小學(xué)低段兒童詩歌教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略研究 論文

淺析小學(xué)低年級詩歌教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略摘要：想象力是人類創(chuàng)新能力的重要支撐，而小學(xué)的學(xué)習(xí)時期正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的黃金階段，由于小孩子對于周圍事物的認(rèn)知還不充分，所以還有很多想象力發(fā)的詩歌語言簡練、富有詩意、靈靜致遠(yuǎn)，不僅如此，課本中的詩歌大多還朗朗上口、富有節(jié)奏感，這正是學(xué)生培養(yǎng)想象力的最佳素材。我國作為千年的文化古國，母語的魅力是無限的詩歌是歷史十分悠久的體裁，正是因為文化一直得到延續(xù)和傳承，今天間長河的美妙的文字。當(dāng)前“五育并舉”推行正當(dāng)時，小學(xué)低年級有關(guān)兒童詩歌的教學(xué)工作，更應(yīng)該去用心探索并且挖掘詩歌的價值所在，在眾多詩歌之中為低齡小尋找最佳方式方法。關(guān)鍵詞詩歌教學(xué)低段教學(xué)想象力培養(yǎng)縱觀過去的傳統(tǒng)教育，老師對于詩歌的內(nèi)容、生詞講解得十分到位，甚至對一些詩歌要求背誦，讓學(xué)生學(xué)會模擬詩歌中的語句，但唯獨沒有重視對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。甚至在過去的教學(xué)當(dāng)中，老師在為學(xué)生布置詩歌仿寫的作業(yè)時，會有一些細(xì)節(jié)的限制，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言無疑是限制了他們的想象力。在小學(xué)這個黃金階段，老師應(yīng)該合理得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，充分的發(fā)揮自己的想象力，可以天馬行空的想象，不用局限在現(xiàn)實的世界里，給學(xué)生足夠的自由空間讓他們發(fā)揮。在這個提倡創(chuàng)新的時代里，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要性不言而喻，知識是有限的，但想象力是無限的。一、小學(xué)詩歌中培養(yǎng)想象力的教學(xué)現(xiàn)狀（一）局限于“標(biāo)”，束縛學(xué)生的想語言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)等理科的學(xué)習(xí)不一樣，那些公理、定義都得絕對遵守，一個問題就只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。但是語言是有溫度的，語文是用以表達(dá)載體，每個人都是不同的個體，不論是表達(dá)者還是接受者都可能會出現(xiàn)不同的感受，這就是語言的特點，我們不能將語言抹去菱角，將它統(tǒng)一化、標(biāo)就失去了語言本身的美感；漢字的魅力，就更不言而喻了。有時一字，一詞便會生出多種意思。語境的不同，也給你以無限的想象和思考。如今的教有完全擺脫標(biāo)準(zhǔn)化的影響，對于“標(biāo)準(zhǔn)答案”的推崇應(yīng)該逐漸落下帷幕了，特別在低年級，更應(yīng)該大膽鼓勵孩子們?nèi)ハ胂蠛捅磉_(dá)，為日后的學(xué)習(xí)打下孩子生活的經(jīng)歷不同，面對同一情景，如果沒有限制，孩子們會給出很多你想不到的“驚喜”答案。而當(dāng)前，很多時候，還是停留在學(xué)習(xí)記答案的時硬又冰冷的字眼，對于不到十歲的孩子，可能很多同學(xué)，都無法理解；出現(xiàn)老師和孩子都被束縛的現(xiàn)狀。日常詩文的教學(xué)中”一句，其實很多孩子在學(xué)了之后，還是不太能理解深層次的意思，大多數(shù)肯表面的意思；城市中生活的孩子，有幾個見過在水中的大白鵝？所以在教學(xué)中，也只能依靠圖或者視頻，引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂蟆５ǘ┖鲆曉姼柚袑τ谙胂罅Φ呐囵B(yǎng)在眾多的教學(xué)實際案例中能夠得出，大多老師在開展詩歌教學(xué)的時候，都是著重于生詞的教學(xué)、詩文的意義、背誦能力等，這些都是浮于表面的學(xué)，對于更深層次的能力培養(yǎng)，比如理解能力、想象力、語言運(yùn)用能力等則是嚴(yán)重的忽略了。我們從小就被教“知其然，更要知其所以”，而現(xiàn)在的學(xué)生大多都會背誦詩歌，但你仔細(xì)一問就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于詩歌的理解、其中給人帶來的啟發(fā)都是懵懵懂懂、淺藏輒止。在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的想象于登天。（三）老師缺乏引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力的教學(xué)經(jīng)驗由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，想象力的培養(yǎng)一直以來都無關(guān)緊要，所以老師自然就不會去做針對性的練習(xí)或準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致了老師在新的課標(biāo)要求很好得對學(xué)生的想象力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如有的老師在教學(xué)《題西林壁》的時候，對于其中的詩句“橫看成嶺側(cè)”想要讓學(xué)生感受其中的原理，但是缺乏教學(xué)的方法，在上課時就只能讓學(xué)生自行觀看廬山不同角度的圖片，對于學(xué)生想象力的引導(dǎo)沒能找到合適的切入點。