讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

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讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感1

這學(xué)年來(lái)，學(xué)校為了進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，由此讓老師們品讀名師的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書(shū)，是由于他的教學(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是全都的，學(xué)校又在每周五對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新奇的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書(shū)發(fā)給我時(shí)，真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀，不放過(guò)任何一個(gè)字，反復(fù)地品嘗他說(shuō)的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際狀況開(kāi)展家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作閱歷，內(nèi)容豐富詳細(xì)，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間耀眼著聰慧的光華。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明白方向。

這本書(shū)的內(nèi)容很豐富，我最喜愛(ài)的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，處處采集對(duì)自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素養(yǎng)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際，探究有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采納“拿來(lái)主義”毫不猶豫就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。

魏老師的作文批改方法是讓同學(xué)之間相互評(píng)改，老師只做批改要求，并在同學(xué)批改后做一個(gè)檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改同學(xué)看批語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，更著重同學(xué)的自學(xué)技能。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也可以依據(jù)學(xué)校的要求，運(yùn)用老師批改與同學(xué)互批相交替的形式來(lái)批改同學(xué)的作文，在批改作文的過(guò)程中，同學(xué)的技能提高了，老師的時(shí)間節(jié)約了，可以有更多的時(shí)間去討論教育教學(xué)，真是一箭雙雕啊！我們何樂(lè)而不為呢？讓我們也做一個(gè)“懶老師”，培育更多“勤同學(xué)”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的同學(xué)也有技能批改作文并由此提高自己的寫(xiě)作水平。

探究課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。老師不應(yīng)當(dāng)非把自己框定在某一模式里，可依據(jù)自己與同學(xué)的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要擅長(zhǎng)看到并不斷鞏固和進(jìn)展他們身上全部好的東西”。在我們所教的同學(xué)當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)所能，關(guān)鍵是要了解同學(xué)，發(fā)覺(jué)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以確定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分確定與鼓舞后，同學(xué)的表現(xiàn)就會(huì)大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)覺(jué)的眼光去看待我們的同學(xué)，讓我們的同學(xué)在自學(xué)的旅程中樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們上心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)同學(xué)，上心去討論我們的教育教學(xué)，去反思我們的'教學(xué)吧！只要我們鍥而不舍，相信我們的教育教學(xué)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻指日可待！

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感2

沐浴著書(shū)籍的光華，我從魏書(shū)生的漫談中走出來(lái)，思緒萬(wàn)千。面對(duì)自己，面對(duì)同學(xué)，今后的路，該怎樣走好？我愿一路追尋著魏書(shū)生閃光的蹤跡，讓生命在追尋中精彩！

我喜歡魏書(shū)生老師的著作，在于它風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有沉長(zhǎng)的理論說(shuō)教。就他的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)，以教學(xué)工作為主題，涵蓋了全方位的教育、教學(xué)、管理策略和實(shí)施方法。呈現(xiàn)了獨(dú)具一格的教學(xué)工作閱歷，以及同學(xué)學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。字里行間耀眼著聰慧的光華，閱讀他的書(shū)使我受益匪淺。

一、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生立場(chǎng)。

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“轉(zhuǎn)變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將盼望寄予在客觀條件的轉(zhuǎn)變上，不如將盼望寄予于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生立場(chǎng)。而且在他文選里《多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的技能》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也表達(dá)了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充分，工作要比他少很多，但我們的工作成果遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作立場(chǎng)不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨同學(xué)難教育，經(jīng)常是我們自己方法少。”魏老師擅長(zhǎng)討論同學(xué)，了解同學(xué)心理及簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，同學(xué)便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規(guī)怎么能不好？

