運(yùn)用朗讀策略提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng) 論文

運(yùn)用朗讀策略，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)摘要：本文闡述在教學(xué)實(shí)踐中，采取轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)范讀、朗讀技巧、明確目標(biāo)、形式多樣等策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀。認(rèn)為通過朗讀，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提升學(xué)生英語的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：朗讀；策略；核心素養(yǎng)引言：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中明確地指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。平時英語課中的聽、說、讀、寫等教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀是“讀”的一個重要環(huán)節(jié)，通過朗讀實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高英語語言表達(dá)的自信心和流暢性。朗讀教學(xué)方法（簡稱朗讀法）是一個具有悠久歷史的教學(xué)名詞。隨著課改的深入和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，朗讀教學(xué)在我們的英語教學(xué)中更應(yīng)受到重視。在教學(xué)實(shí)踐中，本人積極采用朗讀教學(xué)法，采取相關(guān)策略，收到非常滿意的教學(xué)效果。本人教學(xué)實(shí)踐表明朗讀就像武士手中的長劍一樣，有力武器，披荊斬棘，滌蕩心靈、激發(fā)熱情、興趣，極大地提高了英語學(xué)習(xí)效率。很顯然朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)中本人所采取的策略歸納總結(jié)如下。一、轉(zhuǎn)變已有觀念，重視朗讀英語教學(xué)若不進(jìn)行朗讀的示范、指導(dǎo)和練習(xí)，就不能算是完整的教學(xué)。英語非朗讀不能學(xué)得好。聽、說、讀、寫可謂是英語的基本功，疏于其中之一都不能算是完整的英語教學(xué)，朗讀不在考試范圍內(nèi)，教師就完全忽略他們。教師必須意識到到，朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣，加深語言理解，感受英語之魅力，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，非但不會影響考試成績，反而會直接促進(jìn)英語成績的提高，朗讀觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的朗讀觀，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，“讀”中感知英語美，“讀”中培養(yǎng)文英語語感，品味英語的“味”，英語課堂成為“讀”的天堂，朗讀成為英語教學(xué)的有效輔助手段。二、加強(qiáng)朗讀能力，增強(qiáng)范讀教師首先要加強(qiáng)自身的英語朗讀能力，這樣才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先通讀文章，熟悉內(nèi)容。要默讀所要示范朗讀的文章，分析文章的體裁、中心思想及各段的主題句等，從而做到有的放矢。特別是生詞量較大的文章，應(yīng)該首先標(biāo)注生詞讀音，并反復(fù)朗讀，為下一步全文的示范朗讀掃清障礙。對于課文中的文章，其句子結(jié)構(gòu)有些往往較為復(fù)雜，在通讀的過程中注意正確理解句子的結(jié)構(gòu)。只有準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容才能把握好朗讀的感情基調(diào)。其次，教師要反復(fù)多次聽讀并且跟讀課文的朗讀錄音。一己之力局限性較大，這時不如借鑒名家朗讀的錄音，重點(diǎn)跟讀停頓、重音、節(jié)奏、感情等英語基本朗讀知識，找出自己身上的不足。教師的標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范是朗讀教學(xué)的關(guān)鍵一步。三、教授朗讀技巧，強(qiáng)化訓(xùn)練朗讀技巧主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生。1.指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出重音，劃分意群。不但單詞有重讀重音，句子也有重音。