專注不同層面有效開展初中英語教學(xué) 論文

專注不同層面，有效開展初中摘要：初中階段對(duì)于學(xué)生而言是養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思習(xí)方式的重要時(shí)期。新課程改革教學(xué)背景下，我們所秉持的理念是以學(xué)生為主，以教師指導(dǎo)為輔，專注不同英語層面，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體學(xué)有效初中英語教學(xué)。下面筆者將從四方面入手，對(duì)此加以闡述和探究。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；聽力；詞匯；閱讀；教學(xué)策略探究接下來，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，針對(duì)聽力、詞匯、閱讀等不同的英語教學(xué)層面，對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)，以探究有效提升學(xué)生基礎(chǔ)英語能力和素養(yǎng)的重要方式，希望筆者的建議能夠引起其他教師的深思，若有不當(dāng)之處也歡迎大家及時(shí)指正和交流。一、專注聽力，給予學(xué)生多樣化的英語聽力訓(xùn)練，提升其聽力水平聽是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。在初中英語教師中教師應(yīng)當(dāng)專注聽力教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，在多樣化的英語聽升其聽力水平。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，這樣會(huì)使學(xué)生聽力課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。如果還有時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生聽錄音帶、模仿課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，鍛煉其朗讀能力。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練聽力和口語，可以告訴學(xué)生一定要自己在家多練聽力和口語，多聽聽力材大膽的說出來，不要因?yàn)樽铋_始說的不標(biāo)準(zhǔn)就不說了，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也尤為關(guān)鍵。最后，教師要“”和“讀寫”兩手抓。因?yàn)闊o論中考英如何變，只要提高“聽說”和“讀寫”的實(shí)力，上中考金榜還是有很大的希望。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做到精心選取貼近中考的閱讀題材并直擊考點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)總結(jié)歸納，提高復(fù)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊Unit4的“Whydon’tyoutalktoyourparents?”部分內(nèi)容為例，在整個(gè)過程中教師要做好如下幾點(diǎn)工作：確保學(xué)生能聽懂課文中的錄音材料，完成文中和“problems”的相關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合“mindmap“復(fù)習(xí)談?wù)撛诒締卧械摹皃roblems”和怎樣給出“advice”；讓學(xué)生能在閱讀過程中自己創(chuàng)建一個(gè)和材料相關(guān)的“mindmap”；幫助學(xué)生可以在真實(shí)情境中運(yùn)用目標(biāo)語言談二、專注詞匯，指導(dǎo)學(xué)生借不同方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提升其詞匯能力很多學(xué)生偏科，不喜歡學(xué)英語，英語成績不好，根本原因是在初一的時(shí)候，自己的學(xué)習(xí)方法存在問題，導(dǎo)致了語法不會(huì)用。倘若單詞、句型記不生的英語學(xué)習(xí)成績自然會(huì)陷入“成績差、不愛學(xué)”的惡性循環(huán)。在英語學(xué)習(xí)中單詞、詞匯、語法、句型無疑是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)下功夫去學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語問題才能迎刃而解。這便要求教師尤其要專注于詞匯問題，為學(xué)生普及多種詞匯學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的詞匯水平。首先，學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)并沒有我們想象中的困難，可以給學(xué)生整理詞匯學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)其按照這個(gè)邏輯進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。其次，要告知學(xué)生多積累詞匯的積累，初中的學(xué)生大概要掌握1700個(gè)英語單詞。除了在課本上積累詞匯，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語報(bào)刊、雜志或英語網(wǎng)站等等來豐富自己方面可以幫助學(xué)生提前記憶將要學(xué)習(xí)的單詞和短語，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)做題遇到的新單詞記錄在一個(gè)單詞本，每天反復(fù)記憶和默寫不熟悉的單詞。最后，筆者建議眾教師請(qǐng)學(xué)生以小組合作、團(tuán)隊(duì)思考、協(xié)作交流的形式去進(jìn)行英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題解答，化繁為簡，集思廣益，提升學(xué)生及表達(dá)能力。