人教版初中語文八年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計 情感哲理

領(lǐng)會情思感悟生活

——人教版初中語文八上第四單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

八年級情感哲理

信息語文第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材

單元

組織方式。自然單元◎重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1學(xué)以致用賞摹描寫之美

2拓展延伸累積閱讀之方《背影》

課時3美點尋蹤感知革命精神

信息4托物言志體悟?qū)懽髦睢栋讞疃Y贊》

5感悟生命學(xué)習(xí)寫作之法《永久的生命》

6共同探究感悟生命之光《我為什么而活著》

7形散神聚情牽景物事象

8文字魅力樂在品讀寫思《昆明的雨》

9語意暢達抒寫生活情趣語言要連貫

10閱讀經(jīng)典關(guān)注有“我”我們的互聯(lián)網(wǎng)時代

之境

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練使用字典和詞典獨立識字，會用多種檢字方法。保持

良好的書寫習(xí)慣，

能用硬筆熟練書寫字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，并且提高書寫速

度。

02.閱讀與欣賞:

①通讀課文基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語

在語言環(huán)境上的意義和作用。對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，熱愛生活，

感恩生活。

②欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然

對人生的有益啟示，能對作品感人的情景和形象說出自己體驗，品味作品中富有

表現(xiàn)力的語言。

3.思辨性閱讀表達：閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思

考表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。

4、.表達與交流

2

寫作時考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)?/p>

表達方式。

5.梳理與探究：學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，走出校

園，觀察大自然，能用文字、圖片、美篇、采訪稿等展示學(xué)習(xí)成果，能提出寫作

中的困惑，運用書面或口頭方式呈現(xiàn)自己的所得。

（二）教材分析：本單元選入五篇散文，單元主題以“物”為中心，從各個角

度抒發(fā)對“美“

的贊頌，以“品味賞讀”為中心，下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次綜合性學(xué)習(xí)。

閱讀本單元的這些散文，要領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐

富學(xué)生的精神世界。學(xué)習(xí)這個單元，要認真的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，反復(fù)品味，欣賞

語言體會，理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括第一部分課文閱讀《背影》感受敘事抒情之美，《白楊

禮贊》感受托物言志手法之美，《散文二篇》是議論性散文，感受作者哲思感悟

之美，《昆明的雨》是借景抒情品味生活情思之美，第二部分是寫作，寫作訓(xùn)練

的要求是語言要連貫，第三部分是綜合性學(xué)習(xí)，我們的互聯(lián)網(wǎng)時代，引導(dǎo)學(xué)生認

識互聯(lián)網(wǎng)對人生活的改變和影響，同時利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)搜索有關(guān)散文知識和相關(guān)

名篇的閱讀，擴大學(xué)生的視野。

反復(fù)的朗讀課文，品味欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)學(xué)生對散文語言的賞析能

力。

其中《背影》是敘事散文，《白楊禮贊》是托物言志的散文，《散文兩篇》

是議論性散文，《昆明的雨》是借景抒情散文。

學(xué)習(xí)本單元要感知課文內(nèi)容，利用品、賞、練、寫、查等各種手段，體會文

章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界，了解不同

類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之處，從而豐富學(xué)生的精神

世界，照應(yīng)本單元的主題，感受對“美”的贊頌。

（三）學(xué)情分析經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生的基礎(chǔ)水平有了提高。但是

還不夠扎實，

學(xué)生的個體差異也較大。對一般記敘文的閱讀理解能力較好，但對議論文、散文

的閱讀理解能力普遍有待提高。經(jīng)過語文組老師的溝通交流，對上一學(xué)期語文學(xué)

生學(xué)習(xí)情況的了解，以及開學(xué)以來對學(xué)生的觀察，認為八年級語文教學(xué)目前學(xué)生

的現(xiàn)狀是：

1、缺乏深入理解的能力，大部分學(xué)生只能對老師在課堂上提出的簡單的問

題進行回答，一旦需要對問題進行進一步的探討就有困難。

2、學(xué)生的閱讀散文量嚴重不足，對于怎樣閱讀散文和鑒賞散文能力也不強，

大部分學(xué)生的知識面較窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。

3、缺乏學(xué)習(xí)積極性，受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣；學(xué)習(xí)上進心也不夠好，心理承受挫折的能力也不強。尤其是閱讀和習(xí)作能

力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。甚至有

部分學(xué)生存在散文閱讀理解的困難與障礙。

3

三、單元學(xué)習(xí)目標和作業(yè)目標

【單元學(xué)習(xí)目標】

《初中新課程標準》對學(xué)生閱讀文學(xué)作品提出要求：在“能力訓(xùn)練”的“閱

讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深

的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“學(xué)會用圈點批注的方法精讀

課文”等等。

1.語言建構(gòu)和運用：積累重要的作家作品及其相關(guān)的散文知識，并能進行有

感情的朗讀，學(xué)習(xí)各種方式進行抒情，感受在各種“物”的描述和闡述中抒發(fā)生

活之美。

2.思維發(fā)展與提升：要以“理解寫法”和“品味語言”為抓手，提升學(xué)生對

散文的賞析能力，尤其是托物言志類和議論性散文，要在細致的閱讀中強化對散

文的全面認識，進而提升學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造思維等高階思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握各類散文的寫法，本單元四篇的共性都是“借物抒