二、小學(xué)詩歌教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略（一）抒情詩歌作為想象力培養(yǎng)的切入點在小學(xué)課本的許多抒情詩歌中，都有或多或少的適合選作想象力培養(yǎng)的內(nèi)容，老師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該先對教材中的詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理，構(gòu)架出一個系統(tǒng)的教學(xué)安排，其次，才從中選取一些適宜的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)到那課時再對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)南胂罅ε囵B(yǎng)。例如小學(xué)三年級上冊教材中的《聽聽，秋的聲音》教學(xué)過程中，老師能夠利用的點很多。首先從題目上來看，季節(jié)能發(fā)出聲音嗎？顯然是不能的卻說聽秋的聲音，這仿佛就讓我們感覺到秋天似乎有了生命一般。再繼續(xù)看詩歌的正文，那么老師就可以通過其中的詩句來引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的想象力。師：“大樹抖抖手臂。唰唰”同學(xué)們，大樹有手臂嗎？生：大樹沒有手臂，人才有手臂。師：那詩歌中為什么說大樹抖抖手臂呢？同學(xué)們想想在平時大樹要怎樣才會發(fā)出唰唰的聲音呢？生：那是大樹的樹枝！平時刮起風(fēng)來大樹就會有唰唰的聲音。師：對了。作者呀把大樹的樹枝比作我們?nèi)说氖直?，樹梢上的樹葉刮起風(fēng)來唰唰得響。同學(xué)們，大自然里的生物都有各自的生命力，他們或頑強(qiáng)都是生命的存在，在平時的生活可以多多觀察，展開自己的想象。（二）通過描寫方式的教導(dǎo)讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)想象力想象力的培養(yǎng)應(yīng)該由易到難，從簡單的、易懂的知識開始讓學(xué)生逐漸接觸稍有難度的內(nèi)容，在教習(xí)的道路上循序漸進(jìn)，讓學(xué)生將想象力的本質(zhì)理實踐中慢慢培養(yǎng)。那么老師在教學(xué)的安排上就可以先從簡單的、學(xué)生容易理解的現(xiàn)代詩歌開始著手，逐漸發(fā)展為古代詩歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自自己的想象力發(fā)散開來。更為重要的是，老師要讓學(xué)生從簡單的比喻、擬人等修辭手法開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將自己的想象力實際地表達(dá)出來，呈現(xiàn)為文字。例如老師在教學(xué)二年級詩歌《彩色的夢》時，可以將文中所用的簡單修辭手法仔細(xì)講解給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行模仿。師：“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。”同學(xué)們，你們的夢有形狀嗎？有顏色嗎?生：我的夢沒有形狀，但有很多故事。師：作者把自己的夢比作了長的、圓形的、有硬度的，作者的夢有自己的形狀，那大家的夢也可以有自己的顏色。平時大家最喜歡的是什么顏色呀？生：粉色！藍(lán)色！綠色！師：真好，那你們?nèi)绻龅搅嗣烂赖膲魰胍檬裁搭伾バ稳菟?？生：用自己最喜歡的顏色。師：這不，大家的夢就有了顏色呀！老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們了解事物之間的聯(lián)系，事物之間都有著可見的或者潛在的聯(lián)系，當(dāng)你心情開心時，天空中的云會顯得格外好看，而當(dāng)你心情出現(xiàn)彩虹也阻擋不了你的悲傷。通過課文的引申，讓學(xué)生了解事物之間的聯(lián)系，為之后發(fā)散想象力做好最基本的知識準(zhǔn)備。三、結(jié)語在小學(xué)的詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是事半功倍的實踐，詩歌本就是想象力的表現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了大量的想象力的表現(xiàn)，對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)源，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好利用。與此同時，將詩歌的教學(xué)和想象力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不僅能讓學(xué)生從一個嶄新的角度去學(xué)習(xí)詩歌，同時還能讓學(xué)生能力、想象力同時得到發(fā)展和提升，讓課堂中的老師也應(yīng)該時刻保持自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要和學(xué)生教學(xué)能力，做到更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的