三、專注閱讀，針對(duì)不同題型給予學(xué)生有效指導(dǎo)，提升其閱讀素養(yǎng)初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須專注閱讀，要為學(xué)生普及必要的閱讀學(xué)習(xí)方式和探究技巧，針對(duì)不同題型給予學(xué)生有效指導(dǎo)，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于議論文類型的英語文章進(jìn)行閱讀和答題時(shí)，可以參考如下幾個(gè)閱讀和解題技巧：每段的首句和末句一定要落旁標(biāo)注中文的主旨大意；注意轉(zhuǎn)折詞，but后面的才是重點(diǎn)；解釋性詞也要注意，如because；認(rèn)真理解觀點(diǎn)，略看舉例；人名后面的后綴不用看。而對(duì)于細(xì)節(jié)理解的英語閱讀題，筆者告知學(xué)生可以根據(jù)題型的不同采用如下不同的技巧。例如，針對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)題，可以采取尋讀法；對(duì)于排列順采取首尾定位法；對(duì)于圖文匹配題，可以按圖索必須找到對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)，進(jìn)行簡單計(jì)算；對(duì)于推理判斷題，要進(jìn)行細(xì)節(jié)推測推理題，可以根據(jù)短文提供的信息或借助生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測；對(duì)于推測文章來源或讀者對(duì)象的題，可以細(xì)讀文章掌握大意，進(jìn)行自主猜測。而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀并回答“文章寫作意圖，目的，態(tài)度”等內(nèi)容的英語題型時(shí)，筆者給出了如下幾個(gè)建議：首先，要通讀文章猜測大意；根據(jù)文章設(shè)置的閱讀問題來進(jìn)行猜測；對(duì)于文章中觀點(diǎn)鮮明的語句可以進(jìn)行著重標(biāo)記和翻譯參考。當(dāng)做詞義猜測的習(xí)題時(shí)，筆者建議學(xué)生可以通過因果、造詞、反義、聯(lián)想等多重角度進(jìn)行答題。最后，筆者結(jié)合學(xué)生的答題經(jīng)驗(yàn)以及自身的研究探索為學(xué)生提出如下忠告：通常情況下，題干中出現(xiàn)的文章中直接陳述的內(nèi)容不能選；要立足已知；要忠于原文，不主觀臆造；英語還是相信第一感覺或者第二感覺比較好；對(duì)于很長且晦澀難懂的句子，可以把從句依次拆開，注意主語；不一定及做題不要思慮過多，盡量一下子作完。四、專注心態(tài)，完善英語考試及評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的應(yīng)試能力為適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展，雖然此前我們對(duì)英語考試評(píng)價(jià)制度也有過一定的探索和改進(jìn)，但并未取得明顯的效果。故而，目前的初中英評(píng)價(jià)制度還存在很多不足之處，而對(duì)這些問題進(jìn)行探究并及時(shí)加以改進(jìn)，便能夠充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的促進(jìn)作用，從而更好地提高語水平?；诖?，學(xué)校和老師應(yīng)該盡量以多種形式在全社會(huì)范圍內(nèi)宣傳初中英語考試及其評(píng)價(jià)制度改革的意義，同時(shí)也要將現(xiàn)代教育所提倡的教育評(píng)到全社會(huì)，這樣才能盡可能快地轉(zhuǎn)變過去陳舊單一的考試評(píng)價(jià)制度理念，從而使初中英語考試乃至其它考試的評(píng)價(jià)制度改革贏得社會(huì)的廣泛支持。另關(guān)部門應(yīng)該堅(jiān)決貫徹新課程改革的精神，認(rèn)真且耐心地去研究考試評(píng)價(jià)內(nèi)容和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題，并努力提高學(xué)校課程的實(shí)施水平。同時(shí)，教師筆自身做起，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生邁出關(guān)鍵的一步。此外，筆者著眼于學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，努力轉(zhuǎn)變過去單一狹窄的英語度，在評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和心智領(lǐng)域以及情感領(lǐng)域也考慮在內(nèi)。例如，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)也非常重視考試評(píng)價(jià)的層次化，對(duì)于考試中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，分別都根據(jù)學(xué)生的各方面的不同給予了不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于在考試各種題目都掌握的比較好的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重叮囑他們要克服自滿的心態(tài)，登知識(shí)的高峰；對(duì)于在考試中對(duì)題目的掌握相對(duì)較差的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們不要被一次考試打倒，應(yīng)該正視自己的問題。五、結(jié)束語綜上所述，在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)工作發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，而教師應(yīng)當(dāng)專注不同英語層面，對(duì)學(xué)生開展有效初中英語教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]祁立兵.淺談初中英語課堂之師生互動(dòng)[A]中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)[C].：中