2024屆高考生物復(fù)習(xí)策略《近年高考試題分析及備考策略》

近年高考試題分析及備考策略---以細(xì)胞代謝為例第二部分

研析高考試題---探規(guī)律

與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。

一教育部考試中心劉芃《考試文集》

研究高考題，才能預(yù)測(cè)高考題，高考題就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考試題不難找出命題軌跡，從而把握試題難度，把高考備考與高考無(wú)縫對(duì)接。

一南京大學(xué)段康寧教授

通過(guò)試題研究能更加深入地理解課標(biāo)、高考評(píng)價(jià)體系、教材，進(jìn)一步提升我們的專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)基于高考真題的教學(xué)研究，讓復(fù)習(xí)備考最接近命題的方向。對(duì)高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)。橫向研究同年高考試題－－找共性縱向研究近年高考試題－－找趨勢(shì)對(duì)比研究同類(lèi)試題－－找變化外省試題集中研究－－找新意、找動(dòng)態(tài)深入研究高考題-------把握高考題考什么、怎么考、考到哪種程度2021~2023年雙向細(xì)目表考點(diǎn)還原必備知識(shí)細(xì)目部分高考試題分布考點(diǎn)頻度考查方式物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式質(zhì)膜具有選擇透過(guò)性2022全國(guó)乙T29,2022全國(guó)甲T2中頻該部分內(nèi)容的命題以選擇題為主。高考題目涉及的知識(shí)點(diǎn)主要是各種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊疤攸c(diǎn),常以特定細(xì)胞或細(xì)胞器中多種物質(zhì)協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)的文字或圖例為情境,考查考生利用教材知識(shí)準(zhǔn)確辨析這些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),進(jìn)而判斷其運(yùn)輸類(lèi)型。針對(duì)核心素養(yǎng)的考查主要是建立“物質(zhì)與功能觀”,建立滲透作用在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任。主要考查邏輯推理與論證、析圖識(shí)圖、圖文轉(zhuǎn)換等能力主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸2023全國(guó)甲T1,2023山東T2,2023湖北T15,2023湖南T14,2022全國(guó)甲T2,2022山東T3,2022全國(guó)乙T29,2021全國(guó)甲T29,2021山東T2,2021廣東T13,2021河北T4高頻胞吞和胞吐2023全國(guó)甲T1低頻細(xì)胞的功能基于細(xì)胞代謝酶在代謝中的作用2023全國(guó)乙T32(1),2023廣東T1,2022全國(guó)乙T4,2022廣東T13,2021山東T16中頻該部分內(nèi)容的命題以非選擇題為主,屬于年年必考的題目。試題情境多樣,以下兩種居多:一是大學(xué)教材中有氧呼吸和光合作用過(guò)程的文字或圖解;二是科學(xué)家所做的一種或多種環(huán)境因素對(duì)兩過(guò)程影響的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表或坐標(biāo)曲線圖?？疾榭忌鷮?duì)兩過(guò)程基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和對(duì)圖表數(shù)據(jù)的分析推理。針對(duì)核心素養(yǎng)的考查主要是建立“對(duì)立統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)決定功能”的觀點(diǎn),建立細(xì)胞呼吸和光合作用在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任。主要考查邏輯推理與論證、科學(xué)探究、圖表分析等能力ATP在能量代謝中的作用2023全國(guó)甲T1,2022山東T3低頻細(xì)胞呼吸2023全國(guó)乙T3,2023全國(guó)新課標(biāo)T2,2023山東T4,2023廣東T7,2022全國(guó)甲T4,2022山東T4,2022山東T16,2022廣東T10,2021全國(guó)甲T2,2021山東T16,2021河北T14高頻環(huán)境因素對(duì)細(xì)胞呼吸速率的影響2023山東T17低頻光合作用的基本過(guò)程2023全國(guó)甲T29,2023全國(guó)乙T2,2023湖北T8,2023湖南T17,2022全國(guó)T29,2021全國(guó)乙T29,2021山東T16,2021山東T21,2021廣東T12高頻環(huán)境因素對(duì)光合作用速率的影響2023全國(guó)乙T29,2023全國(guó)新課標(biāo)T2,2023山東T21,2023廣東T18,2022全國(guó)乙T2,2022山東T21,2022廣東T18,2021廣東T15,2021河北T19高頻其他省市高考試題分析---細(xì)胞呼吸和光合作用題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)2023·湖南細(xì)胞中的水、細(xì)胞的吸水和失水2023·北京有氧呼吸過(guò)程、無(wú)氧呼吸過(guò)程、脂質(zhì)的種類(lèi)及功能2023·山東主動(dòng)運(yùn)輸、無(wú)氧呼吸過(guò)程2023·湖北無(wú)氧呼吸過(guò)程、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂2023·湖南細(xì)胞骨架、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能及分離方法、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)2023·湖北細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用、影響光合作用的因素2023·湖北有氧呼吸過(guò)程、無(wú)氧呼吸過(guò)程、血糖調(diào)節(jié)2023·廣東有氧呼吸過(guò)程2023·全國(guó)有氧呼吸過(guò)程、無(wú)氧呼吸過(guò)程、自由擴(kuò)散2023·山西細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用、光合作用原理的應(yīng)用、植物對(duì)溫度、光周期等的響應(yīng)2023·浙江深究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸過(guò)程、無(wú)氧呼吸過(guò)程2023·北京影響光合作用的因素、總、凈光合與呼吸2023·湖北葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能、光反應(yīng)、暗(碳)反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化、影響光合作用的因素2023·乙卷組成細(xì)胞的元素、葉綠體中色素的種類(lèi)、含量及功能、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)2023·山東有氧呼吸過(guò)程、無(wú)氧呼吸過(guò)程、細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用2023·浙江果酒和果醋的制作原理、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同2023·浙江影響細(xì)胞呼吸的因素、葉綠體中色素的種類(lèi)、含量及功能、影響光合作用的因素2023·海南葉綠體中色素的種類(lèi)、含量及功能、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)2023·北京光反應(yīng)、暗(碳)反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化、基因突變、細(xì)胞凋亡2023·山東光反應(yīng)、暗(碳)反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化、影響光合作用的因素、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)2023·湖南光反應(yīng)、暗(碳)反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化、光合作用綜合2023·廣東葉綠體中色素的種類(lèi)、含量及功能、影響光合作用的因素、總、凈光合與呼吸細(xì)胞呼吸和光合作用在2023年高考中的考查1．（2023·湖南·統(tǒng)考高考真題）食品保存有干制、腌制、低溫保存和高溫處理等多種方法。下列敘述錯(cuò)誤的是（

）A．干制降低食品的含水量，使微生物不易生長(zhǎng)和繁殖，食品保存時(shí)間延長(zhǎng)B．腌制通過(guò)添加食鹽、糖等制造高滲環(huán)境，從而抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖C．低溫保存可抑制微生物的生命活動(dòng)，溫度越低對(duì)食品保存越有利D．高溫處理可殺死食品中絕大部分微生物，并可破壞食品中的酶類(lèi)【答案】C拓展：水果蔬菜的保存、種子的保存、酶的保存、菌種的保存（了解）呼吸作用在食品中的應(yīng)用2．（2023·北京·統(tǒng)考高考真題）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越低，骨骼肌的耗氧量越少。如圖顯示在不同強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌消耗的糖類(lèi)和脂類(lèi)的相對(duì)量。對(duì)這一結(jié)果正確的理解是（）A．低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要利用脂肪酸供能B．中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要供能物質(zhì)是血糖C．高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)，糖類(lèi)中的能量全部轉(zhuǎn)變?yōu)锳TPD．肌糖原在有氧條件下才能氧化分解提供能量【答案】A呼吸作用與運(yùn)動(dòng)間的聯(lián)系再?gòu)?qiáng)化一下能量去向3．（2023·山東·高考真題）水淹時(shí)，玉米根細(xì)胞由于較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行無(wú)氧呼吸導(dǎo)致能量供應(yīng)不足，使液泡膜上的H+轉(zhuǎn)運(yùn)減緩，引起細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)H+積累，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的乳酸也使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)pH降低。pH降低至一定程度會(huì)引起細(xì)胞酸中毒。細(xì)胞可通過(guò)將無(wú)氧呼吸過(guò)程中的丙酮酸產(chǎn)乳酸途徑轉(zhuǎn)換為丙酮酸產(chǎn)酒精途徑，延緩細(xì)胞酸中毒。下列說(shuō)法正確的是（

）A．正常玉米根細(xì)胞液泡內(nèi)pH高于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B．檢測(cè)到水淹的玉米根有CO2的產(chǎn)生不能判斷是否有酒精生成C．轉(zhuǎn)換為丙酮酸產(chǎn)酒精途徑時(shí)釋放的ATP增多以緩解能量供應(yīng)不足D．轉(zhuǎn)換為丙酮酸產(chǎn)酒精途徑時(shí)消耗的[H]增多以緩解酸中毒【答案】BB不良環(huán)境下植物的代謝途徑9．（2023全國(guó)乙，3）植物可通過(guò)呼吸代謝途徑的改變來(lái)適應(yīng)缺氧環(huán)境。在無(wú)氧條件下，某種植物幼苗的根細(xì)胞經(jīng)呼吸作用釋放CO2的速率隨時(shí)間的變化趨勢(shì)如圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（

