師需要根據(jù)自身教學(xué)理念，立足于教材中的內(nèi)容，以學(xué)生為主體有序的開展互動教學(xué)模式，同時還需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，加強對學(xué)生思維的有效引導(dǎo)，給予學(xué)學(xué)習(xí)的空間，從而使課堂教學(xué)可以更加有序的進行，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)