2024年《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思1

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)切”。語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際為我們支配主題是“小小新聞發(fā)布會(huì)”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際實(shí)力。為了拓寬學(xué)生的視野，我始終以來(lái)都布置學(xué)生利用課余時(shí)間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生打算充分。而在小組溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對(duì)林林總總的新聞報(bào)道，懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較，提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行溝通、匯報(bào)。在學(xué)生溝通的過(guò)程中，我和學(xué)生始終圍繞“說(shuō)清晰、說(shuō)明白。發(fā)布的形式新奇以及聽(tīng)的仔細(xì)、評(píng)的.細(xì)致”這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。在老師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評(píng)論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，聽(tīng)記實(shí)力得到更好的熬煉。

在拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)聽(tīng)課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺(jué)，以身邊的新人新事作為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪(fǎng)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲(chǔ)存、整理資料、信息的實(shí)力，也熬煉了學(xué)生的膽識(shí)，更重要培育學(xué)生成為一個(gè)關(guān)切學(xué)校，關(guān)切社會(huì)的人。

這節(jié)課，也留下了不少缺憾。課堂上時(shí)間支配不恰當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評(píng)論過(guò)程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言膚淺。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

“溝通平臺(tái)”讓學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道?！皶?shū)寫(xiě)提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得也許意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主實(shí)力，開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組相互探討，相互解決難題，既熬煉了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，也增加了學(xué)生的溝通實(shí)力。

三、不足之處

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思索、探討和溝通的時(shí)間，只是老師用口述的`形式簡(jiǎn)潔的說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：教授“日積月累”時(shí)，我會(huì)采納課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思3

一、初識(shí)語(yǔ)文園地

接到要講語(yǔ)文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我起先閱讀教材，閱讀教參，發(fā)覺(jué)教參上只有短短的兩頁(yè)多一點(diǎn)的內(nèi)容，分別是對(duì)四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)?？赐曛笪一旧蠜](méi)有思路。第一次覺(jué)得語(yǔ)文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，其次課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思索的時(shí)間）。很明顯，其次課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內(nèi)老師評(píng)價(jià)，也是課本上的內(nèi)容沒(méi)有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就似乎一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。

我起先反思之前的語(yǔ)文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來(lái)上。假如自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過(guò)程中，感覺(jué)也有困惑，覺(jué)得簡(jiǎn)潔的東西，學(xué)生卻有些迷惑?？墒菂s沒(méi)有細(xì)致打磨過(guò)語(yǔ)文園地的'教學(xué)。

二、了解語(yǔ)文園地

同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分須要把例子講清晰，學(xué)生才會(huì)仿按例子去寫(xiě)。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的視察什么，怎么思索的問(wèn)題。其次部分修改一段話(huà)，比較難，老師須要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話(huà)的修改。一段話(huà)的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再細(xì)致檢查，有錯(cuò)誤接著修改。直到最終，每一句都修改正確為止。古詩(shī)教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩(shī)意。

同事們提出建議后，我起先再深化思索，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)，語(yǔ)文園地胖了?？此剖撬膫€(gè)簡(jiǎn)潔的部分，其實(shí)講透之后，是有許多的內(nèi)容的。語(yǔ)文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)當(dāng)著學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的培育的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既須要前勾后連，回顧整個(gè)單元的學(xué)問(wèn)。還須要拓展運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來(lái)，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁(yè)，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺(jué)得，我把語(yǔ)文園地講透了！

三、探究語(yǔ)文園地

經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。有了這次打磨語(yǔ)文園地的閱歷，面對(duì)語(yǔ)文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，接著去探究語(yǔ)文園地的教法。

反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較勝利的做法：

1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(zhǎng)假?zèng)_開(kāi)了，第一課時(shí)支配溝通平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的其次部分修改一段話(huà)的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)支配詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)支配合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，特殊是修改一段話(huà)的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實(shí)。

2.溝通平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性相識(shí)基礎(chǔ)上，總結(jié)、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化運(yùn)用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推動(dòng)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話(huà)的難度。

3.課前注意搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心視察和主動(dòng)思索意識(shí)。分步解決了學(xué)生視察什么的問(wèn)題，和怎么思索的問(wèn)題。

4.古詩(shī)學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩(shī)意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面讀懂古詩(shī)中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)人其他古詩(shī)的愛(ài)好。

不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能特性化地溝通和指導(dǎo)。課堂上沒(méi)有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。假如生生多些碰撞，會(huì)有更多的收獲。

語(yǔ)文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長(zhǎng)，我很快樂(lè)！

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思4

本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延長(zhǎng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問(wèn)和實(shí)力進(jìn)行遷移，接著深化他們對(duì)生命的理解和相識(shí)，同時(shí)培育他們搜集處理信息的實(shí)力。

口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的酷愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。

老師可以依據(jù)以下思路綻開(kāi)教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那專(zhuān)心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為歡樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的酷愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了很多酷愛(ài)生命的感人故事，信任你們對(duì)生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。