）A．在時(shí)間a之前，植物根細(xì)胞無(wú)CO2釋放，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸B．a(chǎn)~b時(shí)間內(nèi)植物根細(xì)胞存在經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2的過(guò)程C．每分子葡萄糖經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精時(shí)生成的ATP比產(chǎn)生乳酸時(shí)的多D．植物根細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的酒精跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程不需要消耗ATP【答案】C5．（2023·湖南·統(tǒng)考高考真題）關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，下列敘述錯(cuò)誤的是（

）A．細(xì)胞骨架被破壞，將影響細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、分裂和分化等生命活動(dòng)B．核仁含有DNA、RNA和蛋白質(zhì)等組分，與核糖體的形成有關(guān)C．線粒體內(nèi)膜含有豐富的酶，是有氧呼吸生成CO2的場(chǎng)所（基礎(chǔ)知識(shí)的考查）D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是一種膜性管道系統(tǒng)，是蛋白質(zhì)的合成、加工場(chǎng)所和運(yùn)輸通道（教材原話）【答案】C10．（2023·山西·統(tǒng)考高考真題）我國(guó)勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，積累了豐富的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中應(yīng)用。生產(chǎn)和生活中常采取的一些措施如下。①低溫儲(chǔ)存，即果實(shí)、蔬菜等收獲后在低溫條件下存放②春化處理，即對(duì)某些作物萌發(fā)的種子或幼苗進(jìn)行適度低溫處理③風(fēng)干儲(chǔ)藏，即小麥、玉米等種子收獲后經(jīng)適當(dāng)風(fēng)干處理后儲(chǔ)藏④光周期處理，即在作物生長(zhǎng)的某一時(shí)期控制每天光照和黑暗的相對(duì)時(shí)長(zhǎng)⑤合理密植，即栽種作物時(shí)做到密度適當(dāng)，行距、株距合理⑥間作種植，即同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊土地上隔行種植兩種高矮不同的作物關(guān)于這些措施，下列說(shuō)法合理的是（

）A．措施②④分別反映了低溫和晝夜長(zhǎng)短與作物開(kāi)花的關(guān)系B．措施③⑤的主要目的是降低有機(jī)物的消耗C．措施②⑤⑥的主要目的是促進(jìn)作物的光合作用D．措施①③④的主要目的是降低作物或種子的呼吸作用強(qiáng)度光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用11．（2023·浙江·統(tǒng)考高考真題）為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式，可利用酵母菌、葡萄糖溶液等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（

）A．酵母菌用量和葡萄糖溶液濃度是本實(shí)驗(yàn)的自變量B．酵母菌可利用的氧氣量是本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量C．可選用酒精和CO2生成量作為因變量的檢測(cè)指標(biāo)D．不同方式的細(xì)胞呼吸消耗等量葡萄糖所釋放的能量相等【答案】C14．（2023全國(guó)乙，2）植物葉片中的色素對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有重要作用。下列有關(guān)葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是（

）A．氮元素和鎂元素是構(gòu)成葉綠素分子的重要元素B．葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素存在于葉綠體中類(lèi)囊體的薄膜上C．用不同波長(zhǎng)的光照射類(lèi)胡蘿卜素溶液，其吸收光譜在藍(lán)紫光區(qū)有吸收峰D．葉綠體中的色素在層析液中的溶解度越高，隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得越慢【答案】D19．（2023·海南·高考真題）海南是我國(guó)火龍果的主要種植區(qū)之一、由于火龍果是長(zhǎng)日照植物，冬季日照時(shí)間不足導(dǎo)致其不能正常開(kāi)花，在生產(chǎn)實(shí)踐中需要夜間補(bǔ)光，使火龍果提前開(kāi)花，提早上市。某團(tuán)隊(duì)研究了同一光照強(qiáng)度下，不同補(bǔ)光光源和補(bǔ)光時(shí)間對(duì)火龍果成花的影響，結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉?wèn)題。(1)光合作用時(shí)，火龍果植株能同時(shí)吸收紅光和藍(lán)光的光合色素是

；用紙層析法分離葉綠體色素獲得的4條色素帶中，以濾液細(xì)線為基準(zhǔn)，按照自下而上的次序，該光合色素的色素帶位于第

條。(2)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，三種補(bǔ)光光源中最佳的是

，該光源的最佳補(bǔ)光時(shí)間是

小時(shí)/天，判斷該光源是最佳補(bǔ)光光源的依據(jù)是

。（非選擇題中?？碱}型）(3)現(xiàn)有可促進(jìn)火龍果增產(chǎn)的三種不同光照強(qiáng)度的白色光源，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究成花誘導(dǎo)完成后提高火龍果產(chǎn)量的最適光照強(qiáng)度（簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路）。

【答案】(1)葉綠素（或葉綠素a和葉綠素b）一和二(2)紅光+藍(lán)光6不同的補(bǔ)光時(shí)間條件下，紅光+藍(lán)光光源組平均花朵數(shù)均最多(3)三組長(zhǎng)勢(shì)相同，成花誘導(dǎo)完成的火龍果植株，經(jīng)不同光照強(qiáng)度的白光處理相同時(shí)間到果實(shí)成熟時(shí)(其他條件相同且適宜)，分別測(cè)量不同組火龍果產(chǎn)量，產(chǎn)量最高的組的光線對(duì)應(yīng)最適光線強(qiáng)度4．（2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）快速分裂的癌細(xì)胞內(nèi)會(huì)積累較高濃度的乳酸。研究發(fā)現(xiàn)，乳酸與鋅離子結(jié)合可以抑制蛋白甲的活性，甲活性下降導(dǎo)致蛋白乙的SUMO化修飾加強(qiáng)，進(jìn)而加快有絲分裂后期的進(jìn)程。下列敘述正確的是（）A．乳酸可以促進(jìn)DNA的復(fù)制B．較高濃度乳酸可以抑制細(xì)胞的有絲分裂C．癌細(xì)胞通過(guò)無(wú)氧呼吸在線粒體中產(chǎn)生大量乳酸D．敲除蛋白甲基因可升高細(xì)胞內(nèi)蛋白乙的SUMO化水平【答案】D癌變細(xì)胞的呼吸---信息題考查：邏輯推理能力，可以建構(gòu)模型6．（2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）高溫是制約世界糧食安全的因素之一，高溫往往使植物葉片變黃、變褐。研究發(fā)現(xiàn)平均氣溫每升高1℃，水稻、小麥等作物減產(chǎn)約3%~8%。關(guān)于高溫下作物減產(chǎn)的原因，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A．呼吸作用變強(qiáng)，消耗大量養(yǎng)分B．光合作用強(qiáng)度減弱，有機(jī)物合成減少C．蒸騰作用增強(qiáng)，植物易失水發(fā)生萎蔫D．葉綠素降解，光反應(yīng)生成的NADH和ATP減少【答案】D高溫對(duì)植物的影響12．（2023·北京·統(tǒng)考高考真題）在兩種光照強(qiáng)度下，不同溫度對(duì)某植物CO2吸收速率的影響如圖。對(duì)此圖理解錯(cuò)誤的是（）A．在低光強(qiáng)下，CO2吸收速率隨葉溫升高而下降的原因是呼吸速率上升B．在高光強(qiáng)下，M點(diǎn)左側(cè)CO2吸收速率升高與光合酶活性增強(qiáng)相關(guān)C．在圖中兩個(gè)CP點(diǎn)處，植物均不能進(jìn)行光合作用（信息題：審圖）D．圖中M點(diǎn)處光合速率與呼吸速率的差值最大【答案】C考查：科學(xué)探究能力多選題17．（2023·山東·高考真題）某種植株的非綠色器官在不同O2濃度下，單位時(shí)間內(nèi)O2吸收量和CO2釋放量的變化如圖所示。若細(xì)胞呼吸分解的有機(jī)物全部為葡萄糖，下列說(shuō)法正確的是（

