指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 論文

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要：在現(xiàn)代化教育背景下，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心備良好的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們漸漸擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探究，不展學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文著重探討指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞學(xué)科核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)近年來(lái)，我國(guó)一直努力進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革，能夠讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。英語(yǔ)是一門(mén)現(xiàn)代化的語(yǔ)言，在教學(xué)中，教師需要不斷更新自己的教模式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要相契合。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常必要的，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加順利地適應(yīng)英語(yǔ)生更為輕松地理解英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要深入思考，搭建完整的英語(yǔ)教學(xué)框架，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其高效學(xué)習(xí)。一、簡(jiǎn)析英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容主要涵蓋了四部分的內(nèi)容。第一部分主要強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的語(yǔ)言能力，這一內(nèi)容主要指的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)之后能夠有言的實(shí)際能力，破除傳統(tǒng)啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行交流時(shí)停滯不前；第二部分主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)，這一內(nèi)容主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的思維辨析能力[1]。比如在閱讀一篇課文的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)對(duì)于文章的解讀可能不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行多維度分析，學(xué)會(huì)求同存異，要進(jìn)行深入地思考，全面地分析問(wèn)題；第三部分主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的文化意識(shí)，這一內(nèi)容主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英不僅要關(guān)注一些表面的字詞意思，還要去挖掘英語(yǔ)知識(shí)背后的一些文化性內(nèi)容，能夠嘗試著去理解不同國(guó)家背景的文化；第四部分主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠有方法、有策略地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是麻木地聽(tīng)從教師的吩咐，學(xué)生要根據(jù)自己的想法自己的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二、高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是具有積極意義的[2]。例如，在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)時(shí)，教師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地挖掘語(yǔ)言文字背后涵蓋的一些文化性內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠接文化。除此之外，在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師會(huì)逐漸讓學(xué)生嘗試著去獨(dú)立解決遇到的學(xué)習(xí)難題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所決具體問(wèn)題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠不斷摸索，不斷思考，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，在這種情形下，能英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。不僅如此，在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師不會(huì)讓學(xué)生一直陷于同一個(gè)思維圈子里面，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走出自己的世界其他不同的同學(xué)進(jìn)行交流和研討，在學(xué)生之間互相交流的過(guò)程中，他們能夠分享自己在學(xué)習(xí)中的一些建議，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教育方式獲得更多的學(xué)習(xí)收獲，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師也會(huì)一直鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠嘗試著運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)和其他的人進(jìn)行溝通。在這一教學(xué)師為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是閉目塞聽(tīng)，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，以此有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，但是對(duì)于某些英語(yǔ)教師而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中還未找到有效的方式去培素養(yǎng)。因此，下文將著重探討指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。1.圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師很少會(huì)重視教學(xué)實(shí)踐，只是從一些書(shū)面化的文字出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有太多的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)，因的教學(xué)過(guò)程中，為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的交[3]。例如，在教“CultureShock”這一單元的容時(shí)，學(xué)生首先會(huì)接觸到英國(guó)文化，了解英國(guó)的一些文化習(xí)俗等。在學(xué)習(xí)了這部分的內(nèi)容之后，教師可以嘗試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)習(xí)了一化習(xí)俗之后，教師可以讓學(xué)生來(lái)嘗試著進(jìn)行角色扮演，一位學(xué)生扮演英國(guó)人，另一位學(xué)生可以扮演中國(guó)人，兩個(gè)人圍繞著一些國(guó)家文化進(jìn)行交流和分過(guò)程中，學(xué)生需要嘗試著進(jìn)行換位思考，在尊重他國(guó)文化習(xí)俗的前提下來(lái)進(jìn)行和諧的交流。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生設(shè)置障學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以隨機(jī)提出任務(wù)，如當(dāng)我們?cè)谖戳私馑麌?guó)人飲食習(xí)慣的情形下點(diǎn)了別人不喜歡的菜，我們需要如何進(jìn)行彌補(bǔ)，來(lái)減少對(duì)方感。通過(guò)這一教學(xué)情境演繹以及任務(wù)設(shè)置，能夠讓學(xué)生有更多運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也有機(jī)會(huì)去接化的文化，感受文化差異，辯證地看待文化，以此能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化認(rèn)知能力。2.設(shè)置交流探討活動(dòng)，發(fā)展辯證思維在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生全盤(pán)接收自己所講解的知識(shí)，作為一名高中生，他們必須要有獨(dú)立思考的意識(shí)以及能力，只有這樣，才完成高效的學(xué)習(xí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置更多的交流探討活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞者共同的英語(yǔ)話題進(jìn)行思“Mone這一單元的內(nèi)容教師可以設(shè)置一個(gè)交流辯論話題。如在我們的生活中，金錢是必不可缺的，金錢可以滿足我們的物質(zhì)需求，但如果我們?cè)谏钪兴龅囊磺卸际菫榱诉@個(gè)社會(huì)將很難存在真實(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)金錢有全面的認(rèn)知，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)話題[4]。例如教師提出話題為“MyViewonMoney”，然后讓學(xué)生嘗試著去談?wù)勛约簩?duì)于金錢的理解，在學(xué)生提出了真實(shí)的不同想法之后，教師可以將探討的話題內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行延伸，比如在我們中金錢的作用較大，可以滿足我們的物質(zhì)文化需求。那么作為高中生，在沒(méi)有較扎實(shí)金錢基礎(chǔ)的前提下，我們?nèi)绾喂?jié)約金?通過(guò)這樣的教學(xué)話題探討模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷發(fā)散自己的思維，并且從不同角度去進(jìn)行分析，拓寬學(xué)生思維廣度和深度。不僅如此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)探討交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行辯論分析之外，其實(shí)教師還可以給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮機(jī)會(huì)例如教師可以讓學(xué)生分享自己認(rèn)為實(shí)用的一些學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多陌生字詞，而在閱讀時(shí)又不能一直反復(fù)查詞，遇到這種情況時(shí)，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行處理。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可中，分享自己的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助這一教學(xué)模式，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成更為有效的思考，從英語(yǔ)問(wèn)題中進(jìn)行有效的總結(jié)，以此有效保學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在現(xiàn)代教育改革背景下，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)的是綜合以一定不能忽視核心素養(yǎng)這一內(nèi)容，為了有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)教師需要進(jìn)行深入的思考，從教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并且學(xué)習(xí)效果的前提下大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，改變落后的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科目標(biāo)來(lái)開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1]任美琴，吳超玲：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].全球教育展望，2020(7)：79-91.2]祁龍：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版），2019，000(00