87空間向量的應(yīng)用-高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習課件

獻給老師的花束獻給老師的花束1

這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了學(xué)生對老師的敬愛。這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫283ｙｕàｎ心九畫上下動詞字義：①責怪；②怨恨。組詞：怨(怨氣)(抱怨)(毫無怨言)辨字：宛(宛如)(宛若)(宛然)(宛轉(zhuǎn))造句：我們不應(yīng)該以怨報德。怨字詞整合ｐú艸十三畫上下名詞字義：

①指香蒲；②指菖蒲；③姓。組詞：蒲(蒲扇)（蒲團）（蒲草）辨字：薄(薄暮)(薄膜)(薄霧)(薄弱)造句：風一吹，蒲公英的花兒就到處飛舞。蒲ｙｕàｎ心九畫上下動詞字義：①責怪；②怨恨。組詞：怨(怨氣)4ｄｉ?。镔嬜笥覄釉~字義：凋謝。組詞：凋(凋敗)(凋敝)(凋零)(凋落)辨字：雕(雕刻)(雕塑)(雕砌)(雕琢)造句：進入深秋，好多花兒都凋謝了。凋ｃù

十七畫上下動/量字義：①聚集成的團或堆；②用于聚集成團或成堆的東西；③聚集。組詞：簇(簇擁)(花團錦簇)(一簇鮮花)辨字：族(民族)(族權(quán))(族人)(族長)造句：這里的少數(shù)民族多簇居在山區(qū)。簇ｄｉāｏ冫十畫左右動詞字義：凋謝。組詞：凋(凋敗)(凋敝)5讀寫易錯提示正音：凋謝（ｄｉ?。铩蹋簦楱ⅲ铮┮淮卮兀ǎ悒础蘡hù）辨形：“怨”字上部右邊是“”，不要寫成“巳”；“簇”字下部右邊不要寫成“失”；“蒲”不要寫成左右結(jié)構(gòu)。讀寫易錯提示正音：6［背］辨讀：ｂēｉ（背包）ｂèｉ（背影）運用：望著父親蹣跚的背（）影，他感到自己背（）負的責任更重了。ｂēｉ多音字辨別ｂèｉ［背］辨讀：ｂēｉ（背包）ｂèｉ（背影）ｂēｉ多音字辨別ｂè7癡情：多情達到癡心的程度。凋謝：(樹木花葉)脫落。樸素：(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗。詞語釋義——學(xué)一學(xué)癡情：多情達到癡心的程度。詞語釋義——學(xué)一學(xué)8

媽媽對養(yǎng)花非常（），不管花朵是艷麗還是（）都十分喜歡，一旦花朵（），她就會很傷心。癡情用一用樸素凋謝媽媽對養(yǎng)花非常（），不管9

讀課文，試著填一填

《獻給老師的花束》謳歌了老師把畢生的精力都奉獻給自己摯愛的教育事業(yè)而()的精神，再現(xiàn)了老師時時處處()、()的情景，并借盛開在山野的“勿忘我”贊譽()、()的老師，同時表達自己永遠不會忘記老師的()與()的感情。無怨無悔關(guān)愛學(xué)生教育學(xué)生默默無聞無私奉獻辛勤培育無私關(guān)愛讀課文，試著填一填無怨無悔關(guān)愛學(xué)生教育學(xué)生默默無聞無私10

意象是詩歌創(chuàng)作中不可缺少的因素。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。找一找本詩中含有意象的句子。

1.日日夜夜，/您總做著希望的夢；/風里雨里，/您總唱著癡情的歌。

——希望的夢、癡情的歌2.直到每一片心田/都開出花朵。

——花朵意象是詩歌創(chuàng)作中不可缺少的因素。所謂意象，就是客11

4.記得母校那一片/美麗的綠蔭，/在綠蔭下，您喃喃地說——/我愛這春天，/更愛這每一片綠葉。

——綠蔭、綠葉

5.有一種開在山野上的小花，/她的名字叫“勿忘我”。

——勿忘我

3.記得鮮艷的紅領(lǐng)巾/第一次飄揚在我的前胸。

——紅領(lǐng)巾4.記得母校那一片/美麗的綠蔭，/在綠蔭下，您喃喃地說——12簡單敘述每節(jié)的主要內(nèi)容：段落大意第一節(jié)為了希望的夢無怨無悔。第二節(jié)點滴關(guān)心愛護傳遞溫暖。第三節(jié)樸素的勿忘我送上祝福。簡單敘述每節(jié)的主要內(nèi)容：段落大意第一節(jié)為了希望的夢無怨13獻給老師的花束老師對工作的熱愛，無怨無悔老師關(guān)愛學(xué)生學(xué)生對老師的愛，書寫人生純真的師生情誼結(jié)構(gòu)圖示背過小河無聲的目光喃喃地說獻給老師的花束老師對工作的熱愛，無怨無悔純真的結(jié)構(gòu)圖示背過小14