）A．甲曲線表示O2吸收量B．O2濃度為b時(shí)，該器官不進(jìn)行無(wú)氧呼吸C．O2濃度由0到b的過(guò)程中，有氧呼吸消耗葡萄糖的速率逐漸增加D．O2濃度為a時(shí)最適合保存該器官，該濃度下葡萄糖消耗速率最小【答案】BC考查：科學(xué)探究能力22．（2023·湖南·統(tǒng)考高考真題）下圖是水稻和玉米的光合作用暗反應(yīng)示意圖?？栁难h(huán)的Rubisco酶對(duì)CO2的Km為450μmol·L-1（K越小，酶對(duì)底物的親和力越大）,該酶既可催化RuBP與CO2反應(yīng)，進(jìn)行卡爾文循環(huán)，又可催化RuBP與O2反應(yīng)，進(jìn)行光呼吸（綠色植物在光照下消耗O2并釋放CO2的反應(yīng)）。該酶的酶促反應(yīng)方向受CO2和O2相對(duì)濃度的影響。與水稻相比，玉米葉肉細(xì)胞緊密?chē)@維管束鞘，其中葉肉細(xì)胞葉綠體是水光解的主要場(chǎng)所，維管束鞘細(xì)胞的葉綠體主要與ATP生成有關(guān)。玉米的暗反應(yīng)先在葉肉細(xì)胞中利用PEPC酶（PEPC對(duì)CO2的Km為7μmol·L-1）催化磷酸烯醇式丙酮酸（PEP）與CO2反應(yīng)生成C4,固定產(chǎn)物C4轉(zhuǎn)運(yùn)到維管束鞘細(xì)胞后釋放CO2,再進(jìn)行卡爾文循環(huán)?；卮鹣铝袉?wèn)題：C3和C4植物的考查［試題立意］

本題以“水稻和玉米的光合作用暗反應(yīng)（C3途徑和C4途徑）以及光呼吸”為學(xué)科情境，該情境來(lái)自大學(xué)教材，考查考生對(duì)“科學(xué)探究”這一學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐，即考生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、厘清實(shí)驗(yàn)原理、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“說(shuō)明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽(yáng)光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能”這一要求，涉及暗反應(yīng)、光合產(chǎn)物的運(yùn)輸、影響光合作用強(qiáng)度的因素等必備知識(shí)。(1)玉米的卡爾文循環(huán)中第一個(gè)光合還原產(chǎn)物是

（填具體名稱(chēng)）,該產(chǎn)物跨葉綠體膜轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)合成

（填"葡萄糖""蔗糖"或"淀粉"）后，再通過(guò)

長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)狡渌M織器官。(2)在干旱、高光照強(qiáng)度環(huán)境下，玉米的光合作用強(qiáng)度

（填"高于"或"低于"）水稻。從光合作用機(jī)制及其調(diào)控分析，原因是

（答出三點(diǎn)即可）。(3)某研究將藍(lán)細(xì)菌的CO2濃縮機(jī)制導(dǎo)入水稻，水稻葉綠體中CO2濃度大幅提升，其他生理代謝不受影響，但在光飽和條件下水稻的光合作用強(qiáng)度無(wú)明顯變化。其原因可能是

（答出三點(diǎn)即可）?！敬鸢浮?1)3-磷酸甘油醛蔗糖輸導(dǎo)組織(2)高于高光照條件下玉米可以將光合產(chǎn)物及時(shí)轉(zhuǎn)移；玉米的PEPC酶對(duì)CO2的親和力比水稻的Rubisco酶更高；玉米能通過(guò)PEPC酶生成C4，使維管束鞘內(nèi)的CO2濃度高于外界環(huán)境，抑制玉米的光呼吸(3)酶的活性達(dá)到最大，對(duì)CO2的利用率不再提高；受到ATP以及NADPH等物質(zhì)含量的限制；色素含量有限；有機(jī)物的轉(zhuǎn)運(yùn)速率兩者二氧化碳的來(lái)源不同，但其卡爾文循環(huán)的過(guò)程相同，結(jié)合水稻的卡爾文循環(huán)圖解。依賴(lài)較強(qiáng)的信息整合運(yùn)用能力，維管束的韌皮部26．（2023·浙江·統(tǒng)考高考真題）葉片是給植物其他器官提供有機(jī)物的“源”，果實(shí)是儲(chǔ)存有機(jī)物的“庫(kù)”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫(kù)源比（以果實(shí)數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對(duì)葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。項(xiàng)目甲組乙組丙組處理

庫(kù)源比1/21/41/6單位葉面積葉綠素相對(duì)含量78.775.575.0凈光合速率（μmol·m－2·s－1）9.318.998.75果實(shí)中含13C光合產(chǎn)物（mg）21.9637.3866.06單果重（g）11.8112.2119.59源庫(kù)流理論

來(lái)源于大學(xué)教材注：①甲、乙、丙組均保留枝條頂部1個(gè)果實(shí)并分別保留大小基本一致的2、4、6片成熟葉，用13CO2供應(yīng)給各組保留的葉片進(jìn)行光合作用。②凈光合速率：?jiǎn)挝粫r(shí)間單位葉面積從外界環(huán)境吸收的13CO2量?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)葉片葉綠素含量測(cè)定時(shí)，可先提取葉綠體色素，再進(jìn)行測(cè)定。提取葉綠體色素時(shí)，選擇乙醇作為提取液的依據(jù)是

。（教材內(nèi)容）(2)研究光合產(chǎn)物從源分配到庫(kù)時(shí)，給葉片供應(yīng)13CO2，13CO2先與葉綠體內(nèi)的

結(jié)合而被固定，形成的產(chǎn)物還原為糖需接受光反應(yīng)合成的

中的化學(xué)能。合成的糖分子運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)等庫(kù)中。在本實(shí)驗(yàn)中，選用13CO2的原因有

（答出2點(diǎn)即可）。作為原料；容易被檢測(cè)到(3)分析實(shí)驗(yàn)甲、乙、丙組結(jié)果可知，隨著該植物庫(kù)源比降低，葉凈光合速率

（填“升高”或“降低”）、果實(shí)中含13C光合產(chǎn)物的量

（填“增加”或“減少”）。庫(kù)源比降低導(dǎo)致果實(shí)單果重變化的原因是

。(4)為進(jìn)一步研究葉片光合產(chǎn)物的分配原則進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，庫(kù)源處理如圖所示，用13CO2供應(yīng)給保留的葉片進(jìn)行光合作用，結(jié)果見(jiàn)表2。果實(shí)位置果實(shí)中含13C光合產(chǎn)物（mg）單果重（g）第1果26.9112.31第2果18.0010.43第3果2.148.19根據(jù)表2實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從庫(kù)與源的距離分析，葉片光合產(chǎn)物分配給果實(shí)的特點(diǎn)是

利用數(shù)據(jù)就能出結(jié)果

。(5)綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從調(diào)整庫(kù)源比分析，下列措施中能提高單枝的合格果實(shí)產(chǎn)量（單果重10g以上為合格）的是哪一項(xiàng)？__________A．除草 B．遮光 C．疏果 D．松土21．（2023·山東·高考真題）當(dāng)植物吸收的光能過(guò)多時(shí)，過(guò)剩的光能會(huì)對(duì)光反應(yīng)階段的PSⅡ復(fù)合體（PSⅡ）造成損傷，使PSⅡ活性降低，進(jìn)而導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度減弱。細(xì)胞可通過(guò)非光化學(xué)淬滅（NPQ）將過(guò)剩的光能耗散，減少多余光能對(duì)PSⅡ的損傷。已知擬南芥的H蛋白有2個(gè)功能：①修復(fù)損傷的PSⅡ；②參與NPQ的調(diào)節(jié)。科研人員以擬南芥的野生型和H基因缺失突變體為材料進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示。實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)光照射時(shí)對(duì)野生型和突變體光照的強(qiáng)度相同，且強(qiáng)光對(duì)二者的PSⅡ均造成了損傷。(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量為

。該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量中，影響光合作用強(qiáng)度的主要環(huán)境因素有

（答出2個(gè)因素即可）。(2)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，

（填“能”或“不能”）比較出強(qiáng)光照射下突變體與野生型的PSⅡ活性強(qiáng)弱，理由是

。（結(jié)合題干信息可以總結(jié)出）(3)據(jù)圖分析，與野生型相比，強(qiáng)光照射下突變體中流向光合作用的能量

（填“多”或“少”）。若測(cè)得突變體的暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)推測(cè)，原因是

?！敬鸢浮?1)光、H蛋白CO2濃度、溫度(2)不能突變體PSⅡ系統(tǒng)光損傷小但不能修復(fù)，野生型光PSⅡ系統(tǒng)損傷大但能修復(fù)(3)少

突變體PNQ高，PSⅡ系統(tǒng)損傷小，雖然損傷不能修復(fù)，但是PSⅡ活性高，光反應(yīng)產(chǎn)物多實(shí)驗(yàn)變量分析、理由、原因都是非選擇題?？碱}型，也是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)。［試題立意］

本題以“強(qiáng)光照射時(shí)擬南芥的野生型和突變體的NPQ和PSII活性的變化”為學(xué)科情境，非光化學(xué)淬滅（NPQ)情境來(lái)自大學(xué)教材，擬南芥的實(shí)驗(yàn)來(lái)自科學(xué)家的新研究發(fā)現(xiàn)，考查考生對(duì)“科學(xué)探究”這一學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐，即考生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、厘清實(shí)驗(yàn)原理、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“說(shuō)明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽(yáng)光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能”這一要求，涉及實(shí)驗(yàn)變量、影響光合作用強(qiáng)度的因素等必備知識(shí)。