懷”，所不同的是《散文二篇》的“物”是虛的，而其他三篇的“物”都是實的。

這四篇文章提供了四種借物抒懷的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。

課文無非是個例子，學(xué)會閱讀和賞析這幾類散文。這幾篇提供了借物抒懷的

邏輯結(jié)構(gòu)、寫作技法，呈現(xiàn)出語言連貫的不同語段樣式。

學(xué)生要學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)、寫作技法、語段形式，要掌握借物抒懷的方法。

即為尋找生活之美。提升對生活的審美能力，并在此逐步掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造

美的方法。

4.文化傳承與理解：了解多彩的自然景象和社會生活，表達獨特的情感體

驗和深刻人生感悟，豐富精神世界，建立文化自信，獲得有益啟示。

【單元作業(yè)目標】1.鞏固本單元重點字詞、成語與相關(guān)重點句段；提升選材與

賞析語言的能

力，以品悟一個獨特的“物”為線索，以“物”言情的角度感受作者深情，教學(xué)

難點意理解散文“形散神聚”的特點和樸實有情的語言，能借助各種手段，全方

位感受記人寫事的散文之美。

2.初步理解文章欲揚先抑、托物言志與對比手法，朗讀全文厘清文章的脈絡(luò)，

把握文章描寫及內(nèi)在的精神品質(zhì)，感受抒情與議論的作用，理解象征意義。

3.賞析理解關(guān)鍵段落，開拓學(xué)生視野，感悟以“物”說理。從中探尋作者的

思想境界，品味文采斐然并飽含激情的語言，從中感受作者博大的胸懷和崇高的

人格魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活之美，

感受不同類型散文的語言之美，以語言為抓手，提升學(xué)生的對散文的鑒賞能力。

5.學(xué)習(xí)品讀散文，并且能感受語言的連貫的重要性，并能用筆書寫生活之

美，并能通過互聯(lián)網(wǎng)的查閱，感受中外名家散文，擴大閱讀面，學(xué)以致用，嘗

試寫一篇散文并能做到合理地修改。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

4

依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為目的，設(shè)計包括“以小見大”、

“含英咀華”、“要言不煩”、“潤物無聲”和“具體實踐”四個層次的作業(yè)，

關(guān)注單元要點，有針對性的指導(dǎo)，布置作業(yè)有彈性，基礎(chǔ)部分以課時為單位，拓

展作業(yè)為選做，允許學(xué)生有異步走的可能性，作業(yè)管理上，允許學(xué)生有一定的差

異性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

具體設(shè)計思路如下：編寫原則：關(guān)注基礎(chǔ)和提升的關(guān)系，針對課內(nèi)所學(xué)的要

點，立足教材，屬于

識記、理解和分析的能力層次，設(shè)計時注意“以小見大”“含咀英華”；提升

方面作業(yè)設(shè)計自主選做項，那些高于教材的作業(yè)，“潤物無聲”“具體實踐”

屬于綜合、評價、運用、探究能力的層次，堅持以知識與能力、原則與趣味、課

內(nèi)與課外相結(jié)合，充分考慮學(xué)情，設(shè)計各梯度的題型。

題量考量：設(shè)計包括基礎(chǔ)題、提升題和實踐題，單元質(zhì)量檢測針對單元學(xué)習(xí)

的重點難點，綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”涵蓋在具體實踐的作業(yè)里，有基

礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)，也有拓展提升作業(yè)，還有創(chuàng)意性作業(yè)，作業(yè)立足教材，指向課標，

貼近學(xué)生的生活實際和能力實際，拓展主觀題體現(xiàn)高階思維，緊緊圍繞理解寫法

和品味語言而設(shè)計，強化對各類散文的認識，由感性到理性地提高了學(xué)生對生命

和對生活的感悟能力，在這一序列的作業(yè)中，此單元以“物”抒懷為基點，從基

礎(chǔ)知識到深入理解。起到“承舊”與“拓新”的雙重作用。

在作業(yè)設(shè)計中滲透立德樹人的思想，對“愛”的理解，對“美”的歌頌。作

業(yè)每個課時半小時左右，單元質(zhì)量作業(yè)40分鐘左右。

五、課時作業(yè)

作業(yè)課題：背影

第一課時：學(xué)以致用賞摹描寫之美

作業(yè)1：1、作業(yè)內(nèi)容：文中這些句子分別描寫了父親的

哪些方面？

(1)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。()

(2)我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?)

