七年級(jí)語(yǔ)文人教部編版下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件

孫權(quán)勸學(xué)答疑孫權(quán)勸學(xué)答疑1

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》是

主持編纂的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

司馬光編年《資治通鑒》——“鑒于往事，有資于治道”資治通鑒檢測(cè)

2編年體，它是以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。編年體史書以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。編年體，它是以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。編年體史書3國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。分載周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越等國(guó)約427年的史實(shí)。在春秋戰(zhàn)國(guó)之際由晉國(guó)的史官編纂成書。國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。分載周、魯、齊4紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件的體裁從體裁的形式上看，紀(jì)傳體是本紀(jì)、世家、列傳、書志、史表、載記和史論等的綜合。紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件的體裁5

司馬光，字君實(shí)，北宋

家、

家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。

作者政治史學(xué)作者政治史學(xué)6七年級(jí)語(yǔ)文人教部編版下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件PPT7關(guān)鍵詞語(yǔ)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究。經(jīng)，指《周易》《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《春秋》等書。豈：難道博士：古代專門掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。見(jiàn)：了解，知道。往事:指歷史。涉獵：粗略的閱讀。及：到，等到。過(guò)：經(jīng)過(guò)。更：另、另外。刮：擦拭關(guān)鍵詞語(yǔ)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究。經(jīng)，指《周易》《詩(shī)經(jīng)》8翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄。9刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞，不譯。國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。讀書足以怡情，足以長(zhǎng)才。|||國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。博士：古代專門掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。|國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。5、士別三日，即更刮目相待。|||5、士別三日，即更刮目相待。1、蒙辭以軍中多務(wù)（）（例句）你還不知道嗎？小王通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語(yǔ)，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。5、當(dāng)涂掌事（）為什么“士別三日，即更刮目相待？對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。||||信達(dá)雅翻譯法“信”“達(dá)”“雅”它是由我國(guó)清末新興啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)提出的?！靶拧敝敢饬x不悖原文，即是譯文要準(zhǔn)確，不偏離，不遺漏，也不要隨意增減意思；“達(dá)”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白；“雅”則指譯文時(shí)選用的詞語(yǔ)要得體，追求文章本身的古雅，簡(jiǎn)明優(yōu)雅。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞，不譯。信達(dá)雅翻譯法“信”“達(dá)”“雅10關(guān)鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)

蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托(注意翻譯順序)2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

“讀書人分別一段時(shí)間，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！”關(guān)鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)111、孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為(wéi)博士邪！

2、蒙辭以軍中多務(wù)。

3、蒙乃始就學(xué)。

4、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)。

5、士別三日，即更刮目相待。

6、大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

7、肅遂拜蒙母。

斷句|||

||||||1、孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為(wéi)博士邪！

2、蒙辭以軍中12蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托(注意翻譯順序)國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步?！拔译y道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托(注意翻譯順序)“雅”則指譯文時(shí)選用的詞語(yǔ)要得體，追求文章本身的古雅，簡(jiǎn)明優(yōu)雅?！白x書人分別一段時(shí)間，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！編年體，它是以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。3、見(jiàn)往事耳（）|卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。博士：古代專門掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。1、蒙辭以軍中多務(wù)（）1、孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為(wéi)博士邪！留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄。|國(guó)別體以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。重難點(diǎn)梳理1、人物形象：蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托(注意翻譯順序)重難點(diǎn)梳理1、人物形象132、正側(cè)面相結(jié)合寫法2、正側(cè)面相結(jié)合寫法143、啟示3、啟示154、成語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用:“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小王通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語(yǔ)，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。4、成語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用:“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意16“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人17解釋下列紅色的詞。1、蒙辭以軍中多務(wù)（）2、但當(dāng)涉獵（

）3、見(jiàn)往事耳（

）4、即更刮目相待（）5、當(dāng)涂掌事（）6、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（）推托只了解另另外當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)到解釋下列紅色的詞。推托只了解另另外當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)到181.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?1.本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。2.為什么“士別三日，即更刮目相待？2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待