葉綠素分子吸收光后，會(huì)由基態(tài)變?yōu)榈谝恢丶ぐl(fā)態(tài)。這個(gè)激發(fā)態(tài)的能量主要有三個(gè)去向：用于光合作用；釋放熒光，回到基態(tài)；以熱能的形式放出，回到基態(tài)。

其中，第三個(gè)去向由熱耗散引起的熒光淬滅，被稱(chēng)之為非光化學(xué)淬滅（NPQ)。

PSII反應(yīng)中心天線色素吸收的光能，不能用于光合電子傳遞，而以熱的形式耗散掉多余的那部分光能的比例是NPQ.NPQ是植物或藻類(lèi)在光照過(guò)強(qiáng)時(shí)的一種保護(hù)機(jī)制，反映了植物耗散過(guò)剩光能為熱的能力，即光保護(hù)能力。因此，在高光強(qiáng)條件下，NPQ對(duì)植物的生存至關(guān)重要?？疾椋盒畔⒓庸づc整理能力、科學(xué)探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力河北省高考試題分析---細(xì)胞呼吸和光合作用（2021年.河北.統(tǒng)考高考真題）人體成熟紅細(xì)胞能夠運(yùn)輸O2和CO2，其部分結(jié)構(gòu)和功能如圖，①~⑤表示相關(guān)過(guò)程。下列敘述錯(cuò)誤的是（

）A．血液流經(jīng)肌肉組織時(shí)，氣體A和B分別是CO2和O2B．①和②是自由擴(kuò)散，④和⑤是協(xié)助擴(kuò)散C．成熟紅細(xì)胞通過(guò)無(wú)氧呼吸分解葡萄糖產(chǎn)生ATP，為③提供能量D．成熟紅細(xì)胞表面的糖蛋白處于不斷流動(dòng)和更新中【答案】D（2021年.河北.統(tǒng)考高考真題）為探究水和氮對(duì)光合作用的影響，研究者將一批長(zhǎng)勢(shì)相同的玉米植株隨機(jī)均分成三組，在限制水肥的條件下做如下處理：（1）對(duì)照組；（2）施氮組，補(bǔ)充尿素（12g·m-2）（3）水+氮組，補(bǔ)充尿素（12g·m-2）同時(shí)補(bǔ)水。檢測(cè)相關(guān)生理指標(biāo)，結(jié)果見(jiàn)下表。生理指標(biāo)對(duì)照組施氮組水+氮組自由水/結(jié)合水6.26.87.8氣孔導(dǎo)度（mmol·m-2s-1）8565196葉綠素含量（mg·g-1）9.811.812.6RuBP羧化酶活性（μmol·h-1g-1）316640716光合速率（μmol·m-2s-1）6.58.511.4注：氣孔導(dǎo)度反映氣孔開(kāi)放的程度回答下列問(wèn)題：（1）植物細(xì)胞中自由水的生理作用包括

等（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）。補(bǔ)充水分可以促進(jìn)玉米根系對(duì)氮的

，提高植株氮供應(yīng)水平。（2）參與光合作用的很多分子都含有氮。氮與

離子參與組成的環(huán)式結(jié)構(gòu)使葉綠素能夠吸收光能，用于驅(qū)動(dòng)

兩種物質(zhì)的合成以及

的分解；RuBP羧化酶將CO2轉(zhuǎn)變?yōu)轸然拥?/p>

分子上，反應(yīng)形成的產(chǎn)物被還原為糖類(lèi)。（3）施氮同時(shí)補(bǔ)充水分增加了光合速率，這需要足量的CO2供應(yīng)。據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，葉肉細(xì)胞CO2供應(yīng)量增加的原因是

。【答案】

細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑，能夠參與生化反應(yīng)，能為細(xì)胞提供液體環(huán)境，還能運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物

主動(dòng)吸收

鎂ATP和NADPH水C5（或RuBP）氣孔導(dǎo)度增加，CO2吸收量增多，同時(shí)RuBP羧化酶活性增大，使固定CO2的效率增大考查：基礎(chǔ)知識(shí)、信息加工與整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力（2022年.河北.統(tǒng)考高考真題）關(guān)于呼吸作用的敘述，正確的是（）A．酵母菌無(wú)氧呼吸不產(chǎn)生使溴麝香草酚藍(lán)水溶液變黃的氣體B．種子萌發(fā)時(shí)需要有氧呼吸為新器官的發(fā)育提供原料和能量C．有機(jī)物徹底分解、產(chǎn)生大量ATP的過(guò)程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中D．通氣培養(yǎng)的酵母菌液過(guò)濾后，濾液加入重鉻酸鉀濃硫酸溶液后變?yōu)榛揖G色【答案】B（2022年.河北.統(tǒng)考高考真題）某品種茶樹(shù)葉片呈現(xiàn)階段性白化：綠色的嫩葉在生長(zhǎng)過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)為乳白色，而后又恢復(fù)為綠色。白化期葉綠體內(nèi)部結(jié)構(gòu)解體（僅殘留少量片層結(jié)構(gòu)）。階段性白化過(guò)程中相關(guān)生理指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果如下圖?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)從葉片中分離葉綠體可采用

法。(2)經(jīng)檢測(cè)，白化過(guò)程中葉綠體合成ATP和NADPH的數(shù)量顯著降低，其原因是

（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）。(3)白化過(guò)程中氣孔導(dǎo)度下降，既能夠滿(mǎn)足光合作用對(duì)CO2的需求，又有助于減少

。(4)葉片復(fù)綠過(guò)程中需合成大量直接參與光反應(yīng)的蛋白質(zhì)。其中部分蛋白質(zhì)由存在于

中的基因編碼，通過(guò)特定的機(jī)制完成跨膜運(yùn)輸：其余蛋白質(zhì)由存在于

中的基因編碼?！敬鸢浮?1)差速離心

(2)葉綠體內(nèi)部結(jié)構(gòu)解體；光合色素減少

(3)水分的散失

(4)細(xì)胞核葉綠體考查：科學(xué)探究能力23年河北卷高考題（2023年.河北.統(tǒng)考高考真題）擬南芥發(fā)育早期的葉肉細(xì)胞中，未成熟葉綠體發(fā)育所需ATP須借助其膜上的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白H由細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)入。發(fā)育到一定階段，葉肉細(xì)胞H基因表達(dá)量下降，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)ATP向成熟葉綠體轉(zhuǎn)運(yùn)受阻。回答下列問(wèn)題：（1）未成熟葉綠體發(fā)育所需ATP主要在___合成，經(jīng)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)入葉綠體。（2）光照時(shí)，葉綠體類(lèi)囊體膜上的色素捕獲光能，將其轉(zhuǎn)化為ATP和___中的化學(xué)能，這些化學(xué)能經(jīng)___階段釋放并轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)中的化學(xué)能。（3）研究者通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在葉綠體成熟的葉肉細(xì)胞中實(shí)現(xiàn)H基因過(guò)量表達(dá)，對(duì)轉(zhuǎn)H基因和非轉(zhuǎn)基因葉肉細(xì)胞進(jìn)行黑暗處理，之后檢測(cè)二者細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)中ATP相對(duì)濃度，結(jié)果如圖。相對(duì)于非轉(zhuǎn)基因細(xì)胞，轉(zhuǎn)基因細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)ATP濃度明顯___。據(jù)此推測(cè)，H基因的過(guò)量表達(dá)造成細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)ATP被___（填“葉綠體”或“線粒體”）大量消耗，細(xì)胞有氧呼吸強(qiáng)度___。（4）綜合上述分析，葉肉細(xì)胞通過(guò)下調(diào)___阻止細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)ATP進(jìn)入成熟的葉綠體，從而防止線粒體___，以保證光合產(chǎn)物可轉(zhuǎn)運(yùn)到其他細(xì)胞供能。【答案】（1）線粒體（或“線粒體內(nèi)膜”）

（2）①.NADPH（或“還原型輔酶Ⅱ”）

②.暗反應(yīng)（或“卡爾文循環(huán)”）

（3）①.降低

②.葉綠體

③.升高

（4）①.H基因表達(dá)（或“H蛋白數(shù)量”）

②.過(guò)多消耗光合產(chǎn)物（或“有氧呼吸增強(qiáng)”）前兩問(wèn)是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查，后兩問(wèn)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（柱形圖）考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這對(duì)考生的關(guān)鍵能力---信息獲取、理解遷移、發(fā)散創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)探究等考查要求較高。規(guī)律總結(jié)試題總體呈現(xiàn)以下四個(gè)特色1.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的考查有高度2.回歸教材知識(shí)的考查有廣度3.思維等關(guān)鍵能力考查有深度4.應(yīng)用和創(chuàng)新能力考查有亮度