(3)他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了

一會。()

(4)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊

來信！”()

(5)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上

那邊月臺，就不容易了。他用兩手望著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向

左微傾，顯出努力的樣子。()

2、時間要求：5分鐘。

3、評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示。

5

水平

評價指標優(yōu)良合格

準確指出句子使用的描寫人物的方法

能結(jié)合句子中的詞語簡單分析

回答問題時，表達要簡潔、準確

總體評價結(jié)果：_____________________

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：這是一道基礎(chǔ)題，學(xué)生讀課文，在初步了解課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，通過找出文

中對父親描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生鞏固描寫人物的方法，初步感知父親形象。學(xué)生

在分析描寫方法時，既鞏固了人物描寫方法的種類，又通過分析初步感知父親形

象，為下節(jié)課進一步引導(dǎo)學(xué)生感受父子情深做好準備。

作業(yè)2：1、作業(yè)內(nèi)容：我來描繪，

你來猜。

步驟：

課前布置：每位同學(xué)在班上選擇一位同學(xué)作為觀察對象。認真、仔細地觀察，

抓住特點，用簡短的話進行描寫。

課堂展示：（下節(jié)課）讀自己對同學(xué)的描寫，班上其他同學(xué)根據(jù)描寫內(nèi)容，

猜一猜描寫的是誰？

課堂評價：只要使用了一種描寫人物的方法，班上同學(xué)能根據(jù)描寫，猜出描

寫的是誰，即算描寫成功，給予表揚。

2、時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師點評、學(xué)生互評結(jié)合的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標優(yōu)良合格

必須至少使用一種描寫人物的方法

要能扣住被描寫同學(xué)的特點

描寫的語句通順、簡潔、生動

總體評價結(jié)果：____________________

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：

這是一道能力提升題，也是一道趣味題。學(xué)生通過自己描述，別人猜的形

式，鞏固練習(xí)人物描寫方法；培養(yǎng)學(xué)生表達能力、寫作能力；同時也活躍了課堂

氣氛。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；鼓勵學(xué)生動手練習(xí)，在練

習(xí)中鞏固、積累，引導(dǎo)學(xué)生把知識形成能力。

第二課時：拓展延伸，累積閱讀之方

6

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：課文第六段作者用一組動詞“戴、穿、走、探、穿過、爬上、攀、

縮、傾”

生動而詳細地描寫父親過鐵道、爬月臺、買橘子的過程。我們學(xué)過的課文中，還

有哪些類似的片段？讀一讀，模仿著寫一寫。

2、時間要求：15分鐘左右

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示

水平

評價指標優(yōu)良合格

舉例必須是學(xué)過的課文片段，大家熟悉

使用一組連續(xù)的動詞，事件的過程描寫詳細

至少使用5個以上表示動作的詞，且語意連貫

總體評價結(jié)果：___________________

4、作業(yè)分析設(shè)計意圖：這是一道拓展題，也是一道能力提升題。通過引導(dǎo)學(xué)

生回顧學(xué)過的課文內(nèi)容，歸納這種用一系列動詞寫一件事的方法；體會這種方法

的表達效果，進而引導(dǎo)模仿、練習(xí)。讓學(xué)生通過回顧知識，歸納出方法；并引導(dǎo)

學(xué)生從課文遷移到自己的生活體驗，通過觀察、練習(xí)，把知識變?yōu)槟芰Α?/p>

作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：

課文開篇點出“背影”，中間著力刻畫“背影”，結(jié)尾思念,再現(xiàn)“背影”。以

“背影”為線索組織材料，從“背影”這一特殊的角度表現(xiàn)了強烈的父愛，突出

了主題。

課外閱讀雨凡的《父親的腳步聲》和李森祥的《臺階》（任選一篇），簡單

賞析文章又是從什么特殊角度表達主題的？

文章1

臺階

李森祥

父親總覺得我們家的臺階低。我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那

石板多年前由父親從山上背下

來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背

到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是

那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

那石板沒經(jīng)石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于

光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹曲。臺階上積了水時，從堂里望出去，

有許多小亮點。天若放晴，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把

掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖，我乖得

7

坐坐就知道趴下來，用手指抓青石板，劃出細細的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流

著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結(jié)果啃了一嘴泥沫子。再大些，我就喜歡站

在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階，蹦、蹦、蹦！后來，我就跳二

級臺階，蹦、蹦！再后來，我跳三級臺階，蹦！又覺得從上往下跳沒意思，便調(diào)

了個頭，從下往上跳，啪、啪、啪！后來，又跳二級，啪、啪！再后來，又跳三

級，啪！我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會

吃苦頭的！

父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，

兩只腳板就擱在最低的一級。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥

土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去密里洗，拖著一雙濕了的草鞋嗯嗒

嗯嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，

親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為

沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于

洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆

泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒

著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。

我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不

知說了多少遍。在我們家鄉(xiāng)，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級

到十幾級的都有。

家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地

位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！言外之意，就是你們家

有地位啊。

父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自

己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。

父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片

瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，

剩下半個月用來過年、編草鞋。

大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口

的臺階上一坐。他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^煙痛。煙吃飽了，“刀”快，

活做得去臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，

能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散

父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就

匆忙地下田去。

冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為

家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時我不知道山

有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，

很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下

來，破草鞋堆得超過了臺階。父親就是這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿

了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個

日子，破土動工。

造屋的那些日子，父親很興奮。白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個

人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個鐘頭，他又起床安排第二天

8

的活。我擔(dān)心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著

笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。終于，

屋頂?shù)淖詈笠黄咭采w上了。

接著開始造臺階。那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很

輕地響進院子里去。

我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥

摻上一些石灰水豆?jié){水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經(jīng)是深秋，露水很大,

霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地

挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭

上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一曲黃泥踏好。那黃泥加了

石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照

著，亮亮的，紅得很耀眼。

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一

聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪一一那條紅

色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似

的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸

挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，

卻露出些尷尬的笑。

不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發(fā)現(xiàn)，父親老了。糟糕的是，

父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父

親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說

不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，

他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。

三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹

幽驚異地說，想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經(jīng)用舊了三根呢。新臺階砌

好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦

匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就

用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實

了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，

說全凍牢了。

于是，我們的家就搬進新屋里去。于是，父親和我們就在新臺階上進進出出。

搬進新屋的那天，我真想從臺階上面往下跳一遍，再從下往上跳一遍。然而，父

親叮囑說，泥瓦匠交代，還沒怎么大牢呢，小心些才是。其實，我也不想跳。我

已經(jīng)是大人了。

而父親自己卻熬不住，當天就坐在臺階上抽煙。他坐在最高的一級上。他抽

了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。

他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。

正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親

回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上

時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一

級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就

坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農(nóng)村里有這么個風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫

婦倆從不合坐一條板凳。

9

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，口登噎噎，很輕松地跨上了三級臺階，到第四

級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西珞

了一珞，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動，便“嘎嘰”

地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔(dān)

子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不一一動嗎！我

只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，

我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來，他那張古銅色

的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。母親懂土方，用根

針放火上燒一燒，在父親閃腰的部位刺九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血，然后拿

出舀米的竹筒，點個火在筒內(nèi)過一下，啪一聲拍在那九個血孔上。第二天早晨，

母親拔下了那個竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血。

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，

又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎

失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟,

回來時，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒

動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢，父親老

了。

文章2

父親的腳步聲

雨凡

小時候，最讓我引以為傲的是，老遠老遠，我就能聽出父親的腳步聲。父

親的腳步聲沉穩(wěn)有力，步幅不快但節(jié)奏感強，里面還透著一種別樣的親切，

那似乎不是聽出來的，而是感應(yīng)出來的，大概是親人之間的一種心靈感應(yīng)吧。不

管一同行走的人有幾個，我總能清楚地分辨出父親是否在其中。

在我模糊的印象中，父親特忙，白天很少能看到他，晚上回來得也挺晚。可

不管怎么晚，不管怎么累，回來后他總要抱抱我，經(jīng)常把我舉過頭頂，讓我既害

怕又刺激。父親經(jīng)常帶回好吃的，從糖果餅干到燒餅油條爆米花等等，在那物質(zhì)

不豐富的年代，這也算難能可貴，對我有極大的吸引力。我那么急切地盼望父親

回家，久而久之，很遠就能聽出他的腳步聲。

長大一些，我對父親的腳步聲不再是盼望，而是有些反感，甚至希望他越晚

回來越好。那時我已經(jīng)上學(xué)，由于太頑皮，對學(xué)習(xí)不感興趣，所以成績自然不好。

而以前一直疼愛我的父親，卻一反常態(tài)地對我非常嚴厲，甚至說是苛刻?；貋淼?/p>

再晚，也要檢查我的作業(yè)，看看我的學(xué)習(xí)情況，用他的話說，是不想我以后像他

一樣做苦力工人?？赡菚r的我哪里懂得這些，只想抓緊一切時間玩耍，有時玩得

興起，突然聽到父親的腳步聲，趕緊掏出作業(yè)本，裝模作樣地寫作業(yè)，從而贏得

父親夸贊，現(xiàn)在想想，頗覺汗顏。

上高中后，我選擇了住校，突然聽不到父親的腳步聲，似乎解開了束縛。在

學(xué)習(xí)之余，我可以肆無忌憚地看課外書，而不用再擔(dān)心被父親訓(xùn)斥;也可以和同

學(xué)隨心所欲地聊天，只要避開班主任老師就行。在起初的一段時間，我無比快樂,

覺得自己是飛出籠子的鳥，是落入水中的魚，終于可以自由了?？墒遣痪?，我就

10

不快樂了，初出家門的我，聽不到父親那親切而熟悉的腳步聲，晚上遲遲難以入睡,

滿心牽掛的是家中的父母。到了周末，再也不心急和同學(xué)約好找借口出去玩，而是

飛一般地趕回家。傍晚，當我聽到父親那熟悉的腳步聲再次響起，禁不住流下熱

淚。

后來，以及后來的后來，我跟父親很少在一起生活，他那熟悉的腳步聲更多

出現(xiàn)在夢里。雖然聽不到父親的腳步聲，但仍然感覺到他每天都在注視我，都在關(guān)

