與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

１、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

２、培育同學(xué)利用想象望“文”生“景”的技能。

３、引導(dǎo)同學(xué)體味自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

２、培育同學(xué)利用想象望“文”生“景”的技能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解所表達(dá)的思想感情?！餐黄品椒ǎ阂龑?dǎo)同學(xué)通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成?！?/p>

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇精美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓同學(xué)體味綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高同學(xué)的閱讀理解技能。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和技能目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由老師引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培育同學(xué)的想象技能，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在老師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培育同學(xué)喜愛大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的技能。在教學(xué)過程中，鼓舞同學(xué)談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培育同學(xué)創(chuàng)新思維。

【媒體設(shè)計(jì)】

利用多媒體設(shè)備向同學(xué)提供〔配樂朗誦和風(fēng)景圖片〕觀賞的氛圍，讓同學(xué)在此意境中得到熏陶、感染。也有助于同學(xué)想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，本單元我們觀賞了生氣勃勃的春，體味了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品嘗了冬的嚴(yán)厲與溫順。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，觀賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今日就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)觀賞富春江的美景吧！〔板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片〕

二、課文簡(jiǎn)介

或許同學(xué)們會(huì)問：這么精美的'一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰(shuí)能告知大家？〔檢查預(yù)習(xí)效果〕

師歸納：本文的是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺立、語(yǔ)言流暢自然。本文是寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

采納討論性學(xué)習(xí)的方法：先由老師范讀一遍課文，再由同學(xué)指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下先由同學(xué)集體解決，再由老師對(duì)同學(xué)無(wú)法解答的問題做認(rèn)真的說(shuō)明和引導(dǎo)。

四、朗讀成誦

目的是讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。老師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

五、學(xué)做小畫家

同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？

要求：從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句，畫成風(fēng)景畫，看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句