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及揭示植物生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，目的在于認(rèn)識(shí)植物的物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)化和生長(zhǎng)發(fā)育等的規(guī)律與機(jī)理以及植物體內(nèi)外環(huán)境條件對(duì)其生命活動(dòng)的影響。植物生理學(xué)的誕生和發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系密切，例如，對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的研究奠定了化肥生產(chǎn)基礎(chǔ)，提供了無(wú)土栽培新方法；了解作物的需水、需肥規(guī)律，為建立合理灌溉、合理施肥的指標(biāo)和方法，以及發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)提供了依據(jù)；植物激素的發(fā)現(xiàn)及深入研究使得植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑和除草劑得到普遍應(yīng)用，對(duì)防止器官脫落、打破休眠、插條生根、調(diào)節(jié)花果形成、催熟、儲(chǔ)藏保鮮等起了重要作用；春化現(xiàn)象和光周期現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，為作物栽培、引種和育種提供了指導(dǎo)；了解作物光合作用的規(guī)律及有機(jī)物分配規(guī)律，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中間作套種、多熟栽培、合理密植、提高作物光能利用率等提供理論依據(jù)，使農(nóng)作物產(chǎn)量有了新的突破。總之，礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)與吸收效率、光合效率與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、作物對(duì)不良環(huán)境的抗性、提高作物體系的競(jìng)爭(zhēng)能力等全球性農(nóng)業(yè)需解決的重大課題都是植物生理學(xué)的研究范疇。我們認(rèn)識(shí)了植物的生理生化過(guò)程和本質(zhì)，就可以合理地利用光、氣、水、土資源，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。鑒于植物生理學(xué)的重要作用，因此，植物生理學(xué)一直是生物高考命題的熱點(diǎn)。

細(xì)胞呼吸、光合作用的過(guò)程以及探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸的影響是細(xì)胞代謝部分的高頻考點(diǎn)。通過(guò)對(duì)近三年試題的分析發(fā)現(xiàn)，試題的考查情境越來(lái)越復(fù)雜，以下兩種情境尤為明顯。（1）對(duì)大學(xué)教材中光合作用和細(xì)胞呼吸的生理過(guò)程的深度考查。如2023年山東卷第21題和2023年湖北卷第8題的PSI、PSII光復(fù)合體，2023年湖南卷第17題和2022年全國(guó)甲卷第29題的C3植物和C4植物，2023年全國(guó)乙卷第3題和2023年山東卷第4題中無(wú)氧呼吸方式的轉(zhuǎn)變，2022年山東卷第21題的光抑制，2022年山東卷第4題的磷酸戊糖途徑，2022年山東卷第16題的電子傳遞鏈。這些題目的題干主要以文字形式呈現(xiàn)大學(xué)教材中光合作用和細(xì)胞呼吸的生理過(guò)程，考查考生在考場(chǎng)上對(duì)這些深于教材的“新知識(shí)”的學(xué)習(xí)和理解能力，并考查考生能否將這些過(guò)程與光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程進(jìn)行辨析以及找出它們之間的聯(lián)系等。（2)對(duì)與光合作用和細(xì)胞呼吸有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的考查。如2023年全國(guó)乙卷第3題和第29題，2023年山東卷第17題，2023年全國(guó)甲卷第29題，2023年廣東卷第18題，2022年山東卷第21題，2022年廣東卷第18題，2021年全國(guó)乙卷第29題，2021年山東卷第21題。這些題目或涉及探究實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，或涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。

該專(zhuān)題的試題在考查必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，也逐年提升對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查等級(jí)。如2023年山東卷第21題，2023年全國(guó)乙卷第29題，2022年廣東卷第18題。2020年和2021年山東卷第21題，關(guān)注光合作用原理和技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，有利于引導(dǎo)考生嘗試解決糧食安全問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。2023年新課標(biāo)卷第2題，結(jié)合我國(guó)勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中積累的豐富的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，考查考生對(duì)“風(fēng)干，低溫儲(chǔ)存”“合理密植”“間作種植”等生產(chǎn)實(shí)踐模式的生物學(xué)原理進(jìn)行分析和解釋。2021年河北卷第14題，以《齊民要術(shù)》中記載的蔭坑貯存葡萄和現(xiàn)代氣調(diào)冷藏庫(kù)延長(zhǎng)果蔬保鮮時(shí)間為素材，創(chuàng)設(shè)圍繞果蔬貯存的生產(chǎn)勞動(dòng)情境，考查果蔬儲(chǔ)存方法生物學(xué)原理的同時(shí)，更是充分彰顯我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，有助于引導(dǎo)考生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。備考策略1.依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升遷移能力

1.牢記課本中的概念及黑體字等重要內(nèi)容，并能綜合應(yīng)用。

2.充分利用思維導(dǎo)圖，形成高中生物學(xué)必備知識(shí)體系。

3.關(guān)注課本中的“問(wèn)題探討”、“與社會(huì)的聯(lián)系”、“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”、“學(xué)科交叉”、“科學(xué)方法”、“課后練習(xí)”等內(nèi)容。

生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，即利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，要以核心概念為中心，根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)散思維，從多個(gè)維度聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以不同維度出現(xiàn)在不同的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)中，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。該專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，鑒于上文中提及的高考試題中對(duì)“大學(xué)教材光合作用和細(xì)胞呼吸生理過(guò)程的深度考查”，建議添加大學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)：光合作用和細(xì)胞呼吸的電子傳遞鏈，多樣的碳同化途徑－C3途徑、C4途徑、CAM途徑，暗呼吸（即細(xì)胞呼吸）和光呼吸，光抑制，磷酸戊糖途徑，等等。提前熟悉了這些知識(shí)，讓學(xué)生在考場(chǎng)上面對(duì)這些新情境時(shí)不慌不亂，從容地分析作答。

1.概念辨析轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白

載體蛋白

通道蛋白2.(必修一67頁(yè)拓展1)提供紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定該細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度相當(dāng)于多少質(zhì)量分?jǐn)?shù)的蔗糖溶液。寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)思路，并分析其中的基本原理。3.(必修一67頁(yè)拓展2)溫度變化會(huì)影響水分通過(guò)半透膜的擴(kuò)散速率嗎?請(qǐng)你提出假設(shè)，并設(shè)

計(jì)檢驗(yàn)該假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案。4.(必修一71頁(yè))游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的核糖體合成的蛋白質(zhì)多是供細(xì)胞自身使用，而附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)能夠分泌到細(xì)胞外。試分析其中的道理。5.(必修—72頁(yè)拓展1)淡水中生活的原生動(dòng)物，如草履蟲(chóng)，能通過(guò)伸縮泡排出細(xì)胞內(nèi)過(guò)多的水，以防止細(xì)胞漲破。如果將草履蟲(chóng)放入蒸餾水或海水中，推測(cè)其伸縮泡的伸縮情況，分別

會(huì)發(fā)生什么變化?6.(必修一72頁(yè)拓展2)是強(qiáng)耐鹽植物，它的葉子和嫩枝可以將吸收到植物體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽排出體外。檉柳的根部吸收無(wú)機(jī)鹽離子是主動(dòng)運(yùn)輸還是被動(dòng)運(yùn)輸?如果要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明，請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)思路。7.(必修一80頁(yè)拓展1)

1.在本節(jié)“探究·實(shí)踐”中，有同學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了5號(hào)和6號(hào)試管，向其中分別加入2mL

過(guò)氧化氫溶液后，再向5號(hào)試管內(nèi)加入滴煮沸過(guò)的肝臟研磨液，向6號(hào)試管內(nèi)加入2滴蒸憎水。這樣做的目的是?關(guān)注諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)2023年：核苷堿基修飾方面的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)出有效的新冠肺炎mRNA疫苗2022年：人類(lèi)演化以及已滅絕的人類(lèi)基因組研究2021年：發(fā)現(xiàn)溫度和觸覺(jué)受體，識(shí)別出辣椒素特異性受體分子TRPV12020年：發(fā)現(xiàn)丙型肝炎病毒，血源性肝炎是可能導(dǎo)致肝硬化和肝癌的全球重大健康問(wèn)題2019年：揭示細(xì)胞感知和適應(yīng)氧氣供應(yīng)的機(jī)制，促紅細(xì)胞生成素（EPO）的激素，HiF-1信號(hào)通路2018年：通過(guò)抑制負(fù)免疫調(diào)節(jié)治療癌癥，PD-1和PD-L1區(qū)別2.關(guān)注原理，聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)科素養(yǎng)

崇尚勞動(dòng)精神、尊重勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)實(shí)踐是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐強(qiáng)化科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在復(fù)習(xí)備考中，要關(guān)注“中耕松土”“施肥澆水”“間作套種”“打頂摘心”“浸種”“秸稈還田”“尿泥促根”“春化處理”“光周期處理”等生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的生物學(xué)原理，并運(yùn)用植物生理學(xué)原理解釋和解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。3.重視實(shí)驗(yàn)，嘗試探究，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

生物學(xué)試題對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點(diǎn)，這是高考生物學(xué)試題的顯著特征。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查主要涉及問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋等。在細(xì)胞呼吸和光合作用的發(fā)現(xiàn)中，教材中有很多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“探究與創(chuàng)新的一般流程”對(duì)這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的實(shí)踐探究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