注我的一舉一動。前幾年，父親退休，我買了新房，把他接過來跟我們一起生活，

我終于可以再次聆聽父親那久違的腳步聲了?？墒?，每次父親的腳步聲起，我都

非常疑惑，這是父親的腳步聲么？是那一直在夢中出現(xiàn)的催我奮進、給我力量的腳

步聲么?現(xiàn)在父親的腳步聲拖沓瑣碎，沒有過去的激情，沒有曾經(jīng)的力量，一個無

可避免的事實擺在我的面前，父親老了，連帶著他的腳步聲。

好在，不久我又重新熟悉了父親的腳步聲，重新聽到了腳步聲中悠遠綿長的

父愛。這愛，比以往更醇厚，比任何時候都更溫暖著我的心。

看著父親那滿身滄桑的變化，深深的刺痛了我的雙眼。我真的好想找到不停

流轉(zhuǎn)的時光好好的談一談，你可不可以放緩些你一直前進的腳步，讓我陪在父母

身邊的時間多能夠一點，你可不可以在賞賜我多一些的時間，換我去照顧一直在

默默為我付出心血的父母。

2、時間要求：20分鐘

3、評價設(shè)計：采用學(xué)生互評、教師點評的方式。

水平

評價指標優(yōu)良合格

課外短文閱讀，主題的提煉要大致準確

角度的分析要緊扣課外文本，能突出短文主題

分析時語言表達簡潔、流暢

總體評價結(jié)果：_________________

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：這是一道能力提升題。學(xué)生可以從兩篇中選擇閱讀其

中一^篇。大致分析出組

織文章材料的線索，引導(dǎo)土生掌握方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力。文章的線

索，立意的角度，就像一把打開文章大門的鑰匙；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，抓住文章

敘事線索，找準立意角度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

作業(yè)課題：白揚禮贊

第一課時美點尋蹤感知革命精神

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容

（1）給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字，說說最容易寫錯的拼音和字形有哪些?

垮（）倦怠.（）士蜻（）哪（）

11

暈.圈()婆suo()qiu()枝秀qi()

易錯字：______________________________________________________________

(2)在課文中找出合適的詞語填空。

深藍的天空________，月光如水，秋風(fēng)輕拂，樹影，一切都

沉醉在夢里。一種詩意在我心頭。

2、時間要求：(1)、課文誦讀6分鐘，書寫2分鐘(2)4分鐘

3、評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

總體評價結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累生字詞的習(xí)慣，正確朗讀，從而能準確

運用，大部分學(xué)生能完

成任務(wù)。學(xué)生掌握的詞匯量多，口語表達、書面表達的能力就會提高，我們也就

能在作文中讀到學(xué)生精彩紛呈、妙語聯(lián)珠的句子?！墩Z文課程標準》也指出在閱

讀中應(yīng)讓學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語言環(huán)境中意義和作用?！?/p>

作業(yè)2：1、作業(yè)內(nèi)

容：

選取你熟悉的某個事物，仿照第5段，寫出它的內(nèi)外兼?zhèn)涞拿溃瓿梢淮?/p>

片段寫作。100字左右。

2、時間要求：20分鐘

3、評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

要選取合適的事物

能抓住事物的主要特征

語言準確連慣、生動

總體評價結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本單元學(xué)習(xí)目標是了解不同類型散文的特點，著重把

握各類散文在寫法上的

獨特之處。本課第5段作者寫“形”，他先用“力爭上游”這一人格化的語言，

12

總括出白揚在外貌形態(tài)上的基本特征，外在“干"、“枝”、“葉”、“皮”及

其特點，內(nèi)在“倔強挺立”突出白揚在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。學(xué)生在

寫作時適當運用擬人，比喻等修辭手法，按照一定的順序，抓住事物的特征來寫。

根據(jù)新課標要求，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特

征，有自己的獨特感受。不僅為進一步理解課文的象征意義打下基礎(chǔ)，還提升了

運用書面語言表達能力。

第二課時托物言志體悟?qū)懽髦?/p>

作業(yè)1、

1、作業(yè)內(nèi)容：搜集具有象征意義的古詩文。

2、時間要求：12分鐘

3、評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

收集有象征意義的古詩不少于3首

能理解有象征意義的詩句

收集的古詩能簡單的進行賞析

總體評價結(jié)果：_________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本單元的課文分別代表了四種不同類型的散文，在教

學(xué)時要讓學(xué)生了解不同

類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之處，本課是典型的托物言

志散文，描寫白揚樹的形象特點，最后層層深入地揭示出白揚樹的象征意義。本

文的象征意義是教學(xué)重難點，學(xué)生可以通過收集整理具有象征意義的古詩文，加

深理解象征意義。學(xué)生單獨完成本題作業(yè)會有困難的，可以在家長幫助下上網(wǎng)查

找資料，然后整理，讀讀背背。

新課標要求學(xué)生掌握查找資料、整理資料的基本方法，對于古代詩詞，有意

識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

作業(yè)2：1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）根據(jù)白揚精神，展開聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。難道你又不要更遠一點