2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。

3.給學(xué)生充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行溝通，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)溝通。老師要特殊留意激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增加口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪(fǎng)、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的'。

4.在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。老師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。激勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己駕馭的狀況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予激勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)。

6.習(xí)作后，老師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“酷愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。

我的發(fā)覺(jué)

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是激勵(lì)學(xué)生在閱讀中仔細(xì)揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)覺(jué)了什么，他們發(fā)覺(jué)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)覺(jué)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義，除了細(xì)致想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法，老師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)覺(jué)了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)綻開(kāi)研討。在學(xué)生充分溝通各自發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)悟句子的真正意思。

日積月累

這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話(huà)，要求讀準(zhǔn)字音，留意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話(huà)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最終讓學(xué)生溝通自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己酷愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。

成語(yǔ)故事

《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)探討，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講解并描述這個(gè)故事。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思5

人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。什么是心里話(huà)呢?所謂心里話(huà)，當(dāng)然是心里想說(shuō)的話(huà)。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便干脆說(shuō)給對(duì)方的話(huà)，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表明。

小摯友，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?假如有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、歡樂(lè)、苦痛、苦惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

有位小摯友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，她在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：

一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的湯了。聞著香香的湯，我特殊興奮。弟弟也特別興奮，樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我漸漸地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不情愿，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。

我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?

這篇習(xí)作先向我們講解并描述了一件詳細(xì)的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的詳細(xì)事實(shí)寫(xiě)得清清晰楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話(huà)了。

看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習(xí)作，肯定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話(huà)的那件事寫(xiě)清晰，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。

既然是說(shuō)話(huà)，就要有說(shuō)話(huà)的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)呢?這個(gè)人或許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮脫从?，或是一個(gè)和你只有一面之交的'路人?？傊?，你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱(chēng)，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用其次人稱(chēng)“你”或“您”，干脆對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。

說(shuō)心里話(huà)，一，話(huà)要詳細(xì)、明白;二，話(huà)要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的看法和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的留意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說(shuō)的話(huà)不肯定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)將來(lái)是充溢信念的，別人是肯定能夠理解的。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)覺(jué)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)覺(jué)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟袗?ài)好的、主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。

學(xué)問(wèn)與技能：

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，相識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字。

2、會(huì)讀“長(zhǎng)、樂(lè)、著”這三個(gè)多音字。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法。

2、通過(guò)讀句子，發(fā)覺(jué)多音字；讀音不同，意思也不同。

情感看法與價(jià)值觀：

1、培育學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。

2、結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采納嬉戲、多媒體協(xié)助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)覺(jué)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參加，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采納引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生字、發(fā)覺(jué)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延長(zhǎng)練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深化，使學(xué)生歡樂(lè)主動(dòng)地學(xué)有所獲。

多媒體課件

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師：孩子們，昨天老師接到了一個(gè)電話(huà)，是識(shí)字王國(guó)的國(guó)王打來(lái)的'，他聽(tīng)說(shuō)咱們班的小摯友們已經(jīng)相識(shí)了許多字，想邀請(qǐng)你們到他的王國(guó)去做客，你們情愿嗎？（情愿）咱們趕快動(dòng)身吧！信任今日你們肯定會(huì)有收獲的！

二、我的發(fā)覺(jué)

（一）復(fù)習(xí)19個(gè)熟字

師：瞧！這就是識(shí)字王國(guó)。高大的城門(mén)上寫(xiě)著19個(gè)字寶寶，也就是打開(kāi)大門(mén)的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。

1、自讀。師：聰慧的孩子們趕快讀一讀吧！

2、開(kāi)火車(chē)讀。師：誰(shuí)能精確地叫出他們的名字？開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！

（二）學(xué)認(rèn)7個(gè)生字

師：真是人多力氣大呀，這么一會(huì)兒我們就解開(kāi)了密碼。哇！多么漂亮、輝煌的宮殿呀！真不愧是識(shí)字王國(guó)，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。

1、出示7個(gè)生字。

2、自讀。師：孩子們，你們想相識(shí)他們嗎？那就把書(shū)輕輕地打開(kāi)76頁(yè)，細(xì)心的孩子肯定找到了他們，他們帶著拼音帽子正打算和你們交摯友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

3、領(lǐng)讀。（2名）師：把書(shū)合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰(shuí)的記憶力最好，能大聲、精確的叫出字寶寶的名字來(lái)。假如他讀對(duì)了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

5、開(kāi)火車(chē)讀。要求：比一比那列火車(chē)開(kāi)得快，字音讀得清晰、精確。

6、師：老師覺(jué)得很驚奇，這么短的時(shí)間你們用了用了什么好方法記住這些字寶寶的呢？

（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫(xiě)

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開(kāi)（做動(dòng)作）

出示圖片：撥電話(huà)、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在詳細(xì)情境中做動(dòng)作?！皵r”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁?。