每個單詞用同樣的強(qiáng)弱讀出，就會讓人感覺生硬，就會有生硬的感覺，所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也不能被表達(dá)出來。一般來說，實(shí)詞在英語中需要重讀，如名詞、實(shí)意動詞、形容詞、副詞等，而虛詞往往非重讀，如冠詞、介詞、連詞等。但也有特殊情況，例如：在倒裝句中，實(shí)意動詞反而要輕讀。例：'Aheadstooda'younglady.作表語的介詞短語中的介詞重讀。例：'Which'gradeareyou'in?而且，高中英語課文中復(fù)合句句式較多，有定語從句、狀語從句等，因此句型復(fù)雜，句子較長。當(dāng)朗讀此類句子時，要注意斷句停頓。所以，要在標(biāo)明句子重度重音后劃分意群?！币馊骸本褪敲總€句子按照意思和語法關(guān)系分成的若干詞組。.舒緩的節(jié)奏，自然的語調(diào)在初讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生語速適中，按照所標(biāo)注的重音和停頓，勻速、清晰地朗讀文章。2眼口配合，目光不能僅盯住所讀的單詞，要有足夠的提前量，能夠注意到何時應(yīng)該停頓、換氣，能流暢自然地銜接意群。3.注意語音變化，勤加練習(xí)。在實(shí)際的朗讀中，要特別注意同化和連讀等兩個相鄰的語音相互影響的現(xiàn)象。朗讀的技巧很多，在朗讀時，應(yīng)通過不同類型的文章反復(fù)揣摩這些技巧，并且可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些原版的音頻材料，模仿地道的英語語音。四、朗讀目標(biāo)明確，規(guī)劃清晰目標(biāo)是指導(dǎo)行動的方向和動力。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。那么朗讀目標(biāo)就是指朗讀活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。高中英語朗讀教學(xué)要達(dá)成兩個預(yù)期目標(biāo)。首先是讀懂文章大意。學(xué)生通過老師帶讀，全班齊讀、個人單獨(dú)、自由朗讀等朗讀方式讀通課文。其次，結(jié)合課后單詞表和《英漢詞典》掃清字詞障礙，翻譯課文，理解文章大意。這兩個目標(biāo)互為表里，前后承接，通過多次朗讀學(xué)生就對文本有了初步的體驗(yàn)，再加上工具書的輔助排除生詞難題，具有針對性。其次，不僅要讀得通，還要讀得熟。在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀，主要采取齊讀、單獨(dú)形式，特別是對重點(diǎn)句、段的朗讀，通過熟讀，更能較好的理解文意，通過翻譯課文，又能很好地促進(jìn)朗讀。五、朗讀形式多樣，推陳出新多樣朗讀形式可以提高朗讀興趣，活躍課堂氣氛，具體如下幾種形式。1.分角色朗讀分角色朗讀是由多名學(xué)生合作朗讀課文，每個人扮演課文中的一個角色，再用文中的人物語氣進(jìn)行對話。分角色朗讀是常用的朗讀法，它能夠使學(xué)生走進(jìn)人物，站在人物的角度體會他們復(fù)雜的情感，同時還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，克服當(dāng)眾發(fā)言的緊張情緒。英語中適合分角色朗讀的篇目較多，比如《themillionpoundbanknote》，教師可讓學(xué)生分別扮演其中幾個人物，再找另一位同學(xué)讀旁白。2.演讀演讀通過教師的朗讀設(shè)計，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的感悟和研究對象。在感悟和研究中，學(xué)生不僅掌握了課文中生詞，而且還能進(jìn)入文本情境體悟文本所要表達(dá)的思想情感。[2]3.品讀品讀就是邊讀邊品味，兩者相輔相成，同時進(jìn)行。學(xué)生要邊朗讀，邊感悟，口腦并用，這樣的學(xué)習(xí)活動就是在鍛煉學(xué)生的分析和感悟能力?！捌纷x”要求仔細(xì)閱讀品味，分析重點(diǎn)單詞句段，而這些必須仔細(xì)推敲，細(xì)心玩味，面對生動鮮活的文本，朗讀是最好的呈現(xiàn)形式，它使描寫對象更加立體、飽滿。4.拓展讀拓展讀，就是利用與文本相關(guān)的材料來輔助理解文本的朗讀方式，把與文本材料從主題、背景資料、英語國家的文化風(fēng)俗等不同角度的朗讀材料相結(jié)合，形成內(nèi)容豐富的“朗讀鏈”。教師能夠采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)確實(shí)能夠提高！朗讀的主體是學(xué)生，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷創(chuàng)新、選擇適合的篇章來拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生朗讀激情。用以讀促思、以讀促寫等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提升核心