1.第①節(jié)前兩句用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的感情？

這幾句運用了對偶的手法，用四個“多少”贊美了老師把自己畢生的精力和全部心血都奉獻給了教育事業(yè)而又無怨無悔的崇高品質(zhì)。

讀課文，思考問題。

2.第①節(jié)后兩句用了哪些詞語來贊頌老師崇高的品質(zhì)？

這兩句用“日日夜夜”“風里雨里”來表現(xiàn)老師工作的辛勤，體現(xiàn)出老師忠于教育事業(yè)的精神境界；“青絲”“白發(fā)”形成了鮮明對比，更是突出了老師對教育事業(yè)的忠誠和對學(xué)生的關(guān)愛。1.第①節(jié)前兩句用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的感情？15

3.第②節(jié)中作者選取了什么典型事例來表現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛？

作者匠心獨運，選取了老師背學(xué)生一一涉過漲水的小河的情景，入少先隊的情景，老師在樹下傾吐自己心聲的情景。充分說明了老師對學(xué)生的關(guān)愛是時時刻刻的，對學(xué)生的教育是無處不在的，對學(xué)生的關(guān)注是全方位的。

點撥：所謂典型材料，是指那些有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的、最能打動人心的、最能再現(xiàn)中心的材料。3.第②節(jié)中作者選取了什么典型事例來表現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛？16

4.“這每一片綠葉”用了什么修辭手法？為什么要這么用？

用了借代的修辭手法。用“綠葉”代指正在茁壯成長的學(xué)生?！熬G葉”正是需要人去呵護的對象，用在詩歌里，符合學(xué)生的身份特點，具有強烈的象征效果，既貼切意思又產(chǎn)生一種朦朧美。

5.詩人為何選擇樸素無華的“勿忘我”送給老師？

“勿忘我”生存不擇地點、不挑環(huán)境，只求以自己樸素的美，裝點大地，特別是裝點人們不容易去的地方，這種特點正是教師形象的寫照。4.“這每一片綠葉”用了什么修辭手法？為什么要這么用？17

文末的省略號讓我們想到，“我們”所要做的就是在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民……6.從文末的省略號中，你聯(lián)想到了什么？文末的省略號讓我們想到，“我們”所要做的就是在今后的18

全詩圍繞師生間濃濃的感情展開，大家一起分析一下作者是如何表現(xiàn)的。精讀課文“多少歡聚，又多少離別”——師生相處的和諧與快樂，離別時的惆悵與不舍。第一節(jié)：概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì)。“多少憂愁，又多少喜悅”——老師時時刻刻為學(xué)生的生活和學(xué)習牽掛、擔憂，關(guān)注學(xué)生的成長?！懊恳黄奶锒奸_出花朵”——看到學(xué)生成為優(yōu)秀人才時的驕傲與快樂。全詩圍繞師生間濃濃的感情展開，大家一起分析一下作者是19“老師背學(xué)生一一涉過漲水的小河”——因為“愛”，把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要。第二節(jié)：用三個具體事例回憶老師關(guān)心愛護、鼓勵教育自己的情景?！盁o聲的目光”——此時無聲勝有聲，“我”能從老師的目光中讀出這份含義深刻的愛?！坝浀谩?、“喃喃地說”——揭示了老師“愛”的原因，表現(xiàn)了老師發(fā)自內(nèi)心的真摯的心聲。“老師背學(xué)生一一涉過漲水的小河”——因為“愛”，20“輕輕地”“默默地”——飽含著學(xué)生對老師的一種敬重，不想驚動了伏案工作的老師，不想讓老師知曉是誰送給他的鮮花，因為表達對老師的感謝、愛戴是每個學(xué)生共同的心愿。第三節(jié)：寫學(xué)生獻給老師“勿忘我”，表達對老師的祝福和敬愛之情?！拜p輕地”“默默地”——飽含著學(xué)生對老師的一種敬21“人生的作業(yè)”——老師不僅注重傳授知識，更注重教“我們”做人，老師的一言一行始終影響著“我”。第四節(jié)：寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來的啟迪。