（4）擦、摸、摔：自己做動(dòng)作，展示。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。

摸：摸摸頭、摩挲摔：摔跤、摔倒

（三）發(fā)覺(jué)規(guī)律

師：孩子們，你們懂得這么多識(shí)字的好方法，國(guó)王很興奮，他要親自帶大家到他的百花園參觀。淘氣的字寶寶也來(lái)百花園玩耍了，可是玩的太興奮，隊(duì)伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請(qǐng)幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作，根據(jù)偏旁的相同點(diǎn)分類(lèi)。

2、師：為什么要這樣來(lái)分？

3、師：真好玩，咦！我發(fā)覺(jué)了一個(gè)隱私：我發(fā)覺(jué)了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

4、師：你們也能發(fā)覺(jué)什么隱私嗎？

5、小結(jié)：小小漢字真好玩，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律，相識(shí)它后難遺忘。

（四）拓展練習(xí)

師：孩子們，你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？

（“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。

“蟲(chóng)字旁”的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，“蟲(chóng)字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和說(shuō)話(huà)有關(guān)，“言字旁”的字有：說(shuō)、話(huà)、語(yǔ)。

“口字旁”的字和嘴有關(guān)系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）

（五）總結(jié)

師：今日我們又發(fā)覺(jué)了新的識(shí)字方法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，假如以后能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)識(shí)字，識(shí)字的速度就更快了！

（六）韻律操

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧！

1、出示兒歌，自讀。

睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！

2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好？

三、我會(huì)讀（多音字）

聽(tīng)說(shuō)在識(shí)字王國(guó)里有一個(gè)特別的家族，那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字，想相識(shí)他們嗎？（出示課件“多音字”。）噢，原來(lái)這個(gè)家族叫多音字！今日咱們就先來(lái)相識(shí)幾個(gè)多音字摯友吧！

1、出示長(zhǎng)、著、樂(lè)及讀音。

自讀。自己大聲叫出他們的名字。

2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能精確的叫出他們的名字。今日這幾個(gè)多音字摯友就要考考大家，看你能不能精確的叫出他們的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你還知道哪些多音字？并用不同的字音組詞。

5、課件出示幾個(gè)常見(jiàn)的含多音字的句子，自由讀一讀。

四、日積月累

師：看，國(guó)王請(qǐng)我們吃水果大餐了！

1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語(yǔ)。

2、自讀。讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ)，才能品嘗到水果的香甜。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里，請(qǐng)先翻開(kāi)書(shū)77頁(yè)，自己讀，把它們登記來(lái)，等一下看誰(shuí)吃的水果多？

3、指名讀。師隨機(jī)提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣的夏夜？生答：漂亮的夏夜。

小結(jié)：像這樣的短語(yǔ)，以后用在我們的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)里，會(huì)使你的語(yǔ)句更生動(dòng)、形象的。

4、齊讀短語(yǔ)。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)把這些形象、生動(dòng)的短語(yǔ)再讀一遍。

5、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⒙桨?！?qǐng)你一邊漫步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國(guó)的美景。

6、拓展說(shuō)句子。

師：這么多好詞，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜愛(ài)的詞說(shuō)一句話(huà)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給全班的小摯友聽(tīng)。

五、總結(jié)

孩子們，今日我們到識(shí)字王國(guó)參觀，收獲真不小呀！相識(shí)了新的生字摯友、發(fā)覺(jué)了一種新的識(shí)字方法，記住了很多生動(dòng)、形象的好詞好句，這都是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果?；丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好摯友。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思7

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯美河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)會(huì)漂亮的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的打算，采納小組探討的方法，制定春游的方案。在探討過(guò)程中培育學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在探討中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的看法，最終形成一樣的看法，這對(duì)培育學(xué)生合作和交往實(shí)力有著很好的作用。

教學(xué)過(guò)程基本上可以參照課本中設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)，可以先分小組，可以是學(xué)生自由組合，也可以由老師統(tǒng)一劃分。分組后對(duì)組內(nèi)成員要做好明確分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。

為了使小組探討的結(jié)果能精確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格。

各小組匯報(bào)后的評(píng)議。要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，舉薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清晰加以點(diǎn)評(píng)。

最終把大家的看法統(tǒng)一起來(lái)形成班級(jí)的春游方案。

本次習(xí)作的要求是視察一處景物再把視察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按肯定依次，內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾支配過(guò)寫(xiě)一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特殊是要求按肯定依次把景物寫(xiě)詳細(xì)。

本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行：

1、事先布置學(xué)生去實(shí)地視察一處景物，提出視察的基本要求。

2、視察后仔細(xì)思索：打算寫(xiě)哪一處景物?這一處景物有什么特點(diǎn)?按什么依次來(lái)寫(xiě)?怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，要把視察和思索緊密結(jié)合起來(lái)。

3、相互溝通：

分小組或在班上相互溝通自己的`構(gòu)思，在溝通中得到相互啟發(fā)。

4、擬寫(xiě)草稿，老師巡察，剛好發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫(xiě)詳細(xì)，二是按肯定依次寫(xiě)。

