《游子吟》教學(xué)案例與反思

第第頁(yè)《游子吟》教學(xué)案例與反思

〔孟郊〕

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

教學(xué)案例：

《游子吟》這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是：“通過理解詩(shī)句意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情,受到情感教育”。但在教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)難以走入詩(shī)中的意境，不能與產(chǎn)生情感共鳴。針對(duì)這一問題，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)。

教學(xué)片段：

一、抓住環(huán)節(jié)描寫：“臨行密密縫，意恐遲遲歸”開展想象，練習(xí)說(shuō)話。

〔設(shè)計(jì)意圖：1、了解同學(xué)在自讀過程中感悟到的內(nèi)容。2、培育同學(xué)的想象技能和語(yǔ)言表達(dá)技能?！?/p>

二、喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)。

老師引導(dǎo)：母親的愛平凡而偉大，它往往存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一聲叮囑，一句叮囑；一聲鼓舞，一個(gè)眼神；一個(gè)撫摩，一碗香噴噴的飯……母愛無(wú)處不在。

1、看課件：《望》

校門口送孩子的母親，望著孩子進(jìn)校門。她踮著腳，側(cè)著頭，探著身子張望……直到望不見孩子的身影了，才離開……〔這樣的畫面一個(gè)又一個(gè)〕。

2、老師啟發(fā)：母愛是一個(gè)長(zhǎng)期的諾言，平淡的故事母親用她的一生才能講完。我想，此時(shí)你已經(jīng)回憶起了濃濃的母愛。

〔此時(shí)的課堂很靜，同學(xué)的思維在回憶中流淌。接下來(lái)同學(xué)所談的'事例情感真摯?！?/p>

附課堂事例：

《我的生日，母親的受難日》——“我聽過這樣一句話：‘我的生日，母親的受難日’。以前，我不了解這句話的深刻含義。每次到我生日那一天，父母總為我預(yù)備好豐富的大餐和精致的生日禮物。我在父母暖和的愛河中徜徉，卻從來(lái)沒有留意到媽媽疲乏、操勞的身影。讓我感到內(nèi)疚的是，在生日那天，我由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而大發(fā)脾氣，讓媽媽為我勞碌到深夜?！?/p>

《媽媽的嘮叨》——“這次家長(zhǎng)會(huì)以后，媽媽好像變得稚嫩了，她每天抓緊一切時(shí)間纏著我問這問那，那時(shí)我感覺媽媽真煩?，F(xiàn)在我知道了媽媽的良苦上心，媽媽深深地愛著我?！?/p>

3、老師抓住契機(jī)把同學(xué)的思維引向深入：我們享受著愛的同時(shí)，更要懂得珍惜愛、回報(bào)愛，要有一顆感恩的心。你曾為母親做過什么？我們以后可以怎么做？

〔此時(shí)的課堂活躍起來(lái)，同學(xué)心情激昂?！?/p>

附課堂實(shí)錄：

“從小到大，總是媽媽為我洗衣服。小時(shí)候，媽媽每天捧著我的小腳丫，為我洗去上面的泥和土。去年母親節(jié)那天，我為媽媽洗腳，媽媽竟然留下了眼淚……現(xiàn)在想想，我經(jīng)常忽視了媽媽的感受，而在媽媽的心里，我是她的百分之百，以后我要孝敬媽媽?！?/p>

“媽媽最大的愿望是要我努力學(xué)習(xí)，我要用最好的成果回報(bào)媽媽?！?/p>

“我要在我生日那一天，在婦女節(jié)那一天，在母親節(jié)那一天，不，是在以后的每一天，讓媽媽快樂歡樂，不讓媽媽為我操那么多心?！?/p>

４、想象詩(shī)中的母親為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景，寫下來(lái)。

〔此時(shí)，教室里靜極了，同學(xué)都埋頭奮筆疾書。真摯的情感洋溢在筆端。一位同學(xué)這樣寫道：“我又要遠(yuǎn)行了，年近古稀的老母親又一次親自為我打點(diǎn)行囊。在跳躍的油燈下，母親的手顫顫巍巍地穿上針，在銀發(fā)上抹了幾下，這樣的動(dòng)作我是那么熟識(shí)。母親一針一線地縫，時(shí)常把衣服拿近油燈，看一看針腳密不密；母親一針一線地縫，時(shí)常用她那雙筋脈突兀的大手把衣服撫了又撫。我知道，老母親擔(dān)憂我在外時(shí)間久，她要把衣服縫得牢牢的。母親一針一線地縫，縫進(jìn)對(duì)兒子的叮囑，縫進(jìn)對(duì)兒子的祝愿，縫進(jìn)一位老母親對(duì)兒子深深的愛?！薄?/p>

教學(xué)反思：

“教”與“學(xué)”這兩個(gè)概念,“教”是被動(dòng)的,“學(xué)”才是主動(dòng)的，老師要利用教材激發(fā)同學(xué)來(lái)主動(dòng)獵取知識(shí)。在古詩(shī)教學(xué)中，通過讀、背、講、悟的形式，表面上同學(xué)能夠掌控基礎(chǔ)知識(shí)，但情感體驗(yàn)卻被忽視了。

這堂課真實(shí)而充斥真摯的情感。有位教育專家說(shuō)：“教學(xué)不是為了理解，而是為了感動(dòng)?！蔽屹澩@個(gè)觀點(diǎn)。課堂上同學(xué)受到了感動(dòng)，所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象；同學(xué)的心靈受到了觸動(dòng)，才能不斷進(jìn)展良好的情感與立場(chǎng)?！锻分衅椒捕鎸?shí)的畫面“一石激起千層浪”，撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，喚起了同學(xué)的情感體驗(yàn)。老師適時(shí)的引導(dǎo)使同學(xué)的認(rèn)識(shí)層層深入：享受愛的同時(shí)，要懂得珍惜愛、回報(bào)愛，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到升華。

蘇格拉底認(rèn)為：一切知識(shí)都蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)者的頭腦之中，老師只不過是將學(xué)習(xí)者頭腦中的潛在聰慧發(fā)掘出來(lái)，并使學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)它的價(jià)值而已。通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)