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信息化背景下的初中物理教學(xué)情摘要:隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步,信息化時(shí)代也隨之而生。當(dāng)今社會,在教學(xué)過程中進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所接受。傳統(tǒng)背景下,教為核心的講授式課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的步伐,所以各個(gè)學(xué)校和教師也應(yīng)該緊跟潮流,將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理課堂中。信息化背景下,在課堂設(shè)可以有效地輔助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。但是新時(shí)代的教學(xué)就應(yīng)該合理地利用新技術(shù)和信息時(shí)代的優(yōu)勢,一引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情以有效地促進(jìn)初中物理教育與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合,使得教育成果有效提高。關(guān)鍵詞:信息化;初中;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略引言:在新課改的背景下,初中物理教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中的地位得以有效的提升,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下,初中物理教學(xué)往往只是教師簡單的知識灌輸,的能力培養(yǎng),不能有效的提升學(xué)生對物理知識的認(rèn)知,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。而任務(wù)情境教學(xué)法能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,能夠做到以學(xué)生為的思維能力和學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此,在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)該合理的借助情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢,提前突出初中物理教材知識內(nèi)容生提前把握相關(guān)的知識內(nèi)容,有效的提升學(xué)生對物理的認(rèn)知,還能夠有效的提升初中物理教學(xué)的效率。一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的概念在科技飛速發(fā)展的背景下,互聯(lián)網(wǎng)+逐漸凸顯出自身獨(dú)特的優(yōu)勢,普遍的被人們所接受?;ヂ?lián)網(wǎng)+主要應(yīng)用于信息化背景下初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中。由于當(dāng)今是信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的普及為情境教育模式的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)借助各域有效的結(jié)合起來,變抽象為實(shí)體,使得抽象的概念具體化,推動了社會的發(fā)展與進(jìn)步。情境教育模式的應(yīng)用,通過不斷的創(chuàng)新和改造,改變了傳統(tǒng)面對面教學(xué)和局面,將教學(xué)模式推向一個(gè)更加完美的方向。情境教學(xué)不僅可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以使得教師教授知識向多元化的方向發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)的教息化背景的優(yōu)勢,使得課堂教學(xué)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行。既能讓教師教授知識變得輕松化,也可以讓學(xué)生多次去查看學(xué)習(xí)的知識,提升了教育的質(zhì)量,同時(shí)引領(lǐng)教式。二、信息化背景下初中物理教學(xué)中存在的(一)教師在課堂上往往無法講述充分的知識內(nèi)容當(dāng)前初中物理教學(xué)中,存在教學(xué)內(nèi)容有限的問題,該問題主要由兩方面原因造成。物理教學(xué)受到了教學(xué)課時(shí)的限制,在有限的時(shí)間內(nèi),部分教師僅能根據(jù)課程要求進(jìn)行教學(xué),而缺少時(shí)間向?qū)W生介紹課外材料,學(xué)生僅能學(xué)習(xí)物理課本中的內(nèi)容,而外素材。其次,部分學(xué)校不夠重視物理教學(xué),較少購買課外書籍,并且購買的部分書籍質(zhì)量較差,不符合學(xué)生的物理需求,導(dǎo)致學(xué)生缺少物理材料。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有的想象力,也會限制他們的思維及視野,既不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也導(dǎo)致物理教學(xué)的質(zhì)量較差。并且有限的教學(xué)內(nèi)容無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,降低了他們的物理科素養(yǎng)的培養(yǎng)。(二)教師未能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué),才能使學(xué)生感受到物理的魅力,可以有效提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。而部分教師對素質(zhì)教育了解較少,在開展物理教較為落后,僅按照課程要求開展教學(xué),而未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在課堂中僅向?qū)W生講解物理技巧及物理的重要性,雖然教師需要設(shè)置課下作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生,但部分過多,嚴(yán)格把控了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程,并且使得學(xué)生的物理壓力較大,不利于他們感受物理的魅力,導(dǎo)致物理課堂較為單調(diào)、枯燥,學(xué)生較少主動配合教師開展理課堂時(shí),即使教師采取了多種有效的措施也難以提高教學(xué)效率。