《無衣》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

無衣年級：高二

學科：語文（統(tǒng)編版）無衣《詩經(jīng)·秦風》刺用兵御外侮《詩經(jīng)·秦風·無衣》本事辨

《無衣》刺用兵也。秦人刺其君好攻戰(zhàn)亟用兵而不與民同欲焉?！睹娦颉?/p>

序意與詩情不協(xié)，說已見本篇矣?！祆?背景印證3類比對證2內(nèi)容考證《詩經(jīng)·秦風·無衣》本事辨主任務(wù)考證《無衣》主題

是“刺”還是“美”。無衣《詩經(jīng)·秦風》

豈曰/無衣？與子/同袍。王于/興師，修我/戈矛，與子/同仇！

豈曰/無衣？與子/同澤。王于/興師，修我/矛戟，與子/偕作！

豈曰/無衣？與子/同裳。王于/興師，修我/甲兵，與子/偕行！齊誦全詩，思考探究君不與民同欲？豈曰無衣？思考探究，發(fā)現(xiàn)疑點百姓無衣，卻要上場拼殺，實在無奈！

結(jié)合資料鏈接，代入奴隸視角，對參戰(zhàn)之事進行評論?；顒右唬罕尘坝∽C

資料鏈接春秋戰(zhàn)國時期，奴隸一般沒有參軍資格，只有平民和一些小奴隸主才可參軍。秦國與其他國家不同，奴隸被允許參軍。秦地人民多尚武，且軍功誘惑巨大，很多奴隸愿意當兵。參軍需自備軍衣、兵器，很多奴隸能力有限，故出現(xiàn)了“無衣”，即沒有軍衣的情況。實屬幸也。無衣是無奈，參戰(zhàn)卻是機會！活動一：背景印證活動二：內(nèi)容考證

詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言?！睹娦颉坊顒佣簝?nèi)容考證重章疊唱無衣《詩經(jīng)·秦風》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！1.探究歸納，提煉解讀方法。

借助任務(wù)單上《蒹葭》《芣苢》《氓》三首詩歌，歸納重章疊唱的形式如何承載深刻的詩意，以覓得《無衣》的深度解讀之法?；顒佣簝?nèi)容考證小貼士一：分析反復處

反復吟詠之處，常指向核心意旨。例如：

1.意象的反復，直指意境?！拜筝纭薄鞍茁丁钡姆磸?，營造出空靈縹緲的抒情意境；“芣苢”的反復，營造出作物茂盛的喜悅之境。

2.動作的反復，直指主人公的形象品質(zhì)?！八蒌闹薄八萦螐闹钡姆磸停@示出追尋的執(zhí)著與不易；“采采”的反復，顯示出主人公的勤勞、善于勞作。

3.語氣的反復，直指強烈的情感?！睹ァ分小坝卩怠?，顯示出女主人公的悔意與哀嘆?！顒佣簝?nèi)容考證小貼士二：梳理變化處

章節(jié)變化處，常顯示詩意的脈絡(luò)，情感的推進。例如：

《蒹葭》中“為霜”“未晞”“未已”顯現(xiàn)出時間的推移，“長”“躋”“右”顯示出在追尋“伊人”的道路上主觀感知到的險阻程度的推進。

《芣苢》中“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”還原了主人公越采越多的勞動過程，借由其動作變化，將收獲的欣喜之情加以推進?；顒佣簝?nèi)容考證反復處

“豈曰無衣？”：語氣反復，強化了秦兵無懼苦難、奮勇作戰(zhàn)情感。

“王于興師”：事件反復，點明事件發(fā)生的直接原因，強化愛國熱情，突出為國而戰(zhàn)的斗爭精神。

“與子”：對象反復，強化軍隊內(nèi)部士兵之間同命連心、同氣連枝的戰(zhàn)友情。2.運用方法，破譯秦軍風尚。

活動二：內(nèi)容考證2.運用方法，破譯秦軍風尚。

變化處與子同袍長袍修我戈矛長柄武器與子同仇共同對敵與子同澤貼身內(nèi)衣修我矛戟長柄武器與子偕行一起行動與子同裳下衣修我甲兵鎧甲兵器與子偕作一起赴戰(zhàn)戰(zhàn)服兵器思想行動克服困難互助友愛齊心備戰(zhàn)的沉浸愛國情感大無畏精神活動二：內(nèi)容考證活動三：類比對證

1.誦讀《小雅·采薇》，討論其作為一首戰(zhàn)爭題材的諷刺之詩，如何表達諷刺之意？活動三：類比對證

諷刺的外在形式意象的使用：楊柳、雨雪、常之華正話反說：豈敢定居？豈不日戒？直抒胸臆：憂心孔疚，我行不來！活動三：類比對證

2.對照《小雅·采薇》的諷刺特征，為《秦風·無衣》“正名”?；顒尤侯惐葘ψC

小李：《無衣》的意象質(zhì)樸單純，對待意象的舉動剛健自然，難以通過這些意象來承載諷刺之意。小王：從回答來看，“豈曰無衣”之問是激起士兵斗志的實在發(fā)問，而并非為了引出戰(zhàn)爭殘酷的抱怨之問。小周：《無衣》中沒有消極的直抒胸臆之語，“與子同仇”“與子偕作”“與子偕行”均是奮發(fā)昂揚之語，難以見出諷刺之意。結(jié)論互助團結(jié)、共御外侮高昂士氣、樂觀精神秦人愛國主義精神的反映。

作業(yè)一、誦其詩，感其美。

自主選擇配樂，誦讀《無衣》，制作音（視）頻。

要求：抓住章節(jié)變化處，讀出本詩愛國主義情感的遞進性。二、聯(lián)他詩，品其意。

借助“重章疊唱