語(yǔ)言描述題在近幾年高考生物非選擇題中普遍存在。在這一專(zhuān)題中，這類(lèi)題目的考點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是要求“解釋原因”，二是要求“描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論”，三是要求“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。由于這類(lèi)試題的答案表述要求學(xué)生達(dá)到“字、詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言通暢，言簡(jiǎn)意賅，切中要害”，因此需要將這一訓(xùn)練滲透于整個(gè)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，不斷強(qiáng)化、著重養(yǎng)成。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)意表達(dá)邏輯。不可停留“意會(huì)”層面，“強(qiáng)迫”學(xué)生清楚陳述觀點(diǎn)（1）（2）或關(guān)鍵詞等注意?。?/p>

更加注重新教材新內(nèi)容近年高考試題分析及備考策略---以細(xì)胞代謝為例第三部分

研析學(xué)情---找問(wèn)題了解學(xué)情·

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的新術(shù)語(yǔ)，陌生感十足的新事物·“剪不斷、理還亂”的復(fù)雜情境·

永遠(yuǎn)不足的做題時(shí)間，如何取舍·“食之無(wú)味，棄之可惜”的不定項(xiàng)選擇題·

難以“消化”的課外拓展1.學(xué)生對(duì)新高考的感受2021.21水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒（VZV）引起的急性呼吸道傳染病，多見(jiàn)于兒童，臨床特征為全身出現(xiàn)丘疹、水皰。接種VZV減毒活疫苗（VarV）是預(yù)防水痘流行的有效方法。2019年，研究者對(duì)某地2007～2015年出生兒童的VarV接種率及水痘發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖。2022.15囊性纖維病是由CFTR蛋白異常導(dǎo)致的常染色體隱性遺傳病，其中約70%患者發(fā)生的是CFTR蛋白508位苯丙氨酸（Phe508）缺失。研究者設(shè)計(jì)了兩種雜交探針（能和特異的核酸序列雜交的DNA片段）：探針1和2分別能與Phe508正常和Phe508缺失的CFTR基因結(jié)合。利用兩種探針對(duì)三個(gè)家系各成員的基因組進(jìn)行分子雜交，結(jié)果如下圖。下列敘述正確的是（）2023.20．采食減少是動(dòng)物被感染后的適應(yīng)性行為，可促進(jìn)脂肪分解，產(chǎn)生β-羥基丁酸（BHB）為機(jī)體供能。研究者用流感病毒（IAV）感染小鼠，之后統(tǒng)計(jì)其采食量并測(cè)定血中葡萄糖和BHB水平，結(jié)果見(jiàn)圖1。測(cè)定BHB對(duì)體外培養(yǎng)的CD4+T細(xì)胞（一種輔助性T細(xì)胞）增殖及分泌干擾素-γ水平的影響，結(jié)果見(jiàn)圖2。已知干擾素-γ具有促免疫作用。?

正確教育

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜情境做題時(shí)間不足，多選的取舍問(wèn)題

知識(shí)拓展，是雙刃劍，好的方面讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，不好的方面增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如果拓展知識(shí)不夠準(zhǔn)確，與已有知識(shí)點(diǎn)易混的話會(huì)起反作用。高考考的是學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，不是看誰(shuí)知道的信息多。

由于大多數(shù)難題目關(guān)聯(lián)有復(fù)雜的情境，學(xué)生在整理錯(cuò)題、典型題時(shí)必須消化一些情境信息，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的時(shí)間，并容易引發(fā)認(rèn)知沖突混亂。

此類(lèi)題精挑細(xì)選，寧缺毋濫。難以“消化”的課外拓展隨著對(duì)基因研究的深入，科學(xué)家設(shè)想，如果能對(duì)基因進(jìn)行定點(diǎn)“修改”,以改變目的基因的序列和功能，讓“不好”的基因變成“好”

的基因，就可以進(jìn)行基因治療和物種改良。這

就是基因組編輯

(genome

editing)的由來(lái)。2013年，美籍華裔生物學(xué)家張鋒首次

利

用CRISPR/Cas9

系統(tǒng)對(duì)哺乳動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行了基因組編輯，引起世界的轟動(dòng)，這也使CRISPR/Cas9成為應(yīng)用最廣泛的基因組

編輯技術(shù)。使用該技術(shù)，需要向要進(jìn)行編

輯的細(xì)胞中加入以下組分：人工合成的短

鏈RNA

和一種來(lái)自細(xì)菌的核酸酶Cas9。

短鏈RNA

作為“向?qū)А?它的部分序列通過(guò)

堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，與目的基因中希望被

編輯的DNA

序列相結(jié)合；核酸酶Cas9也與如果向細(xì)胞中加入大量可用于修復(fù)的模板

DNA(即大部分序列與被切割位點(diǎn)附近的序列相同，但個(gè)別位點(diǎn)被人工改變的DNA),細(xì)胞就會(huì)以這些片段為模板合成DNA

。

就

這樣，人類(lèi)希望改變的堿基序列被引入基因

組中，基因組的準(zhǔn)確編輯由此實(shí)現(xiàn)。此外，

如果想讓某個(gè)基因失去功能，也可以利用基

因組編輯來(lái)破壞目的基因。我國(guó)科學(xué)家在基因組編輯這個(gè)新興領(lǐng)

域創(chuàng)造了多項(xiàng)世界第一。例如，2014年首

次對(duì)猴進(jìn)行了基因組編輯并獲得成功；2016

年首次將基因組編輯用于治療癌癥，等等。

對(duì)于基因突變導(dǎo)致的疾病，基因組編輯技術(shù)

所具有的類(lèi)似“手術(shù)刀”的潛力，

一定大有

用武之地。當(dāng)然，我們?cè)谫潎@它的神奇魔力癌癥已成為嚴(yán)重威脅疾病，傳統(tǒng)的手術(shù)切除、方

療不盡如人意。目前癌癥

如何使人體依靠自身的免步

或抑制其進(jìn)一步發(fā)展。為了提升T細(xì)胞識(shí)別的能力，科學(xué)家在體外改

胞，使它能識(shí)別特定癌細(xì)朋

大量增殖的此類(lèi)細(xì)胞回輸至

方法已用于臨床治療某些類(lèi)研究發(fā)現(xiàn)，活化的T

(程

序

性

死

亡受

體1

)與

PD-L1(程序性死亡配體1

胞即可“認(rèn)清”對(duì)方，不角用好教材：

正文、思考討論、旁欄、思維拓展、探究實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)社會(huì)等

思考·討論資料1

用抗隆抗體做成的“早

娠第8天就可以作

方法提前了10d;

知道妊娠的情況下

不利影響。該方法資料2

使用

行化療可以有效矛生物科技進(jìn)展基因組編輯抗體一藥物

—接頭-A生物科技進(jìn)展然環(huán)境的變化。

一個(gè)體系在需要時(shí)被打開(kāi)，而在不需要時(shí)被關(guān)閉。若這些調(diào)控使RNA

聚合酶更容易啟動(dòng)轉(zhuǎn)錄，我們就說(shuō)發(fā)生了正調(diào)控。負(fù)調(diào)控指調(diào)控阻礙了轉(zhuǎn)錄的發(fā)生。大腸桿菌是動(dòng)物腸道內(nèi)常見(jiàn)的細(xì)菌，最容易利用的是葡萄糖；如果環(huán)境中沒(méi)有葡萄糖，它就利用別的糖，如乳糖。大腸桿菌利用乳糖時(shí)，需要

一種稱(chēng)為b-半乳糖苷酶的作用將乳糖分解成葡萄糖和半乳糖。有這種酶就可以利用乳糖，否則就不行。細(xì)菌對(duì)乳糖的利用問(wèn)題在基因水平看就是

b-半

乳

糖苷酶的基因表達(dá)問(wèn)題。如果環(huán)境中只有乳糖可以利用，則

b-半乳糖苷酶的基因就必須表達(dá)，從而合成這種酶。如果環(huán)境中有葡萄糖可利用，則

b-半乳糖苷酶的基因表達(dá)的調(diào)控在一個(gè)生物體中，任何細(xì)胞都帶有同樣的遺傳信息，帶有同樣的基因，但是，

一個(gè)基因在不同組織、不同細(xì)胞中的表現(xiàn)并不一樣，這是由基因調(diào)控機(jī)制所決定的。

一個(gè)細(xì)胞在特定的時(shí)刻僅產(chǎn)生很少

一部分蛋白質(zhì)，生物體完整的生命過(guò)程是基因組中的各個(gè)基因按照一定的時(shí)空次序開(kāi)關(guān)的結(jié)果。細(xì)胞

要

維

持

其

功

能

，

有

些

蛋白

質(zhì)

在

任

何

時(shí)

候

都

是

必

需

的

，

這

些

蛋白

質(zhì)

所

對(duì)

應(yīng)

的

基

因

稱(chēng)

為

管

家

基

因

(housekeeping

gene),它們隨時(shí)都要表達(dá)。編碼細(xì)胞特化蛋白質(zhì)的基因叫誘導(dǎo)基因，這些基因在需要對(duì)應(yīng)蛋白質(zhì)的時(shí)間和地點(diǎn)才表達(dá)。1、

原核基因的調(diào)控：

主要發(fā)生在轉(zhuǎn)錄水平上，但在翻譯水平上也有調(diào)控因素。原核生物同

一群體的每個(gè)細(xì)胞個(gè)體都和外界環(huán)境直接接觸，它們通過(guò)轉(zhuǎn)錄調(diào)控，開(kāi)啟或關(guān)閉某些基因的表達(dá)來(lái)適應(yīng)自操子結(jié)構(gòu)基因a)

DNA調(diào)節(jié)基因

啟動(dòng)子

提級(jí)序列Z(b)DNARepressor

binds

with

operator,preventing

transeription

from

operonRepressormRNA一陽(yáng)遇蛋白te)DNA

二=Operon

mRNA辛發(fā)現(xiàn)追究其法律責(zé)任。表現(xiàn)遺傳是指DNA

序列；變

.DNA

甲基化是表現(xiàn)j

啟動(dòng)子上存在富含雙核

的胞嘧啶在發(fā)生甲基化

互補(bǔ)配對(duì)

.