二、充斥愛(ài)的教育。

“愛(ài)是一個(gè)眼神，愛(ài)是一個(gè)關(guān)懷，愛(ài)是一個(gè)嘆息，愛(ài)是一個(gè)感覺(jué)”。魏書(shū)生老師能容納和理解同學(xué)全部的錯(cuò)誤，因而，他從不挫傷同學(xué)的自尊心、自信心。公正、公正地善待每一個(gè)同學(xué)，從不偏私。對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓同學(xué)唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充斥愛(ài)的教育中，真正表達(dá)出他在同學(xué)心目中偉大的地位。同學(xué)怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？同學(xué)從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他。因此，我們老師要要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)覺(jué)和培育孩子的閃光點(diǎn)。

那么，如何才是真正的愛(ài)同學(xué)呢？魏書(shū)生給了我答案：要想走入同學(xué)心里，超卓的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊敬基礎(chǔ)上的同等溝通，愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得同學(xué)的保證。課間，和同學(xué)一起跑步、跳繩、踢毽子，多參加他們的活動(dòng)，就能感受到與同學(xué)們的關(guān)系越來(lái)越融洽，走進(jìn)同學(xué)心靈的精髓，才能讓同學(xué)受我的情感打動(dòng)，才能真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。

三、魏書(shū)生的教學(xué)特色是民主育人！

人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對(duì)象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書(shū)生把班級(jí)的事務(wù)分解到每一個(gè)同學(xué)身上，使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺(jué)，于是便習(xí)慣為班級(jí)作出貢獻(xiàn)。這種由集權(quán)制向分權(quán)制進(jìn)展，把每一位同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)自己的才能，既為集體和他人服務(wù)，也享受集體與他人對(duì)自己的援助。

魏書(shū)生在談到自己教學(xué)和管理班級(jí)的閱歷時(shí)，經(jīng)常提到一個(gè)詞：商量。制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；制定班規(guī)，組織班級(jí)活動(dòng)，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和同學(xué)商量，臨時(shí)用舉手表決的方式?jīng)Q斷所上的篇目。魏書(shū)生的巨大勝利，當(dāng)然有許多緣由，如他對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)，銳意改革的精神，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí)，但他極簡(jiǎn)約儉樸卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)極具現(xiàn)代意識(shí)和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學(xué)化，有利于集思廣益，形成集體凝集力和教育合力。

看完書(shū)，我深思著，社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì)的重托，作為老師，怎能掉以輕心！全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們老師責(zé)無(wú)旁貸。我們要上心去愛(ài)孩子，用我們的“情”和“智”去培育同學(xué)，這是我們的本分。

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感3

暑期培訓(xùn)期間，我有幸拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》。這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習(xí)書(shū)中的每一點(diǎn)知識(shí)都是歡樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)決的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的種種詳細(xì)做法對(duì)于我們學(xué)校階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面開(kāi)展漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思索：

一、教書(shū)先育人。

魏老師有著大海一樣寬敞的胸襟，他能夠理解同學(xué)所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊同學(xué)的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的"懲處"孩子的方式，讓同學(xué)用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，用有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，既罰了同學(xué)，又讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著同學(xué)，同學(xué)就是他的一切。他讓同學(xué)在充斥愛(ài)的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。同學(xué)敬愛(ài)他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，讀后感《《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》讀后感(轉(zhuǎn))》。魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培育和造就一批適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的德智體全面進(jìn)展的新型人才，如培育同學(xué)的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等詳細(xì)的做法都是在培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們學(xué)校階段就更應(yīng)常常著重同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，將德育融入每一科的教學(xué)中，為同學(xué)一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)同學(xué)都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的同學(xué)，讓他們懂得做人的真正道理。

二、歡樂(lè)做教育。

書(shū)中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："假如你把同學(xué)當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；假如你把同學(xué)看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的同學(xué)，教育起來(lái)可謂困難重重。但假如我們把那些瑣事每天記掛在心上，舊的苦惱還沒(méi)去，新的苦惱又接踵而來(lái)，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，"生活中不是缺少快樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺(jué)快樂(lè)的技能。"人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，而許多時(shí)候，我們往往是在自尋苦惱，庸人自擾，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取，勇猛面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)歡樂(lè)的跳舞。假如我們轉(zhuǎn)變不了環(huán)境，我們就試圖轉(zhuǎn)變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái)，閱歷豐富起來(lái)，同時(shí)輕松歡樂(lè)起來(lái)。