5、部分學(xué)生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。

這一次“我的發(fā)覺(jué)”以對(duì)話(huà)的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。支配這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式接著深化思索，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思索例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話(huà)的也許意思，懂得了什么。接著可讓學(xué)生回憶本組課文，從文中找一找，去發(fā)覺(jué)寫(xiě)作上還有哪些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。排比的修辭學(xué)問(wèn)不必講給學(xué)生。

1、教學(xué)建議：

這里選編了5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得也許的意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。

2、相關(guān)鏈接：

⑴大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)

出自《使至塞上》一詩(shī)。開(kāi)元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘終點(diǎn)一輪滾圓的落日。可以說(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。

⑵幾行紅葉樹(shù)，多數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禎)

出自《將至桐城》。

⑶落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))

出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫(xiě)出了季節(jié)和四周的環(huán)境：群山上樹(shù)葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯澄澈，在傍晚月光的輝映之下，江水如同一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。

“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。

⑷浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)

出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!

⑸春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)

出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時(shí)升起。

本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培育孩子們搜集信息的實(shí)力和愛(ài)好。

這次實(shí)踐活動(dòng)，建議做好以下幾方面工作：

1、明確收集信息的范圍。

2、供應(yīng)收集的途徑，如網(wǎng)上查找，報(bào)刊雜志圖書(shū)中摘錄。

3、指導(dǎo)收集后的整理，可用自編手抄報(bào)、列表格等形式，然后在班級(jí)里進(jìn)行溝通和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

4、要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們解決一些詳細(xì)困難或與其他同學(xué)合作完成。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思8

教材簡(jiǎn)說(shuō)

這個(gè)語(yǔ)文園地有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過(guò)的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；比較形近字，鞏固寫(xiě)過(guò)的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩(shī)。

教學(xué)建議

第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：很多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。

其次項(xiàng)“我會(huì)讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò)，但每天望見(jiàn)也能相識(shí)。如，“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn)，也相識(shí)了一些。課堂上，老師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)他們告知大家是怎么相識(shí)的，激發(fā)其他同學(xué)也留心視察四周的事物，主動(dòng)認(rèn)字。最終可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還相識(shí)了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī)，今后老師要不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)。

第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比其次個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)相同，但有一個(gè)筆畫(huà)不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，看誰(shuí)說(shuō)得清晰。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)檫@次寫(xiě)字沒(méi)有田字格中的范字，老師要依據(jù)學(xué)生平常的寫(xiě)字狀況賜予提示。

第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，練習(xí)中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、改變。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見(jiàn)過(guò)，通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的.。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問(wèn)：發(fā)覺(jué)三句話(huà)有相同的地方嗎？這種句子在哪課見(jiàn)過(guò)？可把那一課句子和三句話(huà)放在一起再讀讀，還可以激勵(lì)學(xué)生用“越……越……”說(shuō)話(huà)。

第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)夫勞動(dòng)特別辛苦，告知人們要疼惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，留意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本課可用2課時(shí)。

教學(xué)反思

如何以教材為載體，較好地實(shí)現(xiàn)新的教化理念和教材編者的意圖呢？我們?cè)谔骄俊墩Z(yǔ)文園地》課的教學(xué)中，著重從以下幾個(gè)方面努力探討：

一、注意各種形式的復(fù)習(xí)以鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

人教版試驗(yàn)教材第一冊(cè)在《語(yǔ)文園地》中支配了各種豐富多樣的復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音以及漢字的練習(xí)，這些練習(xí)的目的明確，而形式生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生在愛(ài)好盎然的活動(dòng)中，完成原本枯燥乏味的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固練習(xí)。例如：《語(yǔ)文園地（四）》中的“我會(huì)認(rèn)”，教材中將前面學(xué)過(guò)、帶有“木”字的漢字歸為一類(lèi)，并以一個(gè)“轉(zhuǎn)盤(pán)”形式排列出來(lái)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩轉(zhuǎn)盤(pán)──找隱私”的嬉戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中，借助圖片，調(diào)動(dòng)其對(duì)生活已有的感知，探究為什么轉(zhuǎn)盤(pán)里的每個(gè)字中都有一個(gè)“木”字。使學(xué)生不僅識(shí)熟了已學(xué)的漢字，還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律，并為以后自己學(xué)習(xí)漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。

二、力求體現(xiàn)向生活的擴(kuò)展與延長(zhǎng)

《語(yǔ)文園地（四）》中的“我會(huì)讀”，讓學(xué)生認(rèn)牌匾字，就是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不有，也沒(méi)有什么課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的區(qū)分。教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組間相互溝通、展示識(shí)字成果，溝通識(shí)字體會(huì)。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)解決身邊的問(wèn)題。

