產(chǎn)品設(shè)計(jì)戰(zhàn)略課件(-62張)

靈魂歸處是吾鄉(xiāng)——必修五第一單元設(shè)計(jì)靈魂歸處是吾鄉(xiāng)——必修五第一單元設(shè)計(jì)一、組元依據(jù)

——關(guān)于議論抒情文議論抒情文:以議論和抒情為主要表達(dá)方式，以議論抒情帶動(dòng)描述片段，表達(dá)所思所感所悟。一、組元依據(jù)

——關(guān)于議論抒情文議論抒情文:教材單元篇目分類

必修1

第一單元《范愛農(nóng)》寫人記事文

《勾踐滅吳》

《游俠列傳（節(jié)選）》《一條鐵路的完成》《故鄉(xiāng)人》

必修4

第一單元《荷塘月色》寫景狀物文

《前赤壁賦》《活水源記》《游棲霞紫云洞記》《天鵝》

必修5

第一單元《歸去來兮辭》議論抒情文

《貝多芬百年祭》《想北平》《逍遙游》議論抒情成分更多更濃一些教材單元篇目分類

《范愛農(nóng)》寫人記事文《勾踐滅吳》抒情是散文的本質(zhì)和天性，凡是能經(jīng)過時(shí)間的滌蕩流傳下來的優(yōu)秀散文,

往往抒情性強(qiáng),“情感含量高”。議論抒情文比寫人記事文和寫景狀物文的議論抒情成分更多更濃一些。抒情是散文的本質(zhì)和天性，凡是能經(jīng)過時(shí)間的滌蕩流傳下來的優(yōu)秀散教材單元篇目分類

必修5

第一單元《歸去來兮辭》議論抒情文

《貝多芬百年祭》《想北平》《逍遙游》

第三單元《勸學(xué)》說理論世文

《原毀》《窗》《西西弗的神話》抒情性多一些，濃一些議論多一些，抒情少一些教材單元篇目分類

《歸去來兮辭》議論《貝多芬百年祭》《想北本單元四篇文章，都是以抒情議論為目的，敘述描寫為張本。所有敘述描寫是圍繞抒情議論展開，是為抒情議論服務(wù)。文章的精髓和靈魂在抒情議論部分。情思帶動(dòng)了人事物景的描述。本單元四篇文章，都是以抒情議論為目的，敘述描寫為張本。二、單元設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)依據(jù)——為何做1．教材編排。必修一：寫人記事文必修四：寫景狀物文必修五：議論抒情文說理論世文感性理性形象抽象二、單元設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)依據(jù)——為何做感性理性形象抽象二、單元設(shè)計(jì)2．高考命題。二、單元設(shè)計(jì)2．高考命題。年份題目或內(nèi)容分類02年《一片樹葉》議論抒情散文03年《夜雨詩意》議論抒情散文04年“通才”議論抒情散文05年《合歡樹》寫人記事散文/議論抒情散文06年《給“書蟲”當(dāng)夫人》寫人記事散文/議論抒情散文07年《濕濕的想念》議論抒情散文08年《碧云寺的秋色》議論抒情散文09年《司馬祠》狀物散文/議論抒情散文10年《海棠花》議論抒情散文11年《祁連雪》議論抒情散文12年《心靈的篝火》議論抒情散文13年《浙江的感興》議論抒情散文14年《廢墟之美》議論抒情散文年份題目或內(nèi)容分類02年《一片樹葉》議論抒情散文03年《夜雨二、單元設(shè)計(jì)

3．學(xué)生議論抒情散文閱讀的實(shí)際情況。（1）很多時(shí)候?qū)W生理不清文本議論抒情的層次。散文特點(diǎn)內(nèi)韻構(gòu)思：取材廣泛，運(yùn)筆自由，謀篇镕裁：任情由韁，揮灑自然，遣詞用語：情動(dòng)詞發(fā)，言隨意遣。二、單元設(shè)計(jì)3．學(xué)生議論抒情散文閱讀的實(shí)際情況。散文特點(diǎn)2014年高考北京卷《廢墟之美》“20.文章勾勒了歐洲自近代以來理解“廢墟”過程中的三個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，請分別概括三個(gè)節(jié)點(diǎn)中人們對“廢墟”的不同審美感悟。（6分）”答：（文藝復(fù)興時(shí)期）人們從廢墟中引發(fā)了思古的幽情和創(chuàng)造的熱情，生成了殘缺美意識。（浪漫主義運(yùn)動(dòng)階段）人們在廢墟中寄托了緬懷田園，喜好遠(yuǎn)古，追求神奇和神秘的審美理想。（1820年“斷臂維納斯”的發(fā)現(xiàn)）使人們深化了對廢墟殘缺美的認(rèn)識。2014年高考北京卷《廢墟之美》“20.文章勾勒了歐洲自近代二、單元設(shè)計(jì)

3．學(xué)生議論抒情散文閱讀的實(shí)際情況。（2）很多時(shí)候?qū)W生對文本議論抒情句的解讀，文章的精髓理解還不到位，觸摸不到作者的靈魂。如：

《合歡樹》

《給“書蟲”當(dāng)夫人》

《碧云寺的秋色》二、單元設(shè)計(jì)3．學(xué)生議論抒情散文閱讀的實(shí)際情況?！侗R梭銅像前的思索》“22.通讀全文,作者為什么說”盧梭島，是寧靜、高雅、詩化了的土地”？《盧梭銅像前的思索》“22.通讀全文,作者為什么說”盧梭島，《盧梭銅像前的思索》“22.通讀全文,作者為什么說”盧梭島，是寧靜、高雅、詩化了的土地”？《盧梭銅像前的思索》“22.通讀全文,作者為什么說”盧梭島，二、篇目選點(diǎn)——做什么（一）各篇教學(xué)要點(diǎn)《歸去來兮辭》1理解議論抒情句子的含義。2理解議論抒情在文中所起的提升、深化、點(diǎn)睛的作用。二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么（一）各篇教學(xué)要點(diǎn)《貝多芬百年祭》

分析本文議論抒情的層次。二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么（一）各篇教學(xué)要點(diǎn)《想北平》1梳理議論抒情的層次。北平是母親愛——想——北平是家北平是田園2理解文本句句含情的特點(diǎn)。二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么（一）各篇教學(xué)要點(diǎn)《逍遙游》1梳理文本論證的邏輯思路。小知不及大知小年不及大年——小大之辨——真正自由小追求不及大追求（逍遙游）2分析事例表達(dá)的觀點(diǎn)。二、單元設(shè)計(jì)二、篇目選點(diǎn)——做什么二、單元設(shè)計(jì)我們期望通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在以下方面有所提升：1．整體感知，理清文脈（1）文本裹挾的片段是什么？意在弄清所寫人事物景，盡管有些抒情議論散文，描述部分甚少。（2）這些片段串起來指向是什么？意在弄清作者所思所感的核心、內(nèi)質(zhì)，特別是非直接表達(dá)的部分。把握作者所敘寫的人事物景的特點(diǎn)，及所抒之情，所言之理。2．知人論世，巧析文本我們期望通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在以下方面有所提升：3．細(xì)讀語言，品悟情感。思想，是用“形象”來感染的。通過分析情感載體揣摩象外之意。其實(shí)，閱讀散文就是傾聽作者的心音。閱讀理解散文的關(guān)鍵是找到作者最想說的那句或那些話。4．品析評價(jià)，感悟闡發(fā)。品析、評價(jià)文本內(nèi)容、語言、手法，感悟、闡發(fā)作者情感、觀點(diǎn)、態(tài)度。多元理解，貴在啟思。我們期望學(xué)生能完成從向文內(nèi)和向文外兩個(gè)方向的挖掘。3．細(xì)讀語言，品悟情感。思想，是用“形象”來感染的。通過分析本單元三維目標(biāo)確定為：知識與能力：1.基礎(chǔ)知識的積累和整合，文言作品中常見的重點(diǎn)詞語以及典型的文言句法的掌握；2.感受文章感情，分析文章表現(xiàn)手法，了解不同作者的表達(dá)風(fēng)格；3.拓展學(xué)習(xí)范圍，課外閱讀品析其他作品；4.嘗試在描寫、敘述、說明的基礎(chǔ)上，真誠議論，精當(dāng)抒情。過程與方法5.通過精讀、導(dǎo)讀、自讀課的學(xué)習(xí)，掌握議論抒情文的特點(diǎn)及閱讀技巧。情感態(tài)度價(jià)值觀6.把握文章的精髓，觸摸莊子、陶淵明、老舍、貝多芬等人的靈魂，理解不同人的精神境界和靈魂歸依。本單元三維目標(biāo)確定為：三、篇目定型1.講讀課《歸去來兮辭》《逍遙游》2.導(dǎo)讀課《想北平》3.自讀課《貝多芬百年祭》二、單元設(shè)計(jì)三、篇目定型二、單元設(shè)計(jì)三、鏈接——拓展閱讀如何游走于這個(gè)世界

降臨人世間我們無權(quán)選擇，但我們可以選擇游走于世界的方式。是以儒家的情懷，還是以道家的風(fēng)范？是積極入世，還是消極避世？是奮然進(jìn)取，還是詩意棲居？是汲汲于富貴，還是淡然于名利？……或許從《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》《西湖夢》《讀韓愈》中，我們可以找到答案，或許莊周、韓退之、白居易、蘇東坡、林和靖能給我們啟思。但在這人世間行還是藏，逍遙游還是苦行游，要看你的真心真性。三、鏈接——拓展閱讀如何游走于這個(gè)世界四、聚焦——情境與話題寫作情境寫作（形象思維）

“乃瞻衡宇，載心載奔。童仆歡迎，侄子候門。”展示了陶淵明初至家中時(shí)的欣喜若狂，請描繪這個(gè)場景，不少于200字。話題寫作（思辨能力）

陶淵明意圖改變“心為形役”的現(xiàn)狀，要“委心任去留”，貝多芬沖破藝術(shù)形式的限制實(shí)現(xiàn)情感的自由，莊子認(rèn)為萬物皆“有所待”，沒有絕對的自由。自由與限制是人處于世必然面對，切身可感的。人們渴望自由，但又處處受限。如果不加限制，又會(huì)自由泛濫。

請以“自由與限制”為話題，寫一篇不少于700字的文章。文體不限，題目自擬，立意自定。四、聚焦——情境與話題寫作情境寫作（形象思維）五、單元總結(jié)、整理筆記及練習(xí)一、知識梳理二、知識小測三、閱讀訓(xùn)練四、高考鏈接五、單元總結(jié)、整理筆記及練習(xí)一、知識梳理歡迎指正歡迎指正1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。2