讓音樂欣賞活動為幼兒帶來樂趣 論文

讓音樂欣賞活動為幼兒帶來樂趣摘要：音樂欣賞是指在教師引導下，幼兒對音樂作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動，它可以開闊幼兒的音樂眼界，豐富音樂經驗，培養(yǎng)對音樂的步感知、欣賞、理解音樂作品的能力。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們邊聽、邊唱、邊跳、邊欣賞，通過他們的聽覺及自由的舞蹈來感帶進優(yōu)美的音樂境界中。但是，孩子年齡小，生活經驗缺乏，理解能力差，音樂欣賞活動成了幼兒音樂教學中的難點。作為教師，在組織幼兒音樂欣賞活動中，應大膽嘗試，努力探究與幼兒一起進入音樂世界，幫助幼兒更好地體驗音樂“快樂教學”，并結合幼兒年齡特點充分調動幼兒的多感官參與，讓孩子可以更加積極主動地參與音樂活動，在音樂欣賞中享受樂趣。關鍵詞：音樂欣賞幼兒樂趣正文：案例：在一次幼兒園教學觀摩活動中，音樂欣賞《啤酒桶波爾卡》引起了大家的高度關注，活動中幼兒注意力集中，情緒高漲，教師在這種歡快的氛圍中結束玩得很嗨，但仍然給聽課教師帶來了一些困惑與不解。這節(jié)課中，老師雖然設計了圖譜，但僅用了很短的時間帶領孩子熟悉音樂，其他時間都是在老師的指導下進動，包括分組活動、角色表演等，不禁讓人要問：整節(jié)課都是以教師為主導，游戲活動完全在教師的口令下完成，幼兒只是一種被動觀看或傾聽，是”參與音樂活動的，就如同一只只牽線的小木偶，如果脫離了教師的指揮，幼兒則不能隨音樂自主游戲，那這樣的音樂欣賞活動有什么意義？陳鶴琴先生說：“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情”音樂教育在很大程度上可以陶冶幼兒的藝術的審美賞是幼兒園音樂教學中不可缺少的內容之一。音樂欣賞是指在教師引導下，幼兒對音樂作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動，它可以開闊幼兒的音樂視經驗，發(fā)展音樂才能，提高音樂審美能力。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們邊聽、邊唱、邊跳、邊欣賞，通過他們的聽覺及自由的舞蹈他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。但是，孩子年齡小，生活經驗缺乏，理解能力差，音樂欣賞活動成了幼兒音樂教學中的難點。作為教師，在組織幼兒音樂欣賞活動中探究，與幼兒一起進入音樂世界，幫助幼兒更好地體驗音樂作品的情感，做到“快樂教”，并結合幼兒年齡特點充分調動幼兒的多感官參與，讓孩子可以更加積極主動地參與音樂活動，在音樂欣賞中享受樂趣。一、所選擇的音樂作品符合幼兒的年齡特點在幼兒的音樂教育活動中，音樂欣賞應是以學習如何聽音樂、理解音樂為主要內容的活動。結合幼兒年齡特點，選擇適合幼兒欣賞的曲目，是有效組織音樂欣兒主動欣賞的關鍵。案例所選取的音樂《啤酒桶波爾卡》節(jié)奏明顯，動感很強，幼兒非常喜歡，但是教師在組織活動時只利用圖譜帶領幼兒簡單地熟悉了一遍音樂活動對音樂茫然不知。為幼兒選擇的音樂欣賞作品時，既要考慮每一首音樂作品是否符合教育的要求，又要考慮所選作品的內容、形式、風格是否符合幼兒感知、理解音樂的實際水曲，需要考慮歌曲的內容、形象、情緒是幼兒熟悉、喜愛和愿意接受的，幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。小班幼兒年齡小，生活、學習經驗少，對音樂的感受能力差，適合傾聽周圍環(huán)境各種具有“音”的自然聲音，如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙曲曲調簡單、柔和、故事性強像《大雨和小雨》、《讓座》等。這些歌曲的歌詞內容來源于幼兒的生活實際，對幫助他們理解音樂形象、激發(fā)參與音樂欣賞活動有著習打下基礎。如果選擇的是器樂曲，除了音樂的一般條件外，還要考慮結構單純、長度適宜的問題。可選用一些有標題、性質鮮明、結構適中，有一定內容、情節(jié)的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。