小學道德與法治提升課堂教學效率分析 論文

小學道德與法治提升課堂教學效摘要：道德與法治課程是一門全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)的學科，小學生正處于三觀養(yǎng)成的重要階段，本門課程對此有著十分是重要的作用。但在實際的德與法治課堂面臨諸多問題，無法達到理想的教學效果。本文著重分析了道德與法治課程的現狀問題并據此得出提出提升措施，以期達到理想的教學小學道法課堂的優(yōu)化提升。關鍵詞：道德與法治、教學效率、教學策略新課改下道德與法治課程發(fā)生了巨大的變化，教育發(fā)生了也隨之發(fā)生變化。習近平總書記在思政課的座談會上談到青少年時期相當于人生的"拔節(jié)孕穗期"，在此時期下精心的引導和栽培是十分必要的。小學生正處如此的黃金有效的教學方法十分必要。一、道德與法治課程的理1.具有明確且準確的教學目標小學階段的學習更偏重于基礎內容的掌握，了解其中的觀點和基本方法，建立起思考和判斷的能力，進一步的感知社會和品德。當教師明確這些教學目標，那么就能更好的組織針對性的教學活動，達到學生學習和接受知識。在一定程度上是充分準備下的有目的教學，把控良好的教學節(jié)奏，營造輕松的教學氛圍，讓學生在輕松的過程中準確把握教學內容。2.充分教學準備及完善教學操作學習本身是一種主動探究，不應該是將教師的知識或理論強加給學生，而要是通過一些實踐活動促進教學的有效推動。正如當下的”政策，有效的提升學校的教學效率十分必要，在規(guī)定時間內讓學生實現對等的收獲，而這收獲的多少取決于前期的時間投入及教學投入，還有有效的教學組織。葉圣陶先生說過，教學無法，教有定法，貴在得法。教學有法也就是說教學中要把握教學規(guī)律，不論是教還是學都有自身的規(guī)律，不可違背必須離，就像學科特殊性規(guī)律的認知，教學理念的把握，教學目標的側重，決定了教學行3.自主探究的課堂氛圍有效的教學絕不是一言堂，而是能夠因勢利導，引導學生的思路，通過多樣活動自主探究相關的內容。小學課堂的有效程度取決于教師對于課堂，無論是教學目標、教學準備還是教學過程，都需要教師真正帶動學生，激發(fā)學生的潛能。教師在整個教學過程中，尊重學生的搭建良好、平等、亦師亦友的師生關系。教師根據學生的真實情況因在學生的視角出發(fā)授課，避免簡單化的認知和倒灌。4.正視學科地位，采用靈活的教學方式道法課程的教學相較于其他學科，它更承擔了育人的功能。道法教師不應該將此學科認為偏支學科，相反應正視學科的重要地位，為之后的道法路?！痘茨献印氛f"茍利于民，不必法古，茍周于事，不必循舊"。教師要不斷地進行教學內容復盤，研究最新的教育理念和教育方法，敢于挑戰(zhàn)嘗試式。實踐出真知，通過系列活動改善道法課程的現狀，并不斷優(yōu)化道法課程。小學的道法課程中應試性越來越弱，取而代之的是知識認知都是不同的，小學生本身處在思想比較開放的階段，可能因標新立異的觀點，但對此觀點可以進行及時的修正卻不必一昧打壓。有效的教學就是要注重于此，讓教學環(huán)節(jié)更多元化、更充實、更有特點。二、小學道法課堂教學當理想的教學中學生應為學習的主體，主動探究學習相關的知識內容，教師充分利用課堂環(huán)境進行有效教學，實現教學目標。但當下的道法課堂卻題：1.對道法的認知缺失應試教育下，無論是學生還是家長亦或是教師，對于道法課堂的重視程度相對較低。正因為如此，道法課堂的教學效果遲遲得不到提升，過于關試成績，忽視了學生的思維能力、解決問題的能力、掌握基礎知識的能力。在當前的課堂中，很多教師認為學生的考試等級高就意味著教師的教學質此理念下，學生變更加的功利，缺乏對道法的情感認同，也不會將所學知識主動應用在生活當中。