三、重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)，初步感知漢字的形體美

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字提出了詳細(xì)要求，更強(qiáng)調(diào)寫(xiě)得規(guī)范、端正、整齊。因此人教版試驗(yàn)教材在每一課以及語(yǔ)文園地中都著重支配了指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生把這些雖然學(xué)過(guò)，但簡(jiǎn)單混淆的漢字仔細(xì)“比一比”，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)易錯(cuò)字的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些形近字的了解，把這些漢字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好。老師要指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)細(xì)致地視察這些漢字在田字格中的位置，特殊是重點(diǎn)筆畫(huà)如何起筆落筆，然后再讓學(xué)生照著樣子寫(xiě)，最終通過(guò)學(xué)生互評(píng)互改，相互幫助，在自主探究中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也學(xué)會(huì)怎樣把字寫(xiě)端正、寫(xiě)好看，從而初步感受到漢字的形體美。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思9

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫(xiě)作文，一上作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉，無(wú)從下手。特殊是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文是剛?cè)腴T(mén)的階段，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上，都會(huì)出現(xiàn)肯定的困難。這次的研修的機(jī)會(huì)，讓我們聚在一起，共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。我仔細(xì)設(shè)計(jì)了這一堂習(xí)作課，并進(jìn)行了反思。

一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

在上課伊起先，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的`思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著不由自主地發(fā)出了“哇”的驚羨，同時(shí)也要求學(xué)生仔細(xì)觀看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)視頻中的哪些簇新事物時(shí)，學(xué)生也了解到了將來(lái)的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

二、說(shuō)的效果

當(dāng)要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，許多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。緣由可能是對(duì)于將來(lái)的概念還模糊。

三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。

在教學(xué)中，我有意用紅色筆描紅了奇妙的筆和將來(lái)房子“特性”;藍(lán)色筆描了“將來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利?！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。

我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節(jié)課我主要是讓該了解將來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行溝通與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的缺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白將來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。信任不斷地探究，溝通我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清晰，能運(yùn)用積累的美麗詞句

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

5.充分打算展示資料，大膽展示

二、教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)2.3

三、教學(xué)過(guò)程

●口語(yǔ)交際習(xí)作

1.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)溝通溝通學(xué)習(xí)的收獲。

2.在四人小組里溝通自己的感受、體驗(yàn)。

3.小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料

4.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深

5.我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的'體會(huì)，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)

6.寫(xiě)完后仔細(xì)讀一讀，改一改

●我的發(fā)覺(jué)

1.自己輕聲讀一讀句子，細(xì)致看看句子中帶點(diǎn)的部分，思索：你有什么發(fā)覺(jué)？

2.生匯報(bào)

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫(xiě)出這樣的句子嗎？

●日積月累

1.自讀，想一想，這組詩(shī)句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

2.師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好

●展示臺(tái)

可結(jié)合口語(yǔ)交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思11

語(yǔ)文園地四

“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容與單元主題親密相關(guān)?！皽贤ㄆ脚_(tái)”講了在朗讀文中句子的過(guò)程中，體會(huì)作者隱藏的深層次感情;在說(shuō)話(huà)和作文的時(shí)候，可以試著運(yùn)用風(fēng)趣反語(yǔ)這種方法。

“識(shí)字加油站”要求學(xué)生學(xué)習(xí)利用換偏旁的方法來(lái)識(shí)記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。

“詞句段運(yùn)用”要求學(xué)生了解詳細(xì)詞語(yǔ)的潛在內(nèi)涵與指代對(duì)象:體會(huì)冒號(hào)在不同語(yǔ)境中的用法，并仿照著寫(xiě)段話(huà);體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，比較其增刪之間不同的表達(dá)效果。

“書(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生留意:字距要比行距小;字的大小基本一樣;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。

教學(xué)目標(biāo)

1.與同學(xué)溝通如何用反語(yǔ)表達(dá)寵愛(ài)之情。

2.學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。

3.相識(shí)并與同學(xué)溝通一組比方人的習(xí)慣用語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

4.練習(xí)寫(xiě)字，做到字距適中，字的大小基本一樣。

5.背誦古詩(shī)《蜂》。

教學(xué)重難點(diǎn)

與同學(xué)溝通如何用反語(yǔ)表達(dá)寵愛(ài)之情；學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。

教學(xué)策略

1.在與同學(xué)溝通時(shí)，結(jié)合本單元課文，先說(shuō)說(shuō)自己在閱讀時(shí)對(duì)作者如何運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)寵愛(ài)之情的體會(huì)，再在平常的說(shuō)話(huà)和作文中加以運(yùn)用。

2.“識(shí)字加油站”中的生字，學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師要強(qiáng)調(diào)：“淪”的讀音是“l(fā)ún”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。重點(diǎn)指導(dǎo)用換偏旁的方法識(shí)記生字。

3.“詞句段運(yùn)用”中第一題支配的是詞語(yǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通或了解詞義后學(xué)會(huì)在詳細(xì)的語(yǔ)境中運(yùn)用。講解其次題時(shí)主要在詳細(xì)的語(yǔ)境中體會(huì)冒號(hào)的用法，再仿按例句學(xué)習(xí)運(yùn)用。講解第三題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，提示學(xué)生留意字距、大小、留白等問(wèn)題。