使幼兒對樂曲中音高、節(jié)奏力度、風格、旋律、音色、曲調結構等形式的不同表現有所區(qū)分和感受展變化，發(fā)揮想象，從而提高了幼兒對音樂的理解能力，拓寬音樂視野，加強音樂修養(yǎng)。二、給孩子自主選擇輔助材料的機會幼兒是一個活的主體，這個年齡段的生理及心理特征，使他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就要求我們在音樂欣賞活動中添加一些輔助材料，使夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要，讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，發(fā)揮幼兒的主動性。輔助材料一般分為動作料和視覺材料等幾個方面。1、動作材料的選擇通過跟隨音樂做動作的方式參與到音樂中去，這是幼兒感知、理解和表現音樂最自然、最重要的途徑之一。與韻律活動不同，在欣賞活動中，選材條件側重于動作與音樂在節(jié)奏、旋律、結構、內容、情感等方面的一致性。所以，為欣賞活動選材時，一般不宜選擇復雜、陌生的動作，而應選擇大多數幼兒都能自然做出的主選擇動作的機會，能獨立地對動作做出具體的反應。2、語言材料的選擇。語言材料是指含有藝術形象的有聲文學材料，如故事、散文、詩歌、民謠等，在音樂欣賞活動中，選擇語言輔助材料時要從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求一致本身的結構、內容、形象和情感與音樂相一致。如欣賞舒曼的《夢幻曲》時，所配的故事與詩歌不僅其內容具有夢幻的性質，而且講述和朗誦時應保持和渲染這種讓幼兒有機會自己選擇音樂語言，并獨立地對音樂做出反應，教師按音樂欣賞的要求劃定大致的范圍即可。3、視覺材料的選擇。視覺材料形象具體，如圖畫、雕塑、錄像等，便于幼兒感知和理解，既能在時空中便于幼兒從容不迫的反復觀察，有利于感知和記憶；又能在時空中流動動，有利于幫助幼兒感知和理解音樂形象的動態(tài)化。在音樂欣賞活動中，可以讓幼兒自己獨立地創(chuàng)作視覺藝術作品，以此來表達他們的感受。如欣賞一首回旋曲時，欣賞的要求是感知和理解樂曲的結構，應要求孩子這種結構。三、讓游戲活動融入音樂欣賞教學中音樂欣賞教學活動在游戲中進行，能從幼兒實際能力出發(fā)，尊重幼兒對音樂作品的理解的不同差異表現，單純的欣賞音樂，時間一長非?？菰?，過一會兒幼兒就沒有興趣了。教學中采用傳統(tǒng)模式，運用了灌輸式，填鴨式的教學方法，往往忽視了幼兒主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師教得乏味，孩子學得也無趣。借助游戲引導幼兒進行音樂樂欣賞活動真正生動活潑地開展，使幼兒對作品的感知、理解、表現，能夠更直接、更全面、更深刻，從而發(fā)展孩子對音樂的感受能力、創(chuàng)造能力、表現能力，提高幼兒審美能力。為此，在教學中我根據音樂內容情緒編成游戲來吸引幼兒愉快地參與活動。如小鳥》：教師一開始戴上小鳥頭飾，模仿鳥飛，教師說：“今天老師當鳥媽媽，你們當小鳥我們一起學鳥飛，好不”于是帶領幼兒學鳥飛。等幼兒學會了鳥的基本動再欣賞歌曲，一邊聽音樂一邊唱，并進行表演：“兩只小鳥停在小樹上，它叫丁丁，它叫東東……”教師教幼兒按節(jié)拍一下一下地飛，雙手一會飛得高，一會飛得低音樂的節(jié)奏和旋律生動形象地邊唱歌，邊舞蹈，邊游戲，小朋友特別感興趣，很容易理解了歌曲的內容和情感，讓孩子真正地走進了音樂活動中去。在音樂欣賞教學活動時，給幼兒自由想象的空間，讓幼兒充滿樂趣地進行游戲，讓幼兒更好地體驗音樂，如欣賞民間音樂《采茶撲蝶》，節(jié)奏歡快富有表現性人和蝴蝶的游戲。當那優(yōu)美歡快的旋律出現，幼兒總是不由自主地把自己當作美麗的小蝴蝶翩翩起舞，領略大自然的美好情景。此時我也注意自身情感投入的程度與其中，更好地激發(fā)幼兒對活動的興趣及情感的體驗。如在欣賞歌曲《走路》的時候，在啟發(fā)幼兒想出各種動物走路的樣子，自己也全身心地投入到表演之中，教學小兔蹦蹦跳跳的模樣；和幼兒一樣趴在地上學烏龜爬呀爬……幼兒在教師情緒的感染下唱呀笑呀，在歡樂的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，同時也盡情地享受了音樂帶給他們的快樂。總之，音樂欣賞是一個審美過程，在音樂欣賞過程