三、信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的(一)借助情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力初中物理教學(xué)的知識內(nèi)容比較枯燥乏味,因此,合理地應(yīng)用情境技術(shù),使得學(xué)生有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力,初中物理教學(xué)的效率,對學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。比如,在學(xué)習(xí)滬粵版初中物理教材八年級上冊第三章“物”中第二節(jié)“熔化和”相關(guān)內(nèi)容時(shí),由于現(xiàn)實(shí)的不方便因素,教師可以利用課前幾分鐘,借助情境教學(xué)模式,積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,例如教師可以播放在網(wǎng)絡(luò)上尋找的相關(guān)的視頻,使得學(xué)生快速進(jìn)入到物理質(zhì)教育理念的踐行也有著深遠(yuǎn)的意義。(二)合理地運(yùn)用情境技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新課改背景下,教師要合理地根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)膬?yōu)化自身的教學(xué)方法,緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步,適當(dāng)?shù)脑诔踔形锢碚n堂教學(xué)中滲入情境的教學(xué)思創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠有效地提升初中物理教學(xué)的效率,比如,在學(xué)習(xí)滬粵版初中物理教材八年級下冊第十章“”中第三節(jié)“物體的浮沉條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以借境制作PPT,教師可以在教學(xué)PPT中運(yùn)用各種新奇的動畫,將初中物理教材中的重點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來,使得學(xué)生直觀形象的感受物體浮沉的基本條件以及浮沉的運(yùn)動深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解與掌握,也能極大地提升初中物理教學(xué)與情境的融合效率。(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)一切事物最好的老師,所以在新課改的背景下,初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力,重在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識,能夠主動的接受情境的全新教學(xué)模式,能夠盡快改變自身的思維,使得學(xué)生能夠在初中物理教學(xué)的課堂上緊隨教師進(jìn)行合理地互動與配合,共同探討情境教學(xué)模式的效率最大化。教師要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,可以借+技術(shù)將抽象的物理定義轉(zhuǎn)換為直觀真實(shí)的在學(xué)習(xí)滬粵版初中物理教材九年級上冊第”中第一節(jié)“分子的熱”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以借助情境技術(shù)制作出引導(dǎo)性的微課視頻,在課下作為講課輔助教材,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,可以使得學(xué)生更加直觀的體會教材的定義,有助于學(xué)生對會,對提升初中物理教學(xué)的效率具有深遠(yuǎn)的意義。(四)結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)情境初中物理教學(xué)目標(biāo)往往是要求學(xué)生能夠通過對教材基本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),能夠有效地解釋生活中一些常見的物理現(xiàn)象,使得學(xué)生掌握一些基本的物理知識,為展奠定良好的知識儲備。所以在初中物理教學(xué)過程中教師為了有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活,將教材中的基本知識與生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行有效的結(jié)合,不僅可以有效地輔助學(xué)生對基本知識的理解與掌握,還能夠?qū)W(xué)生做出具體的指導(dǎo),使得學(xué)生理解相關(guān)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用。比如,在學(xué)習(xí)滬粵版初中物理教材第三章“光”第3節(jié)“探究平面鏡成像特點(diǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中常見的生活現(xiàn)象來解釋平面鏡成像特,然后教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找一些道具,用來完這樣一來,就可以通過生活中常見的生活現(xiàn)象,使得學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)相關(guān)的概念與定義有著更加深刻的理解。同時(shí)也會極大地發(fā)揮情境教學(xué)法在物理課堂教進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也具有良好的導(dǎo)向作用。三、結(jié)束在新課改的背景下,初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng),不斷地在初中物理教學(xué)過程中,努力提升學(xué)生對初中物理知識的掌握與運(yùn)用,引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)的基本知識。在信息化時(shí)代的背景下,教師應(yīng)該合理地將情境教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該接受新時(shí)代背景下全新的教學(xué)模式,并不的思想,引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)情境的教學(xué)模式,同時(shí)教師積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),不僅夠有效的提升各方面的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生能夠借助情境的教學(xué)模式,主學(xué)習(xí)能力,合理地借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),開闊眼界,還可以有效的提升初中物理教學(xué)與情境的融合效率,同時(shí)對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。參考文獻(xiàn)[1]古云忠.淺談信息化背景下初
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