想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白揚樹，

宛然象征了今天?因為他們o

（2）在課文結(jié)尾，以“貴族化”的楠木與“極普通”白揚樹作對比，反襯

白揚樹的不平凡；表明作者對鄙視民眾、頑固倒退的人的憤慨鄙棄?！百F族化的

楠木象征著國民黨反動派”，茅盾同志說他寫這篇散文時就這樣想的。那么，如

今的和平時代我們該如何看待白揚樹和楠木的呢？

（以上兩題，要求學(xué)生可以選做一題。）2、時間要求：（1）

12分鐘（2）15分鐘

3、評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

列舉人物精神面貌健康向上

語言表達順暢，有感染力

13

總體評價結(jié)果：________________

⑵

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

要有自己獨特的見解，思想積極向上

語言表達有條理

總體評價結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖學(xué)習(xí)本單元課文，要求學(xué)生能感知課文內(nèi)容，體會文章

表達的情感，理解作

者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。白揚樹的象征意義與本文的時代

背景有關(guān)系，但也不必過多探究歷史背景、政治意義，讓學(xué)生了解即可。要著眼

于散文欣賞，多從藝術(shù)性，審美特點等方面解讀文本，多引導(dǎo)學(xué)生體會白揚樹所

象征的質(zhì)樸、陽剛、向上的精神。隨著時代的變遷，我們也可以賦予白揚樹和楠

木新的象征意義。這題學(xué)生獨立完成會有困難，可以上網(wǎng)查閱楠木和白揚樹的相

關(guān)資料，了解它們的特征，再展開想像，挖掘新的象征意義。

新課標指出，在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情操，讓學(xué)生受到

高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。對于在語文學(xué)習(xí)中的

學(xué)生來說，我們要重視他們的獨特感受和情感體驗。既抓住了重點，理解了文章

的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)課題：《短文兩篇》第一課時：感悟生命，學(xué)習(xí)

寫作之法

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感知課文內(nèi)容

預(yù)習(xí)《短文兩篇》第二篇文章《我為什么而活著》，結(jié)合文中關(guān)鍵句說一說

作者為什么而活著？

2、時間要求：5分鐘

3、評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合文章關(guān)鍵語句概括文章主要內(nèi)容

內(nèi)容具體、清晰、概括性強

信息關(guān)鍵句找準，條理性強

總體評價結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本單元課文，要求學(xué)生能感知課文內(nèi)容，體

會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。通過

設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生抓總述句、關(guān)鍵句理清文章行文思路，感知課

文內(nèi)容的能力。語文能力素質(zhì)中，概括能力是做基本的，也是最重要的一種能力,

對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是非常有必要的。八年級學(xué)生經(jīng)過七年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)和

培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的概括能力，對他們來說作業(yè)的難度也不大，大多學(xué)生是可

14

以完成的。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感悟生命本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，作者

通過富有哲理的形象、帶有感情的敘

述，抒寫了自己對生命的認識，請同學(xué)們仿寫一個片段抒寫你對生命的認識，200

字以內(nèi)。

2、作業(yè)時間：20分鐘

3、評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

情感真摯，有自己的理解和感悟

凸顯哲理性散文的特點

能夠文從字順地表達

總體評價結(jié)果：__________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本單元的課文分別代表了四種不同類型的散文，在教

學(xué)時要讓學(xué)生了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之

處。本課時學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生經(jīng)過精讀品味，了解哲理性散文的特點。通過這樣

的片段仿寫練筆，可以強化學(xué)生對哲理性散文的認識，把握其在寫法上的獨到之

處。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)十分必

要。該作業(yè)的設(shè)計不僅能強化學(xué)生對哲理性散文的認識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生“寫”

的能力。

（以上兩題任選一題完成）

第二課時；共同探究，感悟生命之光

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制人生簡歷請同學(xué)們課下去搜集有關(guān)羅素的

信息，幫羅素制作一份個人簡歷。

2、作業(yè)時間：15分鐘

3、評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

概括作者生平簡潔、準確、全面

內(nèi)容具體、條理清晰

語言表達流暢、清晰

總體評價結(jié)果：__________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本單元教學(xué)目標中要求感知課文內(nèi)容，體會作者

表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。課時目標中

標要求了解羅素生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀。本作業(yè)旨在幫助學(xué)生讓

學(xué)生去了解作者積極、崇高的人生觀和價值觀，從而幫助學(xué)生去樹立積極進取的

人生觀。在七年級學(xué)習(xí)《老王》這篇課文時，我已經(jīng)讓學(xué)生為老王做了人生簡歷，

15

所以這種作業(yè)形式學(xué)生還是熟悉的，并且我在作業(yè)布置時，也提醒學(xué)生從對愛情、

知識的追求以及對社會活動這三個方面去整理、制作，相信學(xué)生是可以完成的。

作為素質(zhì)教育的主要載體，初中語文教學(xué)無疑是擔(dān)任初中素質(zhì)教育的主要工作，

對學(xué)生思想的拓展和進步有著決定性的意義。該作業(yè)設(shè)計，旨在讓學(xué)生了解羅素

生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀，提高思想認識，樹立積極進取的人生觀。

《新課標》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織

者”?！墩Z文課程標準》也指出“應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化進程，推動語文

課程的變革和發(fā)展，使學(xué)生初步具備整理各種信息的能力”，在語文教學(xué)中正確

引導(dǎo)學(xué)生收集各種資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人，十分必要。該作業(yè)設(shè)計也體現(xiàn)了語文教學(xué)中對學(xué)生收集、整理資料能力