5.指導(dǎo)背誦“日積月累”中的古詩(shī)《蜂》時(shí)，讓學(xué)生了解古詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

教學(xué)打算

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.與同學(xué)溝通如何運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)寵愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程

板塊一

溝通平臺(tái)

1.導(dǎo)入新課。

師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動(dòng)物的可愛(ài)，體會(huì)到了作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情的。今日，我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，接著視察、發(fā)覺(jué)、思索。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

2.課件出示從課文中摘錄的語(yǔ)句，師指名讀后引導(dǎo)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的寵愛(ài)之情的。

課件出示：

l

r貓的性格實(shí)在有些怪異。

l

r鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

l

r假如趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。

3.師過(guò)渡：同學(xué)們，表達(dá)自己的真情實(shí)感是寫(xiě)好文章的制勝法寶之一，可是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀一讀這幾個(gè)句子，你有什么發(fā)覺(jué)？

4.生溝通探討。

示例1：第一句中“怪異”是指跟一般狀況很不相同，使人覺(jué)得驚詫?zhuān)蛳∑婧币?jiàn)，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話(huà)明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

示例2：其次句中“架子十足”也是含有貶義的詞語(yǔ)，說(shuō)的是鵝的缺點(diǎn)，但從中我們感受到的`卻是作者對(duì)鵝滿(mǎn)滿(mǎn)的寵愛(ài)之情。

5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)。

課件出示：

l

r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

l

r媽媽說(shuō)我誠(chéng)懇。

l

r妹妹膽小。

6.生仿寫(xiě)句子，師指名讀句子。（出示課件）

課件出示：

l

r家里的貓真是淘氣,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

l

r媽媽經(jīng)常對(duì)別人說(shuō)：“我們家那個(gè)傻孩子，連撒個(gè)謊都不會(huì)，太實(shí)在了。”

l

r妹妹的膽子可真大，一只貓間或經(jīng)過(guò)，她也會(huì)嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來(lái)。

7.師適時(shí)點(diǎn)撥，并小結(jié)：同學(xué)們，“萬(wàn)般佳作唯情真”，表達(dá)真情實(shí)感是寫(xiě)作文的制勝法寶之一，在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感是要講究方法的。在今日的“溝通平臺(tái)”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)寵愛(ài)之情的方法，希望同學(xué)們能在平常的說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫(xiě)作水平。

先讓學(xué)生自己在詳細(xì)的語(yǔ)境中，溝通運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)寵愛(ài)之情的體會(huì)，再在出示的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感的實(shí)力。

板塊二

識(shí)字加油站

1.課件出示生字。

2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)到了“識(shí)字加油站”，今日在這個(gè)欄目里我們學(xué)習(xí)一個(gè)識(shí)記生字的新方法，一起去看看吧。

3.師引導(dǎo)生視察：看看這些字，你發(fā)覺(jué)了什么？

4.師依據(jù)生溝通狀況相機(jī)出示課件。

課件出示：

l

r每組的三個(gè)生字右邊的部件都是相同的。

l

r偏旁都有表意的特點(diǎn)，生字的偏旁不同，意思也不相同。

l

r生字的讀音大多與右半部分相同或相像。

5.讀準(zhǔn)字音，視察偏旁。

（1）生自由認(rèn)讀生字詞。

（2）師指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。

（3）師：偏旁不同時(shí)，這些字的意思發(fā)生了什么改變？

（4）課件出示詞語(yǔ)。

6.歸類(lèi)識(shí)記生字。

（1）了解偏旁表意的特點(diǎn)。

①師：讀完詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)換偏旁識(shí)記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“桿—肝—稈”）

師點(diǎn)撥：這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部件，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生改變時(shí)，意思也發(fā)生了改變，也就構(gòu)成了新字。

②生總結(jié)換偏旁識(shí)記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。

（2）師引導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識(shí)記，這樣是不是更簡(jiǎn)單呢？我們一起讀讀吧！

（3）總結(jié)拓展。

①師引導(dǎo)：的確如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點(diǎn)水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字?？谧峙缘淖帜?？大多與嘴巴有關(guān)，如培育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

課件出示：

肝

稈

俏

峭

哺

浦

淪

掄

渙

煥

俊

峻

②生讀一讀并自由練習(xí)組詞。

7.師小結(jié)：今日我們相識(shí)了12個(gè)生字，學(xué)會(huì)了換偏旁識(shí)記生字的方法，收獲真大！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎？下面我們就來(lái)試一試吧！

8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。（開(kāi)火車(chē)嬉戲鞏固練習(xí)）

學(xué)生之前學(xué)過(guò)許多識(shí)記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，因此，在教學(xué)過(guò)程中主要讓學(xué)生自己去視察、分析字形，學(xué)會(huì)換偏旁識(shí)記生字的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.相識(shí)并與同學(xué)溝通一組比方人的習(xí)慣用語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