細(xì)胞中存在

頭甲基化酶只作用于非E基化酶只作用于DNA的：CGGC從頭甲基化酶CH?CGGC維持甲基化酶CH?CG--G-Ch,課外素材來(lái)自教參來(lái)自題目

來(lái)自論文來(lái)自視頻第四部分

研析二輪課堂---找出路一

、以問(wèn)題為中心整合知識(shí)1．（2022·湖南·高考真題）在夏季晴朗無(wú)云的白天，10時(shí)左右某植物光合作用強(qiáng)度達(dá)到峰值，12時(shí)左右光合作用強(qiáng)度明顯減弱。光合作用強(qiáng)度減弱的原因可能是（）A．葉片蒸騰作用強(qiáng)，失水過(guò)多使氣孔部分關(guān)閉，進(jìn)入體內(nèi)的CO2量減少B．光合酶活性降低，呼吸酶不受影響，呼吸釋放的CO2量大于光合固定的CO2量C．葉綠體內(nèi)膜上的部分光合色素被光破壞，吸收和傳遞光能的效率降低D．光反應(yīng)產(chǎn)物積累，產(chǎn)生反饋抑制，葉片轉(zhuǎn)化光能的能力下降答案：AD光合午休微專(zhuān)題二、以微專(zhuān)題形式整合知識(shí)(2)使凈光合速率降低，產(chǎn)生這種“午休”的原因?qū)儆凇皻饪滓蛩叵拗啤?；有些植物中午氣孔開(kāi)度并沒(méi)有下降，而是因?yàn)槠渌蛩貙?dǎo)致的“午休”現(xiàn)象，產(chǎn)生這種“午休”的原因統(tǒng)稱(chēng)為“非氣孔因素限制”，如由于溫度較高，導(dǎo)致

大于光合速率增加量。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物甲的“午休”屬于“氣孔因素限制”，并且導(dǎo)致中午氣孔開(kāi)度下降的原因是高溫而非強(qiáng)光照。①本實(shí)驗(yàn)的觀察和檢測(cè)指標(biāo)分別是

。②完善實(shí)驗(yàn)步驟：A．取生理狀況相同的植物甲若干，平均分成甲、乙、丙三組；B．甲組在適宜溫度和適宜光照強(qiáng)度下培養(yǎng)，乙組在

下培養(yǎng)，丙組在

下培養(yǎng)；C．其他培養(yǎng)條件相同且適宜，一段時(shí)間后分別檢測(cè)每組植物相關(guān)生理指標(biāo)。③預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

。(2)

呼吸速率增加量(3)氣孔開(kāi)度和凈光合速率高溫和適宜光照強(qiáng)度適宜溫度和強(qiáng)光照甲組和丙組的氣孔開(kāi)度和凈光合速率大致相同，且均高于乙組（前后要對(duì)應(yīng)）光合午休與非氣孔因素2．（2024上·湖南長(zhǎng)沙·高二統(tǒng)考期末）光照條件下，植物細(xì)胞的Rubisco酶具有“兩面性”：CO?濃度較高時(shí)，該酶作心催化C5（RuBP）與CO?反應(yīng)完成光合作用：O?濃度較高時(shí)，該酶催化C?與O?結(jié)合后經(jīng)一系列反應(yīng)釋放CO?，稱(chēng)為光呼吸。光呼吸在正常生長(zhǎng)條件下會(huì)損耗25%~30%的光合產(chǎn)物，在高溫干旱等逆境條件下?lián)p耗比例可高達(dá)50%。下圖為相關(guān)過(guò)程?；卮鹣铝袉?wèn)題：(3)晴朗的夏季中午，水稻會(huì)出現(xiàn)“光合午休”現(xiàn)象，此時(shí)光合作用速率明顯減弱，而CO?生成量明顯增加，其原因是________________________。(3)氣孔關(guān)閉導(dǎo)致CO2濃度降低，而高光照下O2濃度升高，O2在與CO2競(jìng)爭(zhēng)Rubisco酶中有優(yōu)勢(shì)，光呼吸增強(qiáng)光合午休與光呼吸玉米（C4植物）能利用較低濃度CO2正常進(jìn)行光合作用，在夏季晴朗白天不會(huì)出現(xiàn)“光合午休”（光合作用減弱或停止）的現(xiàn)象。(3)干旱會(huì)導(dǎo)致氣孔開(kāi)度減小，研究發(fā)現(xiàn)在同等程度干旱條件下，C4植物比C3植物生長(zhǎng)得好。從兩種植物CO2補(bǔ)償點(diǎn)（光合作用等于呼吸作用時(shí)的CO2濃度）的角度分析，可能的原因是

。(3)C4植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)低于C3植物，（干旱會(huì)導(dǎo)致氣孔開(kāi)度減小，胞間CO2濃度降低，C4植物能夠利用較低濃度的CO2）光合午休與C4植物植物在夏季中午光合作用減弱的現(xiàn)象稱(chēng)光合“午休”。有學(xué)者認(rèn)為植物光合“午休”是氣孔因素導(dǎo)致的，即植物的氣孔導(dǎo)度（氣孔張開(kāi)程度）減小，引起CO2吸收量減少。為了解光合“午休”的原因，研究小組測(cè)定了晴天條件下油葵的光合特性，圖1表示油葵的凈光合速率及胞間CO2濃度的日變化規(guī)律，圖2表示油葵的蒸騰速率及氣孔導(dǎo)度的日變化規(guī)律。回答下列問(wèn)題：(3)結(jié)合圖1和圖2的數(shù)據(jù)可知，氣孔因素

（填“是”或“不是”）油葵光合“午休”的主要原因，請(qǐng)說(shuō)明理由：

。(3)不是油葵光合速率下降時(shí)，氣孔導(dǎo)度雖然減小，但是胞間CO2濃度卻增加光合午休與胞間CO2濃度建議植物代謝專(zhuān)題（1）“色素”中心詞微專(zhuān)題（重學(xué)生總結(jié)）（2）發(fā)現(xiàn)史及拓展應(yīng)用（重學(xué)生總結(jié)）（3）光合呼吸過(guò)程（重學(xué)生總結(jié)）（2）影響因素（曲線表格材料等）（重典題分析）（3）光合呼吸相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（重典題分析）（4）光合特例（重典題分析）（5）鏈接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與植物激素調(diào)節(jié)（重學(xué)生總結(jié)）多選善用排除法四、巧做多選1.表?yè)P(yáng)展示整理筆記好的同學(xué)，課下做了綜合題的同學(xué)3.給偏科生留具體任務(wù)如區(qū)分易錯(cuò)點(diǎn)，而不是盲目的寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)2.讓學(xué)生出課前驗(yàn)收題，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性1、先讓一部分同學(xué)動(dòng)起來(lái)五、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)3、幫助學(xué)生背書(shū)——高中生物記背口訣★原核生物：細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）支（支原體）藍(lán)（藍(lán)藻）衣（衣原體）

★微量元素包括：鐵猛碰新木桶

Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo。★蛋白質(zhì)的功能：狗（構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)）催（催化）運(yùn)（運(yùn)輸）面（免疫）條（調(diào)節(jié)）?！锉匦璋被岚ǎ杭讛y來(lái)一本亮色書(shū)?！飫?dòng)物飽和脂肪酸，（吃肉容易吃飽）★暗亮暗：油亮油亮的是脂質(zhì)

蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)★色素層析帶從上到下：胡黃AB，橙黃藍(lán)綠★植物有絲分裂歌訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，點(diǎn)數(shù)清晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消三現(xiàn)重開(kāi)始?！镞z傳病方式判斷：無(wú)中生女病為常隱，有中生女正為常顯★酸梅：微生物培養(yǎng)霉菌酸性，細(xì)菌中性弱堿性近年高考試題分析及備考策略---以細(xì)胞代謝為例第三部分