的培養(yǎng)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）生命之美圖片展當今社會輕視生命的現(xiàn)象屢見

不鮮，請同學(xué)們走近自然，走到街頭巷尾去

捕捉”為什么而活”，以圖片來抒寫活著的意義。2、作業(yè)時間:

15分鐘

3評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

圖片的拍攝要深入生活

圖片反映內(nèi)容要積極正面

圖片下附自己對生命的人認識，語言簡潔流暢

總體評價結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本課時學(xué)習(xí)目標要求學(xué)習(xí)作者博大而崇高的胸懷,

樹立積極進取的人生

觀，在不懈的拼搏中度過自己的一生。當今社會輕視生命的現(xiàn)象屢見不鮮，

中學(xué)生輕視生命的現(xiàn)象更是不在少數(shù)，讓學(xué)生走進自然、走進社會去感受頑

強的生命，感受很多人正為著生存而掙扎而努力，更有很多人在全力以赴去

為更好實現(xiàn)自己的理性和價值而努力，從而幫助學(xué)生去感受生命的可貴，生

存的不易，樹立積極進取的人生觀和價值觀?！睘槭裁炊钪?？”是一個深

奧的話題，讓學(xué)生去寫自己的感悟?qū)λ麄冞@個年齡段來說，可能有一定難度，

所以我采用“用圖片說話”的形式，讓學(xué)生去觀察，去感悟可行性比較大。

該作業(yè)旨在讓學(xué)生去感受生活的意義，樹立積極進取的人生觀和價值觀，在

不懈的拼搏中去實現(xiàn)自己的理想和價值。語文資源包括課堂資源和課外資源,

語文教學(xué)應(yīng)延伸到社會和自然，讓學(xué)生展開視野，去窺視語文學(xué)習(xí)的寬闊時

空，了解人文世界的博大情懷。該作業(yè)設(shè)計也體現(xiàn)了語文生活化教學(xué)探究。

（以上兩題任選一題完成）

16

作業(yè)課題：昆明的雨第一

課時形散神聚情牽景物事象

作業(yè)：（學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一題完成）1、作業(yè)

內(nèi)容：

作業(yè)1:我是小小診斷家：小明想寫一篇作文，羅列了以下素材，但他很

苦惱，不知道這些寫作素材能不能都用上。同學(xué)們，你來幫小明判斷一下，這些

寫作素材是否能組合到一篇文章中去？請說明理由。

疫情時逆行的醫(yī)護工作者；袁隆平辛勤耕耘在田間；抗洪搶險的戰(zhàn)士；每日

清掃馬路的環(huán)衛(wèi)工人；鄧稼先毅然回國研發(fā)原子彈；馬云創(chuàng)建阿里巴巴；楊善洲

退休后在家鄉(xiāng)種樹；楊利偉太空一日游。

作業(yè)2：我們來采風(fēng)：《昆明的雨》寫了眾多的景、物、事來抒發(fā)對昆明

生活的想念。假如讓你來寫一篇對郎溪情感的文章，你會選取什么樣的景、事、

物呢？請你走進郎溪的街頭巷尾，抓拍美好的一幕幕。

作業(yè)3：我是小小編輯：語文自讀課文后面都有“閱讀提示”，有助于我們

理解課文內(nèi)容，請同學(xué)們閱讀印發(fā)的資料《我的家鄉(xiāng)》，模仿《昆明的雨》“閱

讀提示”第一段，給《我的家鄉(xiāng)》寫一段“閱讀提示”（可以從話題、內(nèi)容、情

感、特色等方面擬寫）。當然你也可以用思維導(dǎo)圖清晰表現(xiàn)文章所寫的生活瑣事

和情感。

示例：《昆明的雨》閱讀提示第一段：本文題為《昆明的雨》，卻并未用

大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，

將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來：肥大的仙人掌，好吃與不太好

吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂

花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文章信筆所至，無拘無束，

看起來有些“散”，但其中貫串著一條情感線索一對昆明生活的喜愛與想念。作

者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、

豐滿的、使人動情的”昆明的雨。

我的家鄉(xiāng)

汪曾祺

我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng)，我是在水邊長大的，耳目之所接，無非是水。水影響

了我的性格，也影響了我的作品的風(fēng)格。

我的家鄉(xiāng)高郵在京杭大運河的下面，我小時候常常到運河堤上去玩，我讀的

小學(xué)的西面是一片菜園，穿過菜園就是河堤。我的大姑媽的家，出門西望，就看

見爬上河堤的石級。這段河提有石級，因此地名“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此

泊舟登岸。運河是一條“懸河”，河底比東提下的地面高，據(jù)說河堤和墻垛子一

般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋，我們幾個同學(xué)，可以指認哪一處的

屋頂是誰家的。城外的孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏在我們腳下飄。城里人家養(yǎng)鴿子，鴿子

