部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它

就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？一一琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無二的，就

因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故

事讀過了嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、什么叫琥珀？

2、這塊琥珀最特別的地方就是一一松脂球的化石里多了一個(gè)

蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用

嗎？

（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）

三、質(zhì)疑定標(biāo)

1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),

有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如一一

（板書問題要點(diǎn)）

3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？

（板書“形成？”）

那科學(xué)家是怎么想的呢？

四、個(gè)人自學(xué)，小組合作

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥

珀形成的條件。（教師巡視）

2、小組合作研究。

（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，

又迅速。）

五、師生合作

看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對(duì)某一條件說說理由。）

要點(diǎn)如下：

①時(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽(yáng)光）為什么？

你從哪里讀出來的？

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是一一）

④繼續(xù)滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）

（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）

齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊

巧。如果不湊巧呢？為什么？

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。（評(píng)議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節(jié)）

解答“淚珠”“圓環(huán)”的問題。

⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？

（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

1、速讀。

2、指名說。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只

有這種可能呢？

4、請(qǐng)你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

七、總結(jié)延伸

1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

2、作業(yè)：

（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這

琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，

我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

6.飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字及本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)，探索求知的

濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，教師準(zhǔn)備各種恐龍動(dòng)畫圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、動(dòng)畫激趣，破題入新

1、教師播放各種恐龍動(dòng)畫的VCD,激起學(xué)生興趣，請(qǐng)學(xué)生說說:你看到了什

么？有哪些種類？

板書：恐龍。

2、入新：今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)恐龍家族的另一支成員，補(bǔ)充板書：飛

向藍(lán)天的

二、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀文，初步感知內(nèi)容人，標(biāo)出文中生字新詞。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀文，借助拼音、字典讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確、

流利。

3、檢查自學(xué)，反饋預(yù)習(xí)。

⑴讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。

遲鈍逡空軍重鴿子描繪千噸

敏捷輕也欣喜若狂形態(tài)各異

⑵用“廠畫出加“_”字的正確音節(jié)。

相魚(shisi)畫挨(judnjuan)

奔跑(b。nben)毫不擔(dān)干(xiangxiang)

嶄新(z4nzhan)降落(jidngxiang)

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后：你知道了什么？

初讀課文，學(xué)生所知比較膚淺，可能會(huì)了解到：

①在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

②科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

③遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

3、教師作深入引導(dǎo)。

⑴出示上面句子②。

a、“后裔”是什么意思？

b、把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？

⑵出示上面的句子③。

a、“畫卷”指的是什么？

b、為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

⑶出示上面句子①與句子“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。

a、男、女生分別讀兩個(gè)句子。

b、學(xué)生自讀比較兩個(gè)句子有何不同？為什么？

C、引導(dǎo)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

⑷進(jìn)行感情朗讀。

四、課后鞏固。

1、練習(xí)書寫生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”，師重點(diǎn)指導(dǎo)“鴿、頓”。

2、練習(xí)有感情朗讀課文。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)，質(zhì)疑入新

1、學(xué)生說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生自然發(fā)問：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？

二、精讀課文感悟理解。

1、學(xué)生帶疑細(xì)讀課文，思考，批畫恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、小組合作，讀文，填寫下表。

恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度

第一代恐龍

1F—

—

()

F

—

()

填完上表教師引導(dǎo)：

(1)通過填寫表格你知道了什么？

(2)在恐龍這個(gè)龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空？

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。

(4)學(xué)生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次感悟語(yǔ)言。

出示句子“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前”

a、把句中的“大約”去掉行嗎？為什么？

b、男女生對(duì)比讀。

c、學(xué)生談體會(huì)。

4、齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？

三、鞏固升華

1、內(nèi)化語(yǔ)言：學(xué)生用自己的話說說恐龍的演化過程，可展開想象，加入有

關(guān)知識(shí)。

2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

6、飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍---------?演化---------?鳥類一|

,______________入

肉食性恐龍

第一種恐龍一形態(tài)各異的龐大家族彳獵食性恐龍------

〔草食性恐龍

《作文指導(dǎo)課一一學(xué)寫導(dǎo)游詞》課后反思

本節(jié)作文指導(dǎo)課的教案是學(xué)寫導(dǎo)游詞。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材

中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了

有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。教案也經(jīng)過仔細(xì)斟酌，

自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。

但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查

找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、

啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。和同事們交流后認(rèn)

為：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。

我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：

1、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過調(diào)查，去過長(zhǎng)

城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，

應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學(xué)生實(shí)際。

2、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我

沒有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握

不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。

3、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)

該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課

文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)

指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課

程改革的新理念，不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景

物去寫，導(dǎo)致學(xué)生無從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，作文課是語(yǔ)文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒有方法引導(dǎo)的作文課、

偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟

不O

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:

鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保

存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程提供

了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇

探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

這次集體備課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文。

或許與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章，選

公開課時(shí)，基本不入我的眼。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是

想好了，第一課時(shí)，我想字詞是不能少的，主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就

想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這

個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是

哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)

生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，

于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生

填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的又慢。

這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q

定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是

要填，但學(xué)生只是說，不再動(dòng)筆，我自己填在課件上。

第二天上課時(shí)，在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。這時(shí)

候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極

性，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子

的積極性高了一些，男孩子卻還是無動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的

這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到

最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生

最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。

課上完之后，老師們對(duì)我的設(shè)計(jì)還是認(rèn)可的，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是

讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒想到這種情況，這也是我應(yīng)該吸取的教

訓(xùn)。進(jìn)入中高年級(jí)，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些

別的激發(fā)手段?？磥?，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……

7納米技術(shù)就在我們身邊

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握新字、詞；

2、了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)；

3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);

4、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；

2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；

3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；

2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念；

3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);

2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）

1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主

喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽，

并談?wù)劯惺堋?/p>

歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還

有比這神話更神奇的多媒體展示圖片（1）［中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)

器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米］,這種機(jī)器人能自我

復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害?。葸@樣微小的而具有神奇功能的機(jī)

器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天

我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。

提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑

問，你最想知道些什么？

（學(xué)生可能會(huì)說：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）

二、（一）閱讀探究（1）

快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

什么叫納米

什么叫納米技術(shù)

什么叫納米機(jī)器人

閱讀匯報(bào)（1）學(xué)生自由回答

歸納小結(jié)：

納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。

納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)

行觀察和加工的技術(shù)。

納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。

（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三

個(gè)概念的理解。

1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的

一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米），感受納米

這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。

2、理解“納米技術(shù)納米技術(shù)指的是0.1納米