同時，很多人認為道法課堂是一個小科，未來對其是很多，不如將時間花在語數英三大科中，從而影響了道法課程的教學有效性提升。2.傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固在面授的課堂情境下，道法老師往往采用教師講學生聽的但一教學方式，過于依賴黑板、多媒體等，被動地讓學生接納新的文化知識，沒有引導習，不能體會道法的樂趣所在，今兒提升相關的學科素養(yǎng)。所謂興趣是最好的老師，缺乏興趣的學生在面對道法課程更加缺少主觀能動性，學生對其接受大打折扣。當前的很多道法課堂都是講知識內容羅列在黑板上，對學生真正消化理解多少并不在意，更多的關注知識點是否講完。3.教學評價不夠完善道法課程的教學評價往往通過任務的完成情況或者考試來進行一定的確定，但此類的教學評價想多單一，評價準確性有所確實。長此以往，將會德與法治學科的重視程度。例如，德育教育的評價缺失會讓很多的學生認為道法課程沒有什么顯示意義；對于道法的教學評價的缺失，會讓很多教師么樣的課堂是有效的，無法真正優(yōu)化教學課堂；課堂評價的單一，會讓學生更加的功利性或者對于課堂愈發(fā)的不重視，認為課堂評價無關緊要。這都好的道法課程的呈現。三、有效提升道法課堂最大化的發(fā)揮課堂教學效能，是每一名教師都期待的，但是在具體的實施過程中一定要經過反復的捶打和修正，只有經得過歷練的課堂才能實現。結合習近平總書記的“八個統(tǒng)一”的指導要求，對有效教學提出如下建議：1.教師要正視道法課程，教學目標定位更聚焦每一門課程都有每一門課程的使命，教學目標的落實應該更聚焦，更因地、因時耳邊。幫助學生口號第一?？圩?，小學的道明確每一節(jié)課、每一單元的設計邏輯、教學思路、教學理念等，幫助一個有思想、有素質的、有責任心，符合社會主義核心價值觀的共鳴。在具體的教學中如《地球的傷心事》一課，筆者曾混淆教學目標和課堂目標，中明確一節(jié)毫克，一定要兼顧全面性和指向性。教學活動的設計應該是為了教學目標的全面地、更好的實現。同時，在道法課程的教學設計中應該比及橫向其他學科，明確道法課程的定位，全面性和指向性，進而綜合確定相關的教學目標。尤其應注意三維目標應有機統(tǒng)一，若將三者割裂或流于形致課堂低效。2.調整教學策略，課堂平衡理論與趣味道法課程不應該僅僅是教師的講解，還應該善于創(chuàng)建教學情景，增強學生的教學體驗，充分的讓教學聯動生活。分辨學生的引導學生獨立思考。同時，每一個學生的都是獨立的個體，學生渴望認知，思想的碰撞更好的幫助學生思考，激勵學生敢于表達自我的觀點。教師在引導學生自主思考的時候要注意適度，及時的提示、點撥，進而達到效果。豐富的教學策略可以讓課堂更有趣，例如通過角色扮演使學生切身參與；通過辯論賽讓學生對相關問題表達自己的看法；通過頭腦風暴，讓學得到結論，培養(yǎng)學生的多樣能力。3.完善教學相關評價，激發(fā)學生學習熱情有效教學不僅要有精心的教學準備，科學的環(huán)節(jié)，還要有課后合理的教學評價，關注評價的過程，促進學生發(fā)展，評價方式多元，尊重學生的多學社會道德與法治教學模式的多元化，教學有效性的評價方式也應該與時俱進。教師在積極開展有效課堂教學的同時，應不斷更新和完善評價方式。在對學生試卷上的表現進行考評之余，教師要加強對學生在課堂、生活中表現的全面考評，如此多樣化的評價才可以提高有效教學，長此以往，形成良性循環(huán)。道法課程的教學目標絕不是讓學生取得分數，而是希望學生可以提高他的思想素養(yǎng)。提升教學有效性，在當下得到政策下越來越成為更多教師的理念，在教師的實際操作中不斷優(yōu)化，幫助道法課程