研析學(xué)情---找問(wèn)題·

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的新術(shù)語(yǔ)，陌生感十足的新事物·“剪不斷、理還亂”的復(fù)雜情境·

永遠(yuǎn)不足的做題時(shí)間，如何取舍·“食之無(wú)味，棄之可惜”的不定項(xiàng)選擇題·

難以“消化”的課外拓展1.學(xué)生對(duì)新高考的感受2021.21水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒（VZV）引起的急性呼吸道傳染病，多見(jiàn)于兒童，臨床特征為全身出現(xiàn)丘疹、水皰。接種VZV減毒活疫苗（VarV）是預(yù)防水痘流行的有效方法。2019年，研究者對(duì)某地2007～2015年出生兒童的VarV接種率及水痘發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖。2022.15囊性纖維病是由CFTR蛋白異常導(dǎo)致的常染色體隱性遺傳病，其中約70%患者發(fā)生的是CFTR蛋白508位苯丙氨酸（Phe508）缺失。研究者設(shè)計(jì)了兩種雜交探針（能和特異的核酸序列雜交的DNA片段）：探針1和2分別能與Phe508正常和Phe508缺失的CFTR基因結(jié)合。利用兩種探針對(duì)三個(gè)家系各成員的基因組進(jìn)行分子雜交，結(jié)果如下圖。下列敘述正確的是（）2023.20．采食減少是動(dòng)物被感染后的適應(yīng)性行為，可促進(jìn)脂肪分解，產(chǎn)生β-羥基丁酸（BHB）為機(jī)體供能。研究者用流感病毒（IAV）感染小鼠，之后統(tǒng)計(jì)其采食量并測(cè)定血中葡萄糖和BHB水平，結(jié)果見(jiàn)圖1。測(cè)定BHB對(duì)體外培養(yǎng)的CD4+T細(xì)胞（一種輔助性T細(xì)胞）增殖及分泌干擾素-γ水平的影響，結(jié)果見(jiàn)圖2。已知干擾素-γ具有促免疫作用。?

正確教育

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜情境做題時(shí)間不足，多選的取舍問(wèn)題

知識(shí)拓展，是雙刃劍，好的方面讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，不好的方面增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如果拓展知識(shí)不夠準(zhǔn)確，與已有知識(shí)點(diǎn)易混的話會(huì)起反作用。高考考的是學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，不是看誰(shuí)知道的信息多。

由于大多數(shù)難題目關(guān)聯(lián)有復(fù)雜的情境，學(xué)生在整理錯(cuò)題、典型題時(shí)必須消化一些情境信息，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的時(shí)間，并容易引發(fā)認(rèn)知沖突混亂。

此類(lèi)題精挑細(xì)選，寧缺毋濫。難以“消化”的課外拓展隨著對(duì)基因研究的深入，科學(xué)家設(shè)想，如果能對(duì)基因進(jìn)行定點(diǎn)“修改”,以改變目的基因的序列和功能，讓“不好”的基因變成“好”

的基因，就可以進(jìn)行基因治療和物種改良。這

就是基因組編輯

(genome

editing)的由來(lái)。2013年，美籍華裔生物學(xué)家張鋒首次

利

用CRISPR/Cas9

系統(tǒng)對(duì)哺乳動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行了基因組編輯，引起世界的轟動(dòng)，這也使CRISPR/Cas9成為應(yīng)用最廣泛的基因組

編輯技術(shù)。使用該技術(shù)，需要向要進(jìn)行編

輯的細(xì)胞中加入以下組分：人工合成的短

鏈RNA

和一種來(lái)自細(xì)菌的核酸酶Cas9。

短鏈RNA

作為“向?qū)А?它的部分序列通過(guò)

堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，與目的基因中希望被

編輯的DNA

序列相結(jié)合；核酸酶Cas9也與如果向細(xì)胞中加入大量可用于修復(fù)的模板

DNA(即大部分序列與被切割位點(diǎn)附近的序列相同，但個(gè)別位點(diǎn)被人工改變的DNA),細(xì)胞就會(huì)以這些片段為模板合成DNA

。

就

這樣，人類(lèi)希望改變的堿基序列被引入基因

組中，基因組的準(zhǔn)確編輯由此實(shí)現(xiàn)。此外，

如果想讓某個(gè)基因失去功能，也可以利用基

因組編輯來(lái)破壞目的基因。我國(guó)科學(xué)家在基因組編輯這個(gè)新興領(lǐng)

域創(chuàng)造了多項(xiàng)世界第一。例如，2014年首

次對(duì)猴進(jìn)行了基因組編輯并獲得成功；2016

年首次將基因組編輯用于治療癌癥，等等。

對(duì)于基因突變導(dǎo)致的疾病，基因組編輯技術(shù)

所具有的類(lèi)似“手術(shù)刀”的潛力，

一定大有

用武之地。當(dāng)然，我們?cè)谫潎@它的神奇魔力癌癥已成為嚴(yán)重威脅疾病，傳統(tǒng)的手術(shù)切除、方

療不盡如人意。目前癌癥

如何使人體依靠自身的免步

或抑制其進(jìn)一步發(fā)展。為了提升T細(xì)胞識(shí)別的能力，科學(xué)家在體外改

胞，使它能識(shí)別特定癌細(xì)朋

大量增殖的此類(lèi)細(xì)胞回輸至

方法已用于臨床治療某些類(lèi)研究發(fā)現(xiàn)，活化的T

(程

序

性

死

亡受

體1

)與

PD-L1(程序性死亡配體1

胞即可“認(rèn)清”對(duì)方，不角用好教材：

正文、思考討論、旁欄、思維拓展、探究實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)社會(huì)等

思考·討論資料1

用抗隆抗體做成的“早

娠第8天就可以作

方法提前了10d;

知道妊娠的情況下

不利影響。該方法資料2

使用

行化療可以有效矛生物科技進(jìn)展基因組編輯抗體一藥物

—接頭-A生物科技進(jìn)展然環(huán)境的變化。

一個(gè)體系在需要時(shí)被打開(kāi)，而在不需要時(shí)被關(guān)閉。若這些調(diào)控使RNA

聚合酶更容易啟動(dòng)轉(zhuǎn)錄，我們就說(shuō)發(fā)生了正調(diào)控。負(fù)調(diào)控指調(diào)控阻礙了轉(zhuǎn)錄的發(fā)生。大腸桿菌是動(dòng)物腸道內(nèi)常見(jiàn)的細(xì)菌，最容易利用的是葡萄糖；如果環(huán)境中沒(méi)有葡萄糖，它就利用別的糖，如乳糖。大腸桿菌利用乳糖時(shí)，需要

一種稱(chēng)為b-半乳糖苷酶的作用將乳糖分解成葡萄糖和半乳糖。有這種酶就可以利用乳糖，否則就不行。細(xì)菌對(duì)乳糖的利用問(wèn)題在基因水平看就是

b-半

乳

糖苷酶的基因表達(dá)問(wèn)題。如果環(huán)境中只有乳糖可以利用，則

b-半乳糖苷酶的基因就必須表達(dá)，從而合成這種酶。如果環(huán)境中有葡萄糖可利用，則

b-半乳糖苷酶的基因表達(dá)的調(diào)控在一個(gè)生物體中，任何細(xì)胞都帶有同樣的遺傳信息，帶有同樣的基因，但是，

一個(gè)基因在不同組織、不同細(xì)胞中的表現(xiàn)并不一樣，這是由基因調(diào)控機(jī)制所決定的。

一個(gè)細(xì)胞在特定的時(shí)刻僅產(chǎn)生很少

一部分蛋白質(zhì)，生物體完整的生命過(guò)程是基因組中的各個(gè)基因按照一定的時(shí)空次序開(kāi)關(guān)的結(jié)果。細(xì)胞

要

維

持

其

功

能

，

有

些

蛋白

質(zhì)

在

任

何

時(shí)

候

都

是

必

需

的

，

這

些

蛋白

質(zhì)

所

對(duì)

應(yīng)

的

基

因

稱(chēng)

為

管

家

基

因

(housekeeping

gene),它們隨時(shí)都要表達(dá)。編碼細(xì)胞特化蛋白質(zhì)的基因叫誘導(dǎo)基因，這些基因在需要對(duì)應(yīng)蛋白質(zhì)的時(shí)間和地點(diǎn)才表達(dá)。1、

原核基因的調(diào)控：

主要發(fā)生在轉(zhuǎn)錄水平上，但在翻譯水平上也有調(diào)控因素。原核生物同

一群體的每個(gè)細(xì)胞個(gè)體都和外界環(huán)境直接接觸，它們通過(guò)轉(zhuǎn)錄調(diào)控，開(kāi)啟或關(guān)閉某些基因的表達(dá)來(lái)適應(yīng)自操子結(jié)構(gòu)基因a)

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