2.練習(xí)寫(xiě)字，做到字距適中，字的大小基本一樣。

3.背誦古詩(shī)《蜂》。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一

詞句段運(yùn)用

1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的詞語(yǔ)。

（1）讀一讀。師指名讀；男女生競(jìng)賽讀；生齊讀。

（2）小組溝通。這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：都是比方人的習(xí)慣用語(yǔ)）

（3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？四人一組溝通溝通吧！

（4）師指名溝通。（課件出示詞語(yǔ)意思）

（5）師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)溝通說(shuō)話(huà)，然后全班溝通。

①師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，能不能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？

②生溝通。

示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?！钡膶?shí)干精神。

示例2：我的同桌特殊愛(ài)唱歌，是我們班的“百靈鳥(niǎo)”。

（6）拓展延長(zhǎng)。師：你還知道哪些比方人的習(xí)慣用語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：糊涂蟲(chóng)、井底蛙、替罪羊……

2.課件出示其次題中的句子。

（1）讀一讀。生自由讀；小組競(jìng)賽讀；全班齊讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)。小組溝通：你認(rèn)為冒號(hào)在文中有什么作用？

（3）師指名溝通，小結(jié)：這三句話(huà)中的冒號(hào)都用在總說(shuō)性句子后面，用來(lái)提示下文。（課件出示：冒號(hào)提示下文）

（4）師：你能從這三個(gè)短語(yǔ)中選擇一個(gè)，仿按例句寫(xiě)一段話(huà)嗎？生練習(xí)寫(xiě)話(huà)。（課件出示：活潑的的小狗

細(xì)心的小亮

熱心腸的老奶奶）

（5）師指名溝通。（課件出示例句）

3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）生讀后溝通體會(huì)，師小結(jié)：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞，可以很好地表達(dá)出說(shuō)話(huà)人的寵愛(ài)之情。再讀時(shí)留意表達(dá)出情感。（課件出示：語(yǔ)氣詞表達(dá)情感)

（2）師：去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對(duì)比朗讀，表達(dá)效果有什么不同？（出示課件）

（3）男女生對(duì)比讀，感受不同。

（4）師小結(jié)：去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)后，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變得很生硬，不能表達(dá)說(shuō)話(huà)人的感情。我們?cè)谄匠５恼f(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)氣詞來(lái)傳達(dá)自己的感情。

（5）小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，留意用上語(yǔ)氣詞表達(dá)自己的感情。（出示課件）

課件出示：

l

r聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，厭煩！

l

r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹(shù)呀，忽然神清氣爽。

此板塊的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、溝通、探討的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冒號(hào)的用法，感受加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并嘗試著在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，學(xué)用結(jié)合，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊二

書(shū)寫(xiě)提示

1.課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的內(nèi)容。

（1）師指名朗讀。

（2）生自由讀“書(shū)寫(xiě)提示”右邊的文字。

2.師課件出示在橫格中書(shū)寫(xiě)時(shí)的留意事項(xiàng)，激勵(lì)生補(bǔ)充。

（1）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡察，適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)及留意事項(xiàng)。

（2）展示優(yōu)秀作品，剛好點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，留意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊，初步感受漢字的形體美。

板塊三

日積月累

1.積累古詩(shī)《蜂》。

（1）課件出示古詩(shī)，同時(shí)播放朗讀音頻。

（2）師引導(dǎo)生朗讀古詩(shī)，指名讀；生齊讀。

（3）簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人及創(chuàng)作背景。（出示課件）

（4）讀懂詩(shī)句意思。

①師引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②師指名溝通。

（5）師小結(jié)：這是一首詠物詩(shī)，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會(huì)創(chuàng)建財(cái)寶的人，又諷刺了那些坐享其成的人。

2.練習(xí)背誦。

3.延長(zhǎng)拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩(shī)？（出示課件）

采納反復(fù)誦讀詩(shī)句、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句等方法，幫助學(xué)生很快地背誦古詩(shī)，

達(dá)到了積累的目的，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩(shī)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的愛(ài)好。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再提出問(wèn)題，全班溝通解決。

“溝通平臺(tái)”這一欄目的教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會(huì)作家是怎樣運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)自己的寵愛(ài)之情的，并能在平常的說(shuō)話(huà)和作文中加以運(yùn)用。

“識(shí)字加油站”這一欄目的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識(shí)記生字的方法?！霸~句段運(yùn)用”的詞語(yǔ)部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當(dāng)講解，讓學(xué)生自己主動(dòng)去理解、記憶、運(yùn)用，增加他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

關(guān)于“詞句段運(yùn)用”的句子部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中體會(huì)冒號(hào)和語(yǔ)氣詞的作用，主要采納誦讀、理解的方法，并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中加以運(yùn)用，學(xué)以致用。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思12

本課是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，這節(jié)課有三個(gè)顯著特點(diǎn)：