三、做一個(gè)擅長(zhǎng)反思和創(chuàng)新的老師。

魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，方法新奇，有實(shí)效。他工作的思路清楚，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想方法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)當(dāng)在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),肯定要勤于思索,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。

學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)老師，他的成功青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

老師應(yīng)當(dāng)像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國(guó)，為民族的教育事業(yè)，為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感4

讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真實(shí)地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、將來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理閱歷的確令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：

一、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生立場(chǎng)。

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道："轉(zhuǎn)變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將盼望寄予在客觀條件的轉(zhuǎn)變上，不如將盼望寄予于挖掘自身潛能上。"從這句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生立場(chǎng)。而且在他文選里《多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的技能》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也表達(dá)了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充分，工作要比他少很多，但我們的工作成果遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作立場(chǎng)不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣："埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨同學(xué)難教育，經(jīng)常是我們自己方法少。"細(xì)致的工作立場(chǎng)魏書(shū)生老師一貫堅(jiān)持"以法制班"，全班同學(xué)依據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，的確做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，的確是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有特地的負(fù)責(zé)人，如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者馬上補(bǔ)上，打水一桶)；趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶)；宋君(對(duì)挨了批判，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)…從這些班規(guī)可以看出，魏老師擅長(zhǎng)討論同學(xué)，了解同學(xué)心理及簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，同學(xué)便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規(guī)怎么能不好?

二、做一個(gè)有特色、有性格的老師，學(xué)會(huì)"教"好書(shū)。

魏書(shū)生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦老師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯，從他的《我為什么情愿教書(shū)》一文中，我感受到了他對(duì)教育的腳踏實(shí)地，在面對(duì)更好的職業(yè)選擇時(shí)，他又是那么的執(zhí)迷不悟。這都源自于他的心中裝滿了教育、裝滿了同學(xué)。

對(duì)于教學(xué)，有的老師只重于眼前應(yīng)試技能的培育，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于同學(xué)的綜合技能、對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)援助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中著重的是同學(xué)觀測(cè)技能、記憶力、思維技能等多方面智力技能的培育。而且就這些技能，跟同學(xué)做了特地的訓(xùn)練，例如：在培育記憶力方面，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要背一些名篇名詩(shī)。他跟同學(xué)說(shuō)："我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力。"像魏老師的這種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。同學(xué)的想象力豐富，平常我們都說(shuō)要培育和發(fā)揮同學(xué)的想象力，但是想象力像一匹烈馬，

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感5

《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際狀況開(kāi)展家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作閱歷，內(nèi)容豐富詳細(xì)，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間耀眼著聰慧的光華。該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念照舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲，我真實(shí)地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、將來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理閱歷的確令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：

一、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生立場(chǎng)。

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“轉(zhuǎn)變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將盼望寄予在客觀條件的轉(zhuǎn)變上，不如將盼望寄予于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生立場(chǎng)。其實(shí)，反觀自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充分，工作要比他少很多，但我們的工作成果遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作立場(chǎng)不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨同學(xué)難教育，經(jīng)常是我們自己方法少?！奔?xì)致的工作立場(chǎng)魏書(shū)生老師一貫堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)依據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，的確做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，的確是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有特地的負(fù)責(zé)人，魏老師擅長(zhǎng)討論同學(xué)，了解同學(xué)心理及簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，同學(xué)便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規(guī)怎么能不好？

二、做一個(gè)有特色、有性格的老師，學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。

對(duì)于教學(xué)，有的老師只重于眼前應(yīng)試技能的培育，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于同學(xué)的綜合技能、對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)援助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中著重的是同學(xué)觀測(cè)技能、記憶力、思維技能等多方面智力技能的培育。而且就這些技能，跟同學(xué)做了特地的訓(xùn)練，例如：在培育記憶力方面，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要背一些名篇名詩(shī)。他跟同學(xué)說(shuō)：“我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是