2024年中考語文總復習初中語文9大閱讀理解干貨知識梳理

2024年中考語文總復習初中語文9大閱讀理解干

貨知識梳理

01

記敘文六要素

六時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

要

素

作概括文章內容、歸納故事情節(jié)。

用

（統(tǒng)編八上）《背影》內容概括：冬日的一個下午（時間），在南京火車

舉站（地點），“我”（人物）坐火車去北京（起因），父親（人物）來車站送“我”（經

例過），“我”看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨

（結果）。

02

常見類型

敘以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表

事現(xiàn)作者的認識和感受。其側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中

散反映事物的本質。

文舉例：（統(tǒng)編八上）《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往（交往的

緣起、交往的經過與別后的懷念）為敘事線索，表達了作者對藤野先

生的真摯懷念。

一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物,

抒而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，反映完整的精神面貌,

情體現(xiàn)特定的精神或主旨。

散舉例：（統(tǒng)編七上）《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖

文和迎春圖，抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活

的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。

哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭,

哲論述道理并加以評論總結。

理舉例：（統(tǒng)編八上）《我為什么而活著》為“總一一分一一總”結構，作

散者在第一段直抒胸臆，總結了支配自己一生的主要動力；接著對自己

文的人生追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結，他認為

這樣活是值得的，有意義的。

以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會

與個人生活的一種體裁。

小舉例：（統(tǒng)編九上）《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽

說島途中，巧遇叔叔于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成

窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理。

小說三要素：①人物（作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形

象，揭示小說主旨）；②情節(jié)（作用：承上啟下；吸引讀者；設置懸念;

背景設置；埋下伏筆）；③環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

03

線索

以時間推移為線索。如：（統(tǒng)編七下）《偉大的悲劇》以時間的推

時間線移為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲

壯毀滅的全過程。

以地點轉換的順序為線索。如：（統(tǒng)編七上）《從百草園到三味書

地點線屋》以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”

在三味書屋的枯燥生活。

以人物或人物的特征為線索。如：（統(tǒng)編八上）《回憶我的母親》

人物線

以回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。

事件發(fā)以事件的發(fā)展變化為線索。如：（統(tǒng)編七上）《散步》圍繞一家人

展變化散步這件事，按開始散步、產生分歧、問題解決的過程來安排

線（明線）行文。

情感發(fā)以情感的發(fā)展變化為線索。如：（統(tǒng)編七下）《紫藤蘿瀑布》以賞

展變化花過程中的情感變化為線索，全文由賞花（喜悅）到憶花（傷感）再

線（暗線）到悟花（感悟），層層深入，結構嚴謹。

實物線以某一件具體（或具有某種象征意義）的實物為線索。如：（統(tǒng)編

七上）《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現(xiàn)了

四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。

04

記敘人稱

人稱作用教材舉例

①使文章更具有真

第一人實性；

（統(tǒng)編八上）朱自清的《背影》，（統(tǒng)編八下）

稱②敘述親切自然；

魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘事

"我'"'我③便于作者直接表

角度，給人以真實可信之感。

們”達自己的思想感

情。

第二人①增加親切感，拉

稱近與讀者的距離；（統(tǒng)編九上）林徽因的《你是人間的四月天》，

“你”“你②利于交流思想情與第二人稱“你”對話，親切自然，情感真摯。

們”感，便于抒情。

①直接、客觀地展

第三人

現(xiàn)生活；（統(tǒng)編九上）曹文軒的《孤獨之旅》，（統(tǒng)編九

稱“他”

②不受時間和空間下）魯迅的《孔乙己》。

“他們”

的限制，形式比較

靈活自由。

05

敘述順序

定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘述

完接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，它不是文章的主要內

容。（插敘不在一條線上，至少有2個故事）

作用：①交代了……內容（概括內容）；②解釋了……的原因；③推動情

插節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節(jié)起補充襯托作用；⑤

敘突出人物性格（形象）；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內容，使文章情節(jié)

完整；⑧使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

舉例：（統(tǒng)編九上）《故鄉(xiāng)》一文，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經

不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的

歡樂場景是插敘。

定義：把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，

然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘內容是文

倒

章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒敘是一條線索，只有1

敘

個故事）

作用：①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使故事情節(jié)和

人物形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結構更加緊湊。

舉例：（統(tǒng)編八上）《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的

回憶，而文章最后又回到現(xiàn)實。

定義：按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘的方法。

作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分

順明。

敘舉例：（統(tǒng)編七下）《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由

遠及近，并由此發(fā)出人生感悟,：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛

也化為寧靜。

06

常見的修辭手法

手法作用及答題規(guī)范

辨析：甲（本體）如、像、似的、若、猶、好像、仿佛（喻詞）乙（喻

體）。

比喻

作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事

[統(tǒng)編七

物具體化，便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。

上P5]

答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景

（特點），抒發(fā)（或烘托）了人物……的心情（作用）。

辨析：把物當作人來寫。

擬人

作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。

[統(tǒng)編七

答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描

上P9]

寫了……的情景（或特點），抒發(fā)了……的情感。

辨析：三個或三個以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句

子。

排比

作用：①句式整齊，增強氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫

[統(tǒng)編七

透徹，條分縷析。

下P40]

答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力（強烈）地寫出（表

達）了……的特點（感情）。

辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前

的描述。

夸張

作用：①烘托氣氛、加強渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明而

[統(tǒng)編八

強烈的印象。

上P40]

答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，（突出）表現(xiàn)了……的情感，強

調了……的特點。

作用：①句式整齊，結構一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強

語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。

對偶

答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，（突出）

表現(xiàn)了……的感情。

辨析：同一個詞語或句子反復出現(xiàn)。

作用：①多次強調，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感

反復染力。

答題規(guī)范：運用反復的修辭手法，使人對……印象深刻，（突出）

強調了……的心情。

辨析：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設

問是為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。

作用：反問：①態(tài)度鮮明；②加強語氣，抒情強烈。設問：①自

反問/設

問自答，引人注意；②啟發(fā)思考。

問

答題規(guī)范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調）

了……的特點。設問：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思

考，強調了……的特點。

07

表達方式

記作者對人物的經歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。（中考真

敘題多以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點）

描用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。（詳

寫見“8.常見的描寫方法”）

說用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。

明

抒

表達情思，抒發(fā)情感。有直接抒情和間接抒情兩種。

情

議

指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。

論

08

常見的描寫方法

分類依方法

特點作用/答題規(guī)范

據(jù)類別

又稱行動描寫，是指作用：①反映人物心理；②刻畫人

動作

通過肢體語言表現(xiàn)人物性格特征；③交代人物的身份、

根描寫

物自身的行動。地位；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示文

據(jù)人

神態(tài)對人的面部表情進行章主題。

描物

描寫詳細地刻畫。答題規(guī)范：運用了（外貌、語言、

寫描

外貌心理、動作、神態(tài)）描寫方法，（生

內寫描述人的身材、容貌、

（肖動形象地）寫出了……的情形，表

容衣著、打扮以及儀態(tài)

像）現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……

等。

描寫（人物形象）。

對處在一定環(huán)境下的

人物心理活動（內心感

心理

受、意向、愿望、思

描寫

索、思想斗爭……）的

描寫。

對人物的獨白、對話

語言

或幾個人物談話的具

描寫

體描寫。

①表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)

指對自然界的景物，

和環(huán)境特點；②渲染環(huán)境，營造氣

自然如季節(jié)變化、風霜雨

氛；③烘托人物心情（感情）；④襯

環(huán)境雪、山川湖海、森林

環(huán)托人物形象；⑤為……做鋪墊，推

原野等的描寫。

境動情節(jié)發(fā)展；⑥揭示作品主題。

描①交代人物的生存環(huán)境；②交代人

指對能反映社會、時

寫物的社會關系；③交代作品的時代

社會代特征的建筑、場所、

背景；④為下文人物性格描寫做鋪

環(huán)境陳設等景物以及民

墊；⑤推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主

俗、民風等的描寫。

題。

根正面描寫寫出（或表現(xiàn)）人物特點（如：性格、

直接描寫人物或事物

據(jù)（直接描心理、情感等），給人直接、真實、

本身呈現(xiàn)的特征。

描寫）具體的感受。

寫側面描寫從其他人物、事物的

①使人物或事件更加突出；

角（間接描描繪、渲染中，烘托

②使主題更加含蓄、深亥h

度寫）所要描寫的對象。

09

常見的表現(xiàn)手法

表

現(xiàn)

作用/答題規(guī)范教材舉例

手

法

把兩種相反的事物或一種事物相（統(tǒng)編九下）《變色龍》中的奧楚蔑

對立的兩面作對比。運用對比，洛夫在剛得知狗咬人之事時，一

把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形

對

眼前，讓讀者很自然地從對比中感象呼之欲出。然而之后的多“變”

比

覺到……的變化（或說優(yōu)劣好壞），則是對他極大的諷刺，前后形成

從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特鮮明對比，更好地表現(xiàn)了文章的

點，更好地表現(xiàn)了文章的主題主題。

襯突出一方的特征。突出表現(xiàn)主要人（統(tǒng)編八上）《藤野先生》中用日本

托物或事物的性格或特點等，增強了“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤

（正文章的表現(xiàn)力。野先生正直熱忱、毫無民族偏見

襯/作用：制造懸念，使情節(jié)具有合理的圖尚品質。

反性。

襯）

（統(tǒng)編七上）《貓》中，寫第一只貓

忽然消瘦，預示其生病和死亡；

通常只是一兩筆，點到為止。比較寫第二只貓生性活潑好動，不怕

伏隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。生人，“我們都很為它提心吊膽”，

筆作用：交待含蓄，使文章內容前后預示它被路人拐走的命運；寫第

照應，情節(jié)銜接嚴絲合縫。三只貓不招人喜歡，又老愛凝望

鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏

筆。

（統(tǒng)編八上）《背影》一文中四次寫

……與……相互照應，為下文……“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，

八昭、、

情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結構嚴感情一次比一次抒發(fā)得強烈，滾

應

謹，中心突出。滾熱淚既表達了兒子的情感，又

襯托出父親背影形象的感人。

抑（統(tǒng)編七下）《阿長與〈山海經〉》

作者的本意是....，而先....，突

揚