(四下)語文課件語文園地八

語文園地八四年級 語文語文園地八四年級 語文1中外經(jīng)典童話中外經(jīng)典童話2(四下)語文課件語文園地八3(四下)語文課件語文園地八4一二交流平臺詞句段運用三書寫提示四日積月累一二交流平臺三書寫提示四日積月累5交流平臺讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的

能力，

還能感受到人物真善美的形象。如《

巨人

的花園》中，“

巨人

悄悄地走到他后面，

輕輕抱起他，

放到樹枝上。這棵樹馬上開花了

，

小鳥們

也飛來歌唱”。從這兩句

話，

我們可以體會到故事的神

奇，也 可以感受到原本兇狠的巨人變成

了一個和善的人

。再如《海的女兒》里的小人魚，

為了心

愛的王子，

身體

化作了

泡沫。這既讓人感到不可思議，

又讓人為她

的善良感動。除了

本單元學習的

幾篇童話，

其他童話也都充滿了奇思妙想，

并有著豐富多樣的人物形象。閱讀時，要 注意體會

。交流平臺讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里6(四下)語文課件語文園地八7(四下)語文課件語文園地八8奇妙奇妙9(四下)語文課件語文園地八10奇妙奇妙11(四下)語文課件語文園地八12奇妙奇妙13故事中的人物故事中的人物14(四下)語文課件語文園地八15(四下)語文課件語文園地八16(四下)語文課件語文園地八17(四下)語文課件語文園地八18(四下)語文課件語文園地八19(四下)語文課件語文園地八20(四下)語文課件語文園地八21慰藉慰藉22(四下)語文課件語文園地八23(四下)語文課件語文園地八24(四下)語文課件語文園地八25(四下)語文課件語文園地八26二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。春二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，27夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。草長，樹木長，山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變深變大。夏夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。草長，樹木長，山是一天一天變豐滿28秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，紅色的楓葉像一枚枚郵票；它把金黃色給了田野，田野像金色的海洋。秋秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，29(四下)語文課件語文園地八30春天像個淘氣的小娃娃，連蹦帶跳地跑來了，冰雪在春光中慢慢融化，溪流在春日里淙淙流淌。山野泛著青，柳條抽出新芽，蝴蝶在花間戲舞。春天像個淘氣的小娃娃，連蹦帶跳地跑來了，冰雪在春光中慢慢融31初夏的陽光從密密層層的樹葉間透射下來，高大的白楊樹枝繁葉茂，好像一把撐開的綠絨大傘，給人們撐起了一片濃濃的綠蔭。初夏的陽光從密密層層的樹葉間透射下來，高大的白楊樹枝繁葉茂32秋天的鄉(xiāng)間，金色的麥浪隨風搖擺，金黃的樹葉紛紛落下，鋪成一條“黃金大道”，美極了！天空中一排排大雁正飛向溫暖的南方，那一聲聲雁鳴是它們告別的話音。秋天的鄉(xiāng)間，金色的麥浪隨風搖擺，金黃的樹葉紛紛落下，鋪成一33(四下)語文課件語文園地八34(四下)語文課件語文園地八35(四下)語文課件語文園地八36(四下)語文課件語文園地八37(四下)語文課件語文園地八38(四下)語文課件語文園地八39(四下)語文課件語文園地八40(四下)語文課件語文園地八41(四下)語文課件語文園地八42(四下)語文課件語文園地八43(四下)語文課件語文園地八44(四下)語文課件語文園地八45勤 學勤 學46黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。少壯不努力，老大徒傷悲。（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地八黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（四下）語文課件語文園地八（47黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。少壯不努力，老大徒傷悲。（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地八黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（四下）語文課件語文園地八（48只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書破萬卷，下筆如有神。（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地八只要功夫深，鐵杵磨成針。（四下）語文課件語文園地八（四下）語49學習任務：1.做書簽，在書簽上寫一句你喜歡的格言。1.背誦“日積月累”中的名言。（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地八學習任務：（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地50再 見（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地八再 見（四下）語文課件語文園地八（四下）語文課件語文園地八51從他的和我的朋友的口中，我不斷地聽到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的詩，更多的是他這個人！他正直，他熱情，他豪放，他熱愛他的祖國，熱愛他的親朋，熱愛一切值得他愛的人和物。他是一團白熱的火焰，他是一束敏感的神經(jīng)！培植人文素養(yǎng)，懂得社會的責任。讀這些多了，必然是心胸開闊，“腹有詩書氣自華”，楊先生說的“文人氣”也就來了。過去研究性的大學所實行的通才教育也是建立在有一定人文素養(yǎng)的中學畢業(yè)生基礎上的。幾十年前痛批過通才教育，后來好像也未為之正名。大家只是說說就算了，可貴的是他就敢把這種不滿化為行動，并在自己的工作中實施。如果這種做法作為象征性的行動是值得張揚的，但對他的博士生人文素質提高有多少幫助、對整個教育中的人文教養(yǎng)的缺欠有多大補益是值得推敲的。所有的藝術創(chuàng)作，開拓的都是一個藝術的空間；而藝術的空間說到底是一個想象的空間。想象空間不同于現(xiàn)實空間，但又是以現(xiàn)實空間為基礎的。這里有兩層意思：一是說，藝術家若沒有對現(xiàn)實空間的感受，就不可能產(chǎn)生藝術的想象，就不可能開拓出想象空間來。沒有現(xiàn)實空間的參照，是無所謂想象力豐富還是不豐富的。想象空間與現(xiàn)實空間既有著不可分割的聯(lián)系，也自然就有了彼此的關系問題。從結構上來說，無論是作為“空間藝術”的中國古代建筑，還是作為“時間藝術”的明清章田小說，其實都是一種利用一定的結構“單元”而進行多重組合的藝術。伴隨著古代文明的神話時代過去了，人類體驗到世界的恐怖和自身的軟弱，看到了自己能力的限度，在力求解放和拯救的努力中意識到了自己整體的存在及其根本性的問題，于是，反