其一，以《騎驢》這個(gè)故事為引子，拓展話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。全課從故事起先，組織學(xué)生說(shuō)故事中不同人物的不同看法──說(shuō)自己的觀點(diǎn)──說(shuō)小組溝通的結(jié)果──不同看法間的爭(zhēng)辯──與故事中的爺爺進(jìn)行對(duì)話(huà)──提出自己的困惑，并相互出辦法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的話(huà)題，這些話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，步步深化，順著學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)的。

其二，話(huà)題的提出和拓展中，多次創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的劇烈愛(ài)好，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個(gè)角色，使得他們不吐不快。老師自己也充當(dāng)其中的一個(gè)角色，和學(xué)生同等互動(dòng)，更激起了學(xué)生交際的欲望。

其三，在交際過(guò)程生與生、生與師的互動(dòng)中，奇妙組織，敏捷引導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)。老師用示范、啟發(fā)、補(bǔ)充、示意等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí)、激勵(lì)等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說(shuō)的、演的、聽(tīng)的、看的學(xué)生。老師這些教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用，有效地促使學(xué)生提高交際實(shí)力，養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣，在交際中學(xué)會(huì)交際。

一、口語(yǔ)交際課原委要訓(xùn)練什么?口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在這節(jié)課中老師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情綻開(kāi)探討。從上課的起先，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力提高了嗎?沒(méi)有。學(xué)生從前表達(dá)的和最終表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，許多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)潔，不能促使學(xué)生思維的改變，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有改變，情感上就沒(méi)有改變，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終探討一個(gè)問(wèn)題。再就是，老師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在老師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的精確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。

二、口語(yǔ)交際課的目的是什么?口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)全部學(xué)生都不行能遇到的問(wèn)題，意義何在?既然是為生活服務(wù)的，那么老師就應(yīng)當(dāng)適時(shí)的把教學(xué)的.重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右犯難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右犯難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較便利。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳動(dòng)，有了思維的跳動(dòng)，造成思維沖突，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就須要學(xué)生重新思索和創(chuàng)建，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思13

1、“識(shí)字加油站”是平常孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較簡(jiǎn)單。在落實(shí)字的相識(shí)上同學(xué)們接受的很快。

2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。

3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的`樂(lè)趣。

不足之處：在寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谝暡靾D畫(huà)時(shí)——特殊是多幅圖，不簡(jiǎn)單處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后沖突或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思14

1．學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的用法。

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰(shuí)吧？誰(shuí)和它們打打招呼？

生：?jiǎn)柼?hào)，你好！Hello，句號(hào)……

師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫(xiě)日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)劇烈的留意。）

小黑板出示：

1．我今日吃青菜了

2．今日的青菜太好吃啦

3．今日你吃青菜了嗎

師：小摯友們自己讀讀，應(yīng)當(dāng)把它們請(qǐng)到哪里？

（讓學(xué)生依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）

生：?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句，因?yàn)椤敖袢漳愠郧嗖肆藛帷笔菃?wèn)問(wèn)題。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，小摯友們同意吧？一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

（通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“問(wèn)號(hào)是用在問(wèn)句后面”的意識(shí)。）

師：句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小摯友上來(lái)找。小摯友們來(lái)評(píng)一評(píng)。

生：將句號(hào)放在第一句后面；嘆號(hào)放在其次句后面。

學(xué)生讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

師：這時(shí)候“，”來(lái)了，它哭了，說(shuō)，怎么我的屋子找不到了呢？誰(shuí)來(lái)幫幫它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號(hào)。

師：原來(lái)逗號(hào)娃娃和它們是兩類(lèi)人，它的家在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。

（強(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們?cè)俚秸n本里來(lái)幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

2．看圖寫(xiě)句子。

師：剛才小摯友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們?cè)谌沼浿械姆孔诱业絾幔?/p>

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫(xiě)話(huà)練習(xí)相互推動(dòng)。）

師：那我們呆會(huì)兒就寫(xiě)篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫(xiě)日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動(dòng)物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說(shuō)說(shuō)其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋(píng)果……

生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說(shuō)靜靜話(huà)，它們?cè)谡f(shuō)：我們躲起來(lái)，別讓那邊的小摯友發(fā)覺(jué)……

師：真可愛(ài)的猴子！我想小摯友看到的確定還有許多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小摯友說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)小組的孩子說(shuō)得最好呢？

學(xué)生在小組里面說(shuō)、聽(tīng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

師：我們?cè)倏纯?，?dòng)物園里還有更多好玩的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)。

（更加投入地參加“去動(dòng)物園”的情境。）

師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫(huà)上的猴子就請(qǐng)你介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得興致勃勃，冰條上的水都流下來(lái)了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說(shuō)得我都想流口水了！信任大家還見(jiàn)到了更多好玩的猴子。請(qǐng)你們把它作為日記寫(xiě)下來(lái)吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要留意，把逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的房子找對(duì)！

（再提示留意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）

學(xué)生拿到作文紙起先寫(xiě)。

“寫(xiě)話(huà)時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)愛(ài)好和培育學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣之