初中語文沁園春雪教案10篇

初中語文沁園春雪教案10篇

初中語文沁園春雪教案精選篇1

、

1、知識(shí)目標(biāo)：

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式；

背誦課文、默寫課文

2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立

偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念；

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

二、

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠

達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將

寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情

的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴

，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯。

志上片：寫景

第一層：總寫北國(guó)風(fēng)光；

第二層：具體寫冰封雪飄；

第三層：設(shè)想雪后美景；

下片：議論、抒情

第一層：評(píng)論歷代英雄；

第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品

的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓

人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春?雪》這首詠雪詞上,

尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩情奔放、

舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時(shí)間，上下千年;論天象，

冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物,

河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)

造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春?雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將

寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，

強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光，千里

冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，

充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹,

分外妖燒”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引

出無數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說，寓情于議?！熬阃印?/p>

由評(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了

自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

詞是詩歌的一種的語言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又

生動(dòng)形象?！肚邎@春?雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、

形象地通過景物描寫，評(píng)說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感

受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，

貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說古人的心態(tài)。此外,

詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語言

更加生動(dòng)形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟

象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，

初中語文沁園春雪教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、品讀語文精練、準(zhǔn)確的語言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致

寫景的方法。

3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會(huì)詩人

的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解

課文，體會(huì)詩人的思想感情。

2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)

1、準(zhǔn)確理解詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)過程

第一課

一、整體感知

1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫《江山如此多嬌》

引入。

2、介紹寫作背景。

3、范讀（聽錄音或教師范讀）

4、讀準(zhǔn)下列詞語

莽莽妖燒折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學(xué)生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問題：

請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么

作用？

②詩人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

③請(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中

的一小句來概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

②詩人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

③“惜”字包含了哪些意義？

④請(qǐng)找出文中的中心句，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想

感情。

三、朗讀指導(dǎo)

1、齊讀

2、教師點(diǎn)評(píng)

3、聽配樂朗讀

3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結(jié)

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

3、布置作業(yè)：

①背誦課文

②積累寫雪的詩句

③《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

初中語文沁園春雪教案精選篇3

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感；（重點(diǎn)）

3、學(xué)會(huì)抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。

（難點(diǎn)）

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基本知識(shí)學(xué)習(xí)

1、識(shí)記文常，了解本詞的寫作背景。

2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注

釋中注音的字詞。

3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

(1)詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表

達(dá)方式？

(2)作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上

闕中哪個(gè)字能看出來？

(3)上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請(qǐng)你把

它在文中勾畫出來。

(4)詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄

偉的畫圖？

(5)下闋中哪句話是過渡句？下闋由景到人，寫了哪些

英雄人物？作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?

作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？

(6)本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

(二)重難點(diǎn)突破

詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、

“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語，請(qǐng)問它們有什么含義？

點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語一方面表明了

毛澤東對(duì)秦皇漢武

的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而

“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視

文治的之情。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)

容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。

（四）困惑所在：

三、組內(nèi)合作，收獲共享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

四、課前熱身，自我完善

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

沁（）分（）外妖姨（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞

的（）上下闋的過渡句是,

o全篇的主旨句是,

五、他山之石，可以攻玉

（一）課堂交流流程建議：

導(dǎo)入一課前熱身一介紹背景一理解內(nèi)容、體會(huì)感情一揣

摩關(guān)鍵詞句一小結(jié)練兵

（二）交流點(diǎn)撥

可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)

讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)

鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句

放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

六、課后練兵，體驗(yàn)成功

1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指,

全句表達(dá)的感情是。

2、對(duì)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全

詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是()

A.承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

B.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C.引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指

出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作

了鋪墊。

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法,

有什么好處？

七、直擊中考，幸福提升

墨梅(王冕)

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。

(2)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思

想感情？

初中語文沁園春雪教案精選篇4

一、教學(xué)目標(biāo)的確立：

《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是

毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高

的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合

，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，

我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目

標(biāo)：

①在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，

體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)

詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪

邁的意境。

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原

般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前

兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等

人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、

“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)

生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣

賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，

使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過

《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分

析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，

本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它

當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來使用的。

3、教材本身特點(diǎn)：

①這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；

②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

情境導(dǎo)入f整體感知一研讀課文一課外拓展

整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要

一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。

詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語

言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境

中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)是非

常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音

樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞

到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中

感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為

后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，

但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面

等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前

面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情

朗誦則是對(duì)詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會(huì)詩詞內(nèi)容、體會(huì)

詩詞感情必不可少的有效途徑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)

古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感

學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問，用兩個(gè)

問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

為了突出詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共

鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣

氛。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一

個(gè)問題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什

么？這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的

具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)

生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問題不求答案唯一，充分尊

重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起

總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法

指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面

分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就

形成了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了

學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算

子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

安排拓展閱讀的目的主要是：

1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；

2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所

學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深

化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望

同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！

初中語文沁園春雪教案精選篇5

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。

像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一

夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕?/p>

雪，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬

徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝

?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛

?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家?！钡?/p>

等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一

位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文

1、了解背景

這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全

黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，

領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清

澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋

的嫄上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

2、學(xué)習(xí)字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬌：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和

《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政

治、思想、文化在內(nèi)。

3、齊讀。

三、再讀課文

（一）學(xué)習(xí)上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第

1—3句。）

2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、

比喻等。）

3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國(guó)雪

景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意

境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思

想感情。詩人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯

麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河

的熱愛。）

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

（二）學(xué)習(xí)下闋

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄

競(jìng)折腰。）

6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字

為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”

中有貶；“惜”中寓志。）

7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”

的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空

前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文

1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，

情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片

寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱

愛祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒”三

句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生

情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代

英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充

滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)

流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩

人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融,

使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

五、小結(jié)

本詞上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由

祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的

抱負(fù)。

板書設(shè)計(jì)：

江山英雄風(fēng)流人物

千里萬里秦皇漢武

（夸張）（略輸文采）俱看

長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風(fēng)騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識(shí)彎弓）

妖姨折腰（人民）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

二、研讀品味

1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？

這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅H4

字，就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上

下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。

一個(gè)“望，，字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置一

一登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中

的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩

人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f

里”互文見義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩人視野的遼

闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳。形容詞“莽莽”“滔滔”，

都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，

以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為

傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之

生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白

茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字

強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、

河水結(jié)冰之速。

詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山

舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！庇c

天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地

寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以

“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”

“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣

闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把

“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”

“只識(shí)”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對(duì)

歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)

出來?！案?jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且

使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比?，將幾千年封建社會(huì)歷史及

一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,

筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國(guó)的廣袤,

要讀得開闊、宏大。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失

滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。

須晴日，看紅”須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒?！碧?/p>

寫，贊美的激情溢于言表。

三、比較閱讀，完成練習(xí)(P5)

參考：《沁園春?雪》與《減字木蘭花?廣昌路上》都

描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒

懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪

情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)

工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后

者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，

并有詩人的想像；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前

者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

四、拓展延伸

1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、

程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

（1）、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪

歌送武判官歸京》）

⑵、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。（同上）

⑶、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。（同上）

⑷、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。（同上）

⑸、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

五、小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大

抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以

這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

六、作業(yè)：背誦這首詞。

初中語文沁園春雪教案精選篇6

教學(xué)內(nèi)容

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年

級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。

教材分析

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國(guó)

現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一

爐,意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表

毛澤東

詩詞的豪放風(fēng)格。

設(shè)計(jì)理念

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具

體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)

習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中

提高、在合作中成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“葬”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”

等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)

體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的

情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪

邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭

手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)方法

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

教學(xué)資源

多媒體課件、課外資料

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛爺

爺詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)

價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的

認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈

的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

教學(xué)意圖

二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料

略）

欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深

一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、

長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，

再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜"、“媛'、"騷”、“朝”、

“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了

一個(gè)什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫

出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)

生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能

力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

3、誰是真正的英雄人物？

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ?/p>

學(xué)才華。

3、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩歌的意境

六、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯

美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞

的豪放風(fēng)格。

初中語文沁園春雪教案精選篇7

人教版初中語文第五冊(cè)第一課《沁園春?雪》第一課時(shí)

充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

（知識(shí)目標(biāo)）

1、讀準(zhǔn)“分外、妖姨、折腰、……”等字音；

2、理解“妖燒、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語的意思;

3、體會(huì)上片融情于景的寫法。

（能力目標(biāo)）

1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態(tài)度價(jià)值觀）領(lǐng)會(huì)詩人熱愛祖國(guó)壯麗山河的豪情

和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

誦讀感受詩人熱愛祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟。

聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

1、情景導(dǎo)入法；

2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言美，韻

律美和意境美，感受詩歌情感。

制作“演示文稿”19張配合教學(xué)。

一、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)介背景（6分鐘）

（一）情景導(dǎo)入

1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰能用幾個(gè)詞語來

描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素

裹、玉樹瓊枝等）

2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？

（學(xué)生可能會(huì)說出一下詩句，老師予以肯定和表揚(yáng)）

①千山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

——柳宗元《江雪》

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。一一杜甫《絕句》

③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開一一岑參《白雪歌》

3、導(dǎo)入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景

（出示“演示文稿”一一寫有《沁園春?雪》，背景為毛澤

東的照片及毛體的書法《沁園春?雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以

下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地

位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗

日斗爭(zhēng)。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔

數(shù)千米的嫄，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯

麗詩篇一一《沁園春雪》

二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（1分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦一一感受詩歌的音韻美

2、聯(lián)想想象一一感受詩歌的意境美

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）誦讀感知（16分鐘）

1、指導(dǎo)朗誦

自讀一一指名讀一一聽“配樂朗誦”一一齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖燒、莽莽、競(jìng)折

腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語的意思

（給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘

后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明

確。）

①須晴日（等到）

②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬌（嬌艷美好）

④引無數(shù)英雄競(jìng)折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后

老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

思考回答：

①讀、聽后有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩人滿腔對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛

之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）

②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜

接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國(guó)雪景；

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下）

下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的雄心抱負(fù)。

主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（17分鐘）

1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了一這句詩，我仿佛看到

了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話

描述出來。

2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說得好的同

學(xué)予以肯定和表揚(yáng)。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供

學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

①讀了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！币贿@句詩,

我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到

了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”一這句詩，我仿佛看

到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋螅惺艿搅司跋髩验煛?/p>

③讀了“大河上下，頓失滔滔”一這句詩，我仿佛看到

了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢(shì)。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”一這句詩，我仿佛看到

了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔

馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖姨”一這句詩，

我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景

象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

（三）小結(jié)“上片”（4分鐘）

思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？

抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起

的？

（老師一邊引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出

示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實(shí)寫

情

北國(guó)雪景詳寫望:長(zhǎng)城、大河、山、原

于

虛寫看紅裝素裹景

三、結(jié)束語（1分鐘）

下節(jié)課我們?cè)佟耙慕雷帧钡貋砥肺兑恍┰~語的妙處

，并來學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來評(píng)論古今英雄

人

物的。

材料類型：教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文上冊(cè)第一課

《沁園春。雪》

初中語文沁園春雪教案精選篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩人作

為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫

法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為

革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學(xué)難點(diǎn)

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學(xué)方法

誦讀、討論

教學(xué)手段

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

2課時(shí)

板書

沁園春?雪

毛澤東

寫景：

北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實(shí)寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

一.導(dǎo)入

毛爺爺在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家?？赡?/p>

知道嗎？他還是一位

著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞--《沁

園春?雪》

二.結(jié)合注釋，把握形象

三.聆聽范讀，感受形象

1.標(biāo)題為“沁園春?雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？

請(qǐng)聽配樂朗讀《沁園春?雪》。

明確節(jié)奏、重音：

望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖姨

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景？

討論明確：

“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大

河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四.反復(fù)誦讀，體會(huì)形象

五.質(zhì)疑討論，明確形象

1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？

討論明確：

“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

3.具體描寫部分，北國(guó)的雪景，長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、

山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北

國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的

結(jié)果？

討論明確：

望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；

山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。

4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景

色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖燒。”

5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺得如何？

討論明確：

同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、

嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……

六.結(jié)合想象，再造形象

1.完成“研討與練習(xí)一”

2.默寫并背誦詞的上片

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春?雪》的上闋，感受到了

北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己

的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？

下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二.反復(fù)誦讀，感受情懷

三.質(zhì)疑討論，把握主旨

1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？

討論明確：

面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊

美。

2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些

人有什么共同點(diǎn)？

討論明確：

聯(lián)想到無數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、

稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大

影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字

總領(lǐng)對(duì)他們的.批評(píng)。

3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種

寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)

流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立

了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家

溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢

一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作

為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物

”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

四.比較閱讀，加深理解

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園

春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情;

《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣

概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫

景、敘事相結(jié)合。

初中語文沁園春雪教案精選篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)說出詩歌大意。

2、背誦課文、默寫課文。

3、會(huì)辨別寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解名句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝

解決措施

通過合作研討、分析總結(jié)解決

流程預(yù)設(shè)：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.正音：

分外（）妖燒（）競(jìng)折腰（）稍遜（）成吉思汗（）數(shù)

風(fēng)流人物（）

2、解詞：

惟余折腰

紅裝素裹風(fēng)騷

3、題解：

詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱。一

首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，

這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞

有派和派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如

和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑,

或婉約細(xì)膩，如。

《沁園春雪》的體裁是,其中“沁園春”叫

，題目是O

4、寫作背景：

1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將

魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不

抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義

會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)

紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，

開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白

雪覆蓋的嫄上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí),

不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之

詞《沁園春雪》。

整體感知

1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？

精讀品析上闋：

1、指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景

順序。

2、前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

3、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，

山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

4、“頓”字可否刪去？為什么？

5、“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化

的語言描述三句詩的意境。

探究質(zhì)疑下闋

1、指名學(xué)生朗讀，提