影響化學(xué)反應(yīng)平衡的因素說課課件

化學(xué)平衡（第二課時）——

影響化學(xué)平衡的因素高二化學(xué)必修4第二章第三節(jié)說課人：葉承名說學(xué)法

說教法

說學(xué)情教學(xué)過程教學(xué)反思說教材教材分析本課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)·選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章第三節(jié)《化學(xué)平衡》第2課時“影響化學(xué)平衡的條件”即勒夏特列原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡之前已經(jīng)有溶解平衡的初步概念（初中），在化學(xué)平衡之后將學(xué)習(xí)電離平衡、水解平衡和難溶電解質(zhì)的溶解平衡。化學(xué)平衡在學(xué)生所需學(xué)習(xí)的平衡系列之中起著承上啟下的作用，是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡和化學(xué)平衡的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論、水解平衡和溶解平衡奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分化學(xué)平衡狀態(tài)是基礎(chǔ)；第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動；第三部分化學(xué)平衡常數(shù)。第二部分“影響化學(xué)平衡的條件”采取先通過實驗說明化學(xué)平衡能夠移動，從而展開對“影響化學(xué)平衡移動條件”的討論。情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能

①理解濃度、壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡的影響。②理解化學(xué)平衡移動原理并應(yīng)用。③理解用圖像方法表示可逆反應(yīng)從不平衡狀態(tài)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過程。①通過從濃度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響總結(jié)出化學(xué)平衡移動原理，培養(yǎng)和訓(xùn)練抽象概括能力②通過從濃度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響總結(jié)出化學(xué)平衡移原理，培養(yǎng)和訓(xùn)練抽象概括能力①通過講解分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感；②學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點濃度、壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡的影響。濃度、壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡影響的速率時間圖

學(xué)情分析知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡”等理論，在知識上為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。能力學(xué)生具有一定的實驗?zāi)芰?，合作意識；具有一定的邏輯思維能力，能對遇到的問題進(jìn)行獨立思考；能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識對問題進(jìn)行簡單探討，心理

利用學(xué)生的好奇心和求知欲，在實驗中去探索，用理論豐富自己的頭腦。教法創(chuàng)設(shè)情境實驗探究邏輯思維激發(fā)興趣概念形成總結(jié)規(guī)律根據(jù)學(xué)生已具備的速率知識和能力,采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法，分組討論法,并與多媒體有機(jī)結(jié)合等多種方法綜合進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,以便在教學(xué)過程中突出重點和突破難點.重視實驗設(shè)計,設(shè)計注重學(xué)生心理與認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合。通過以學(xué)生對新知預(yù)言、主動探究為主，以教師引導(dǎo)為輔，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，來落實三維目標(biāo)。采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。有效的進(jìn)行生生互動和師生互動。探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)法學(xué)生預(yù)言→實驗操作→實驗觀察→實驗現(xiàn)象分析→得出結(jié)論，在活動中相互交流、相互評價，學(xué)生成為課堂的主體。使他們注重自己對實驗的觀察，分析能力的培養(yǎng)；鍛煉了學(xué)生的思維能力、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計1、引入新課:復(fù)習(xí)提問影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素和化學(xué)平衡的特征.抓住“變”這一特征導(dǎo)入新課。(用時1分鐘以內(nèi))2、實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？（開門見山，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，吸引學(xué)生思考）教師演示實驗2-6讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）環(huán)節(jié)4教學(xué)設(shè)計3注重實際，加深理解可通過邊講邊練，使速率——時間圖像的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。（這部分內(nèi)容，可通過計算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動手能力）4課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)計5、隨堂練習(xí)：6、布置作業(yè)：課后p32頁第3、4、6、7題。配套練習(xí)相應(yīng)習(xí)題。預(yù)習(xí)溫度對化學(xué)平衡的影響教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容適當(dāng)，課堂教學(xué)探究性的問題和環(huán)節(jié)比較多，在提出問題→科學(xué)猜想→實驗驗證→得出規(guī)律→實際應(yīng)用→反思提高各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在研究濃度對化學(xué)平衡移動影響時，教師充分挖掘教材的實驗：氯化鐵與硫氰化鉀溶液的反應(yīng)通過實驗現(xiàn)象的觀察與討論，讓學(xué)