飛過來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河提，下面的人

看見野鴨子飛得高高的。

我們看船。運河里有大船，上水的大船多撐篙。弄船的脫光了上身，使勁把

篙子梢頭頂上肩窩處，在船側(cè)窄窄的舷板上，從船頭一步一步走到船尾，然后拖

著篙子走回船頭，款的一聲把篙子投進水里，扎到河底，又頂著篙子，一步一步

向船尾，如是往復(fù)不停。大船上用的船篙甚長而極粗，篙頭如飯碗大，有鋒利的

鐵尖。使篙的通常是兩個人，船左右舷各一個；有時只一個人，在一邊。這條船

的水程，實際上是他們用腳一步一步走出來的，這種船多是重載，船幫吃水甚低，

17

幾乎要漫到船上來，這些撐篙男人都極精壯，渾身作古銅色。他們是不說話的，

大都眉棱很高，眉毛很重，因為長年注視著流動的水，故目光清明堅定。

看打魚。在運河里打魚的多用魚鷹。一般都是兩條船，一船八只魚鷹。有時

也會有三條、四條，排成陣勢。a魚鷹棲在木架上，精神抖擻，如回臨戰(zhàn)狀態(tài)。

打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進水里，只見它們一個猛子扎

下去，眨眼功夫，有的就叼了一條蹶魚上來一一魚鷹似乎專逮蹶魚。打魚人解開

魚鷹脖子上的金屬的箍（魚鷹脖子上都有一道箍，否則它就會把逮到的魚吞下

去），把蹶魚扔進船里，獎給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉(zhuǎn)身又跳

進水里去了。有時兩只魚鷹合力抬起一條大蹶魚上來，蹶魚還在掙蹦，打魚人已

經(jīng)一手撈住了。這條蹶魚夠四斤！這真是個熱鬧的場面?？创螋~的，看魚鷹的，

都很興奮激動。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動聲色。

我們有時到西堤去玩，我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊。

湖通常是平靜的，透明的。b黃昏了，湖上的藍天漸漸變成淺黃、桔黃，又漸漸

變成紫色，很深很深的紫色，這種紫色使人深深感動，我永遠忘不了這樣的紫色

的長天。

聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在側(cè)碼頭一帶的船上正在燒飯。一個女人高亮

而悠長的聲音：”二丫頭一一回來吃晚飯來一一”

像我的老師沈從文常愛說的那樣，這一切真是一個圣境。

2、時間要求：選作業(yè)1約5分鐘，選作業(yè)2約10—30分鐘，選作業(yè)3約15

一30分鐘）3、評價設(shè)計：采用教

師評價方式作業(yè)1

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

材料分類標準明確

理由充分合理

觀點鮮明，語言連貫

總體評價結(jié)果：_____________

作業(yè)2

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

景、物、事有家鄉(xiāng)特色，典型

拍攝圖片清晰，有美學(xué)效果

圖片從不同角度表現(xiàn)一個主題

總體評價結(jié)果：_____________

作業(yè)3

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

從話題、內(nèi)容、情感、特色等角

度表達

語言準確連貫

有創(chuàng)意的表述

總體評價結(jié)果：_____________

18

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：汪曾祺的這篇散文，是一篇很有韻味的寫景散文，通

過“雨”串聯(lián)起當年的

一系列往事，充分體現(xiàn)散文“形散神聚”這一特點。所以我教《昆明的雨》時，

第一課時的教學(xué)重點就是讓學(xué)生深刻體會散文的“形散神聚”，這也是遵從散文

的教學(xué)規(guī)律。布置的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)1羅列的材料是不同的事情，

材料中的大部分人都有為國為民無私奉獻的精神，這一共性就是線索，就能使他

們組合在一起，可以讓學(xué)生體會形散神聚的特點。作業(yè)2拍照片，地點是縣城，

不同的景、人、物，都是縣城美好的具體表現(xiàn)，對縣城的情感讓這些照片有了紐

帶，形象地讓學(xué)生體會形散特點。作業(yè)3是模仿課后“閱讀提示”，而“閱讀提

示”里有線索，有情感，有哪些方面的內(nèi)容，就是課文形散神聚的概括，設(shè)計此

題，就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，深刻體會形散神聚。三個梯度的作業(yè)設(shè)計，由課內(nèi)

走向課外，由課堂走向生活，由關(guān)注課本到關(guān)注社會。學(xué)生根據(jù)自己能力選擇作

業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個學(xué)生都有收獲。

第二課時文字魅力樂在品讀寫思

作業(yè)：（學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一題完成）1、作業(yè)

內(nèi)容：

作業(yè)1：汪曾祺的作品深受人們喜愛，“云聽”“喜馬拉雅”軟件有許多人

朗讀汪曾祺的作品，聽他們的朗讀，仿佛走進汪老的生活中去。從“閱讀提示”

推薦的篇目中，選擇一篇你喜歡的，有感情地讀一讀，當然，你也可以朗讀《昆

明的雨》。如果你愿意以mp3/mp4的方式展示其中的一個片段就太讓人驚喜了。

作業(yè)2：閱讀印發(fā)的文章《端午的鴨蛋》，勾畫有關(guān)“平淡自然，饒有趣味

的語言”，并探究一下作者如何讓語言“饒有趣味”？成果可以用讀書卡、或思