三個“想起”：“那身已經(jīng)褪色的藍色衣裝”——讓人聯(lián)想起那默默裝點山野的“勿忘我”；那滿頭的“白發(fā)”、那“蒼老的身影”——令人頓生敬意：他們是在三尺講臺上，將“青絲”變成“白發(fā)”，他們是在燈光下，使挺拔的身材變得“蒼老”，那“一冊一冊人生的作業(yè)”就是最好的見證?！叭松淖鳂I(yè)”——老師不僅注重傳授知識，更注重教22對老師表達你的感情品讀感悟

日復(fù)一日，年復(fù)一年，老師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)。雖然老師的舞臺只是“三尺講臺”，但憑著對教育的摯愛，他將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生。老師是天底下最光輝的職業(yè)。對老師表達你的感情品讀感悟23試著仿寫一節(jié)仿寫訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)清晰，“情”線分明。全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”。全詩圍繞“愛”寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛，用一件件真實感人的小事再現(xiàn)了老師時時處處關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的情景，同時也抒發(fā)了自己對老師的敬愛。試著仿寫一節(jié)仿寫訓(xùn)練24語言積累

與“老師”有關(guān)的名言：

疾學(xué)在于尊師。——《呂氏春秋》師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！ㄌ疲╉n愈《師說》師也者，教之以事而喻諸德也?！抖Y記》三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！墩撜Z》語言積累與“老師”有關(guān)的名言：25一、讀拼音，寫詞語。ｂàｏｙｕàｎｄｉ?。铮楱ǎ悒矗悖瑷瘿睿?)()()()二、比一比，再組詞。怨()勿()凋()歷()怒()匆()綢()厲()三、在括號里填上恰當?shù)脑~語。()的歲月()的身影()的生命()的綠蔭()的角落()的歌哀怨隨堂練習凋謝一簇癡情抱怨勿忘凋謝歷史憤怒匆匆綢緞厲害無怨蒼龍樸素美麗遺忘癡情一、讀拼音，寫詞語。哀怨隨堂練習凋謝一簇癡情抱268271.根據(jù)近十年的高考全國卷真題，總結(jié)出文言文閱讀中文本概括分析題這一題型的特點，每一個選項都由論點和論據(jù)的形式組成陳述的。1、涉及的問題一般都是現(xiàn)實政治的反映。一個王朝成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)往往成為后來的政治家和思想家的素材。他們思考和論證往事的得失，以史為鑒，為當朝和后代的統(tǒng)治者提供新的治國方針。2.趙括初學(xué)兵法之時，便認為自己非常聰慧，性格自大狂妄，認為天下沒有敵手，兵家之事是需要慎重考慮而代價慘重的，但趙括并不在意，隨口就談兵。3.態(tài)度不端正，趙括只會紙上談兵，不知道在戰(zhàn)場上如何應(yīng)用，如何變通。趙括不尊重士兵，軍中士兵一不信服他，趙括心中只有賞賜的金錢，只懂得獨享，而不懂得與士兵分享，貪圖一己私利，沒有大將風范。4文中的管子用買鹿的計策擊敗了軍事強大的楚國，用哄抬兵器價格的計策使衡山歸順于齊國，這告訴我們做事時要靈活應(yīng)對，有時需要我們避其鋒芒，從其他方面解決問題。5.不論是楚君還是衡山之君，他們都中了管仲的計策，因為他們認為捕鹿和賣兵器可以獲得很大的利潤，從而失去了理智，甚至讓百姓放棄耕種，所以這就要求我們做事時不要一味貪圖利益，而要顧全大局，不要見錢眼開。6.首段提出不曠人事，二、三段從不同方面論述了“不曠人事”的具體表現(xiàn)，四段寫“不曠人事”的具體表現(xiàn)。二段舉管仲在立君時考慮到民情對國事的影響而判斷，做出不同于召忽的判斷，說明盡人事時要考慮周全，完備；7.三段舉晉文公采納咎犯的建議后，成功稱霸，說明盡人事時要從義與利兩方面考慮，且要善于采納他人意見；四段寫管仲佐君時注重盡人事，愿傾聽民生疾苦，利于安邦，且流芳百世，澤及子孫。8.這節(jié)課，我們分析了奧楚蔑洛夫的性格，窺見了當時的沙皇俄國社會，了解了作品的主題和寫作特色，也談了形形色色的“變色龍”們。9.老師相信同學(xué)們對這篇小說有