幼兒園小班詳細(xì)教育隨筆

第第頁幼兒園小班詳細(xì)教育隨筆

幼兒園小班具體教育隨筆1

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。

睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我需要要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伙伴，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒暢的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭先恐后地回答出許多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們?cè)陲@微鏡下觀測(cè)一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀測(cè)發(fā)覺指甲里藏了很多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告知大家這些細(xì)菌假如吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們需要要實(shí)時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

從今以后，我細(xì)心的觀測(cè)著睿睿的一些改變，并實(shí)時(shí)的鼓舞他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣漸漸改掉了。

幼兒園小班具體教育隨筆2

平常在幼兒園里我們常常教育孩子要相互幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)懷小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)懷他們，去幫忙他們。小伙伴之間要相互關(guān)懷相互愛惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小伙伴一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)懷她的，老師讓我們要相互關(guān)懷的。你病了，沒人關(guān)懷你，你興奮嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很興奮，立即跑過去，詢問了A哭的緣由，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來后，孩子們立即圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們焦急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小伙伴做的很好，能明白關(guān)懷同伴了，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了B小伙伴，讓其他小伙伴向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平常耐煩給孩子講關(guān)懷同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不需要有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園小班具體教育隨筆3

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得潔凈美麗，并且聰慧懂事，深得老師們的喜歡，異樣是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我茅塞頓開，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺這樣對(duì)誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻麻木不仁，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？

幼兒園小班具體教育隨筆4

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的'菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)則”每天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我有講解并描述了一次“吃飯要那么”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們競賽看誰先吃飽！”“好”辦理的小伙伴都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要競賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最潔凈，而其吃飯的時(shí)候不說話?！薄靶校　贝蠹引R聲說，于是，一場(chǎng)別開生面的競賽開始了。透過競賽，大家全都認(rèn)為B小伙伴得了第一。

一成天，孩子們都念茲在茲這場(chǎng)競賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的愛好，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心進(jìn)展。間或搞幾次小競賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒園小班具體教育隨筆5

在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批判，但認(rèn)真追念起來，其實(shí)那些調(diào)皮搗亂的孩子，也需要獲得老師的關(guān)愛。

張子睿小伙伴是我們班的調(diào)皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異樣簡單發(fā)生沖突，小伙伴們都不喜愛跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小伙伴其實(shí)異樣喜愛與小伙伴交往，也很是情愿與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得老師和小伙伴的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以常常導(dǎo)致一些不開心的事情發(fā)生。

針對(duì)這種情景，我在平常有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小伙伴玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小伙伴共享快樂……我也發(fā)覺張子睿小伙伴的動(dòng)手本領(lǐng)很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我預(yù)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被老師喜愛的一面，然后再漸漸的和孩子接觸幫他轉(zhuǎn)變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。漸漸的期望張子睿小伙伴能夠多多和小伙伴開心的在一齊玩。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、良善的，讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點(diǎn)體諒，多一些敬服，換種立場(chǎng)看他們的頑皮。

中午午睡的時(shí)候，我發(fā)覺云天小伙伴翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎樣了，是不是不舒暢”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上靜靜說：“老師，今日是我媽媽的生